CDIO理念下如何構(gòu)建一體化的課程教學(xué)模式

賽薄霖　趙驥民

長春師范大學(xué)，吉林　長春　130032

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CDIO理念下如何構(gòu)建一體化的課程教學(xué)模式

賽薄霖*趙驥民*

長春師范大學(xué)，吉林長春130032

摘要：我國在進(jìn)行教學(xué)過程中存在自身誤區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教學(xué)為主，對實(shí)踐性要求不高，造成學(xué)生實(shí)踐能力較差，在設(shè)計工作中不能很好地獨(dú)立完成工作，這種現(xiàn)象在工程教學(xué)中較為明顯。因此，需要對課程教學(xué)進(jìn)行改革，將工程能力課程教學(xué)重視起來，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，將學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對CDIO理念下如何構(gòu)架一體化的課程教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，建立一體化課程模式，重視學(xué)生自身實(shí)踐性，將課程進(jìn)行改革，改善整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；課程教學(xué)模式；一體化教學(xué)方式

課程教學(xué)是現(xiàn)階段我國高等工程教育的主要手段，主要包括理論和實(shí)踐兩種形式。工程能力的缺失在課程教學(xué)方面較為突出。但是我國對工程人才的需要不僅僅關(guān)注的是理論知識，對于實(shí)踐能力要求也是較高的，因此需要將現(xiàn)階段的教學(xué)課程進(jìn)行改革提高學(xué)生自身工程實(shí)踐性。

一、CDIO理念概述

(一)CDIO理念提出背景

在上世紀(jì)初，全球工程教育主要是強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，伴隨著我國工程的發(fā)展，各個國家逐步的重視自然科學(xué)的地位，但是在工程教育中重視工程科學(xué)而忽視工程實(shí)踐的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)踐和工程科學(xué)關(guān)系出現(xiàn)失衡的情況，對理論重視程度過高，實(shí)踐性缺乏，教育出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，工程短缺問題和工程教育質(zhì)量較為突出。

為了應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，世界各國不斷進(jìn)行工程教育改革，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改善，追求理論和實(shí)踐的平衡，培養(yǎng)理論和實(shí)踐性較好的人才，將學(xué)生全面發(fā)展重視起來，使得學(xué)生從單純的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)發(fā)展成為具有理論和實(shí)踐都具備的人才，使得學(xué)生從依賴的學(xué)習(xí)者變?yōu)楠?dú)立的學(xué)習(xí)實(shí)踐者。

(二)CDIO理念的主要內(nèi)容

CDIO理念主要是建立一個構(gòu)思設(shè)計并進(jìn)行實(shí)踐的理論平臺，培養(yǎng)學(xué)生自身對于工程技術(shù)的能力，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通，將團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，成為在身體和心理方面都具備的專業(yè)性人才，其主要內(nèi)容包括：

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生更加深入的了解力理論知識，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不再依靠傳統(tǒng)四級硬背，而是依靠對概念的理解和在實(shí)踐環(huán)境下對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用進(jìn)行知識的掌握，相較于傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加深入的了解自身差距和不足，針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識的掌握更加深入。

教學(xué)目的：學(xué)生對于工程的創(chuàng)新能力也是需要關(guān)注的問題，在進(jìn)行教學(xué)中主要的目標(biāo)就是為了將學(xué)生自身創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)起來，進(jìn)行新產(chǎn)品和工程的運(yùn)用，提升學(xué)生解決問題的能力和科學(xué)探求的樂趣，勇于承擔(dān)風(fēng)險。同時，需要將個人能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括對政治、好奇心和承擔(dān)責(zé)任的能力，將人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，在工作中更加具有變通性。

二、CDIO理念一體化評估

一體化評估是進(jìn)行一體化學(xué)習(xí)的延伸，在進(jìn)行研究過程中需要將各

個理念進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，將評估活動、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行管理。在進(jìn)行課程設(shè)計過程中，教師不僅需要在課程中進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時需要將學(xué)生實(shí)踐課程進(jìn)行安排，保證學(xué)生自身具備一定的實(shí)踐性?，F(xiàn)階段學(xué)生一體化教學(xué)主要包括以下階段的內(nèi)容：

(一)評估構(gòu)思階段

在這個階段，需要將學(xué)生一體化的狀態(tài)進(jìn)行分析，按照CDIO工程教學(xué)理念和CDIO-CMM教學(xué)模型，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和整理，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計中，需要將一體化課程進(jìn)行設(shè)計，按照適合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將課程進(jìn)行安排，盡量保證課程設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符合，保證學(xué)生自身獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(二)方法設(shè)計階段

進(jìn)行方法設(shè)計中，需要按照學(xué)生不同的知識掌握水平進(jìn)行不同課程構(gòu)建，按照學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)效果不同的類別，將一些信息收集手段和內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，深入的了解學(xué)生自身知識儲備能力，將結(jié)果進(jìn)行分析，保證進(jìn)行課程設(shè)計和學(xué)生各項(xiàng)教學(xué)要求相符合，提升學(xué)生對課程的接受能力。

