英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語互動式教學(xué)中的研究應(yīng)用

劉佳敏

渤海大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧　錦州　121000

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英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語互動式教學(xué)中的研究應(yīng)用

劉佳敏*

渤海大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧錦州121000

摘要：與比較常用的教學(xué)方法比較，以互動式為主的教學(xué)往往能讓學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松的、愉快的、自由的，對于學(xué)生成績的提高，具有很大的作用，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，通過引用英、美文化知識來導(dǎo)入，促進(jìn)了教學(xué)的更好地發(fā)展，在這樣的氛圍下，學(xué)生不僅僅體會到真正語言、文化的底蘊，同時，隨著互動式的教學(xué)的進(jìn)行，能夠把學(xué)生應(yīng)有的潛力充分發(fā)揮出來。在本文，通過對英、美文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了分析，尤其是在大學(xué)英語的互動式教學(xué)中，其具有重要的意義，在這基礎(chǔ)上，對英、美文化導(dǎo)入教學(xué)的具體原則進(jìn)行分析，尤其是在大學(xué)英語的互動教學(xué)中，而在最后，對英、美文化導(dǎo)入提出了互動教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：英美文化；大學(xué)；互動式；教學(xué)

語言作為一個技能在每一門學(xué)科當(dāng)中，對于任何一門科學(xué)，知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，每一門文化知識都需要不斷積淀而成的。對于英語來說，屬于語言當(dāng)中的一種。學(xué)生應(yīng)該掌握好這門課程的學(xué)習(xí)，而在以往的英語教學(xué)當(dāng)中，老師只是注重單詞、語法、句式的講授，盡管也注重了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，而沒有過多關(guān)注對文化、知識的講解。在大部分歐美國家中，以英語為主，隨著時代的發(fā)展，具有了獨自的、民族的文化、歷史、背景，所以，在研究英語的時候，對語言本身具有的文化應(yīng)該有一個大概的了解，只有這樣，才能在學(xué)習(xí)的過程中更好地去理解和接受很多問題。我們都知道這樣一句話：“興趣是最好的老師”，通過引用英、美文化的導(dǎo)入，尤其是在互動式的教學(xué)中去應(yīng)用，一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生語言應(yīng)用的綜合能力[1]。

一、英美文化導(dǎo)入教學(xué)，在大學(xué)英語互動式教學(xué)中的意義

(一)互動式教學(xué)的界定

對于互動式教學(xué)，往往是教師首先營造一個具有多元化特點的環(huán)境，接著，讓學(xué)生在這個平臺下進(jìn)行平等的交流，同時，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的想法，同時，以討論的方式讓學(xué)生把自己的想法都說出來，最后有一定的碰撞，這樣就能把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性、探究性充分地激發(fā)出來，課堂氛圍變得很濃厚。而把互動式的教學(xué)模式使用在大學(xué)英語課堂中，學(xué)生的課堂參與度被大大提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被大大提升了，從一定程度上分析，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)英語知識，對于英美文化的導(dǎo)入，真好營造了一種多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一個行之有效的途徑。

(二)英美文化導(dǎo)入教學(xué)，在大學(xué)英語互動式教學(xué)中的意義

1.外部語言環(huán)境、內(nèi)部課堂環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

為了學(xué)習(xí)語言，往往需要創(chuàng)設(shè)好的課堂氛圍，以互動式作為教學(xué)的模式，使得課堂環(huán)境有一個巨大的突破，在這個多元化的方式下，學(xué)生的個體得到充分發(fā)展。對于互動式的教學(xué)，提倡的教學(xué)方式是積極的、主動的、互動的、協(xié)作的，而對于教師、學(xué)生來說，均可以進(jìn)行自由自在的交談，使得英語課堂氛圍得到最優(yōu)化的調(diào)節(jié)。在互動教學(xué)的模式下，英美文化被作為一個外部的語言環(huán)境而引用在課堂中，例如，在課堂中，教師可以引入一些英、美等國家的教堂文化、知識、英美國家的婚禮、習(xí)俗、傳統(tǒng)的禮儀、習(xí)慣等給學(xué)生，對于這些背景、知識而言，均是大部分大學(xué)生很想知道的，這些知識均可以充分運用在課堂的互動教學(xué)中，在這樣的情況下，學(xué)生能夠積極進(jìn)行交流、討論、分析等。通過這種教學(xué)模式的進(jìn)行，充分發(fā)揮了互動式的教學(xué)的作用，以英、美文化知識切入教學(xué)中，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挖掘出來，從而促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力的提高[2]。