(三)信息分析階段

在進(jìn)行信息分析過程中需要將對學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，將收集來的各項(xiàng)信息進(jìn)行管理，從中提取一定的有用信息，對信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，以此來進(jìn)行課程設(shè)計，重點(diǎn)將學(xué)生各項(xiàng)信息進(jìn)行管理和確認(rèn)，利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)改進(jìn)，將信息分析結(jié)果運(yùn)用到課程中去，將現(xiàn)階段課程進(jìn)行整理和完善，分析當(dāng)前一體化學(xué)習(xí)和教學(xué)的作用和意義，提出相應(yīng)的整改意見，確定改進(jìn)順序，對現(xiàn)階段教學(xué)進(jìn)行改革和管理。

三、CDIO理念一體化實(shí)踐探索

(一)對課程進(jìn)行設(shè)計

在進(jìn)行課程設(shè)計過程中，需要將課程進(jìn)行計劃和設(shè)置，對課程進(jìn)行管理和實(shí)踐，適當(dāng)?shù)那闆r下引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件，將課程進(jìn)行一定的規(guī)劃，在進(jìn)行課程的設(shè)計中，需要將相關(guān)課程進(jìn)行進(jìn)行規(guī)劃和布局，根據(jù)CMM模型將課程體系進(jìn)行描述，將相關(guān)課程劃分為13個關(guān)鍵課程，將學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，對每個課程進(jìn)行一定的定義，同時對課程進(jìn)行定義，將課程的可操作性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)訓(xùn)性進(jìn)行關(guān)注，明確課程教學(xué)能力和教學(xué)目的，將課程教學(xué)大綱進(jìn)行具體的實(shí)施。

(二)對理論課程進(jìn)行改革

在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計中，可以引進(jìn)國外較為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，和國外先進(jìn)

教學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)和國際教學(xué)方式的互補(bǔ)，提升現(xiàn)階段國內(nèi)的教學(xué)水平。加大對學(xué)院專職教師能力培養(yǎng)，開展專門培訓(xùn)課程，對中外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，并將新引進(jìn)教師進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐能力。同時，保證教師進(jìn)行能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作，將教師實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)。定期組織教學(xué)活動和教學(xué)手段培訓(xùn)活動，教師依照CDIO相關(guān)理念進(jìn)行教學(xué)，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識的培養(yǎng)，通過啟發(fā)和研討式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。

(三)利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段

網(wǎng)絡(luò)條件不斷發(fā)展，可以充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，制定網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。積極推動雙語教學(xué)和實(shí)踐，將國外原版的優(yōu)秀教材和英語課件運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生能力。隨著國際化水平不斷發(fā)展，大量的國際企業(yè)涌入，在這樣的背景下應(yīng)該積極抓住機(jī)會，不斷提升學(xué)生專業(yè)能力和應(yīng)對國際市場能力，聘請優(yōu)秀外籍教師，以項(xiàng)目研發(fā)為主線，將將散列在各系列課程中的諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)合理、科學(xué)地整合起來，以最大化充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與綜合素質(zhì)。

(四)對CDIO課程進(jìn)行能力考核

在進(jìn)行課程設(shè)計中需要針對不同層次學(xué)生和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重管理，和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在項(xiàng)目管理中重視目標(biāo)側(cè)重，將考核作為檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)成果的手段，通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)工作，將學(xué)生在知識方面進(jìn)行差缺補(bǔ)漏，更加能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性充分調(diào)動起來，保證學(xué)生在教學(xué)中更加具備自身優(yōu)勢，對于學(xué)生自身發(fā)展來講更加具有優(yōu)勢，對學(xué)生自身發(fā)展更加有力。

四、結(jié)束語

CDIO理念下進(jìn)行一體化課程設(shè)計需要在一個設(shè)定好的實(shí)踐背景環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在一系列給定的知識、能力和態(tài)度上達(dá)到預(yù)期的效果，而這種效果是由利益相關(guān)者的反饋確定的，然后以一體化的形式，選用適當(dāng)?shù)恼n程計劃和教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再對學(xué)生和整個專業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行有效的評估，并將進(jìn)展反饋給師生，以此作為持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。通過對這種方式的使用，可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性帶動起來，針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)資源進(jìn)行充分的優(yōu)化管理。

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*作者簡介：賽薄霖(1988-)，男，長春師范大學(xué)，碩士研究生，課程與教學(xué)論專業(yè)，從事科學(xué)教育課程與教學(xué)論方向研究；通訊作者：趙驥民(1969-)，男，長春師范大學(xué)，教授，博士研究生導(dǎo)師。

中圖分類號：TP391.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0085-02