2.幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心

對于現(xiàn)在的大學(xué)生，對英語往往沒有信心，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，總是覺得自己記憶力不好、學(xué)習(xí)不好，一旦有這樣的心理，對提高英語學(xué)習(xí)的能力很難。然而，在互動式的教學(xué)下，課堂變得開放了，改變了以往課堂的形式，不再是教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是接受者的局面，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠自主地思考、自主地表達(dá)。同時，把英美文化融入課堂，就英美文化而言，大部分學(xué)生對其很感興趣，這樣，學(xué)生大大增加了較大的助力在學(xué)習(xí)的過程中，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

二、英美文化導(dǎo)入，在大學(xué)英語互動教學(xué)中的原則

從英美文化自身分析，并不是依據(jù)自己的意愿而進(jìn)行導(dǎo)入的，這就需要遵循一定的原則，往往是在一定的課程、內(nèi)容、環(huán)境下而進(jìn)行的，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英、美文化，同時，憑借這個優(yōu)勢來增加課堂的互動性，從而提高教學(xué)的效果。目前，在進(jìn)行教育時，對于英美文化，應(yīng)用在大學(xué)英語的互動式教學(xué)中，其導(dǎo)入的原則為：

(一)實用性的原則

之所以開展大學(xué)英語教學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生在英語綜合方面的應(yīng)用的能力，同時，促進(jìn)自身的發(fā)展，即給自己增加了砝碼，并不單一為了提高成績而學(xué)習(xí)。對于英、美文化導(dǎo)入教學(xué)，尤其是在互動式的教學(xué)中，在導(dǎo)入內(nèi)容上分析，第一，遵循的是實用性的原則。對于教師來說，選擇那些英、美文化知識，與在互動教學(xué)中的實際應(yīng)用結(jié)合在一起，避免一味地追求新潮，另外，對于導(dǎo)入的文化、內(nèi)容，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)行討論、交流這些文化知識，從而促進(jìn)課堂的效果。比如，在學(xué)生進(jìn)行娛樂性節(jié)目的時候，教師可把英美國家的達(dá)人秀等節(jié)目引入在課堂中，同時，讓學(xué)生對英、美人的思維的方式、做事的原則等不同進(jìn)行交流與討論等。隨著文化知識的增進(jìn)，課堂互動也被帶動了。第二，在實用性的基礎(chǔ)上，還要分析學(xué)生以后參加工作性質(zhì)等因素，以實踐性為原則，把文化導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生的積極性、參與性，達(dá)到互動的效果[3]。

(二)階段性的原則

對于英美文化，不是簡單的文化，導(dǎo)入需要按階段而進(jìn)行。而大學(xué)生具有一定的思維模式，但是不習(xí)慣學(xué)習(xí)這些英、美文化，所以，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入會不適應(yīng)，需循序漸進(jìn)。目前，大部分教師把英美文化導(dǎo)入時，學(xué)生應(yīng)大體了解一下英、美文化，接著結(jié)合課文、知識點等內(nèi)容而導(dǎo)入，比如，在進(jìn)行《大學(xué)體驗英語綜合教程》第一冊的1單元，即College Life時，在引課之前，教師可把關(guān)于西方高校的文化知識方面的引入，包括：制度、理念、辦學(xué)模式、學(xué)生組織等，通過視頻、圖片、FLASH等方式而導(dǎo)入在課堂的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠積極思考、討論、從而讓他們找到西方高校在教育方面的不同，促進(jìn)互動式的教學(xué)效果[4]。

三、英美文化導(dǎo)入互動式教學(xué)的方法

(一)提高課堂互動的氛圍

在文章背景的前提下導(dǎo)入英、美文化，即一些小故事，對于學(xué)生，往往閱讀一些廣泛的英語文章。對于教材中，選擇的文章并不是隨意的，依據(jù)學(xué)生的年齡、視野而定的，會改變教材中的文章。隨著學(xué)生年齡的增多，開闊了學(xué)生的視野，對事物有一定的看法。因此，在文章中把英美文化導(dǎo)入，一定促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。例如，在《大學(xué)體驗英語綜合教程》的第三冊、第2單元的、即“Noble Prize Winners”課時，教師為了引入這個課時，先把在2012年，獲得諾貝爾文學(xué)獎的，即中國作家莫言引入，讓學(xué)生分析對于西方獎項的情況，包括：由來、獎項的類別、頒獎的地點等。隨著教學(xué)互動的進(jìn)行，學(xué)生一定會提出很多與諾貝爾獎有關(guān)的一些問題，這樣，教師順順利利地讓學(xué)生把這個獎項的有關(guān)背景、知識導(dǎo)入進(jìn)來，包括：時間、獎項的門類、每一年所頒發(fā)的時間、地點等。但是，在進(jìn)行導(dǎo)入時，從以下幾個方面需要注意：第一，從學(xué)生有興趣的英、美文化開始找，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，提高了學(xué)生的積極性、主動性，實現(xiàn)交流的意愿；第二，要生動活潑地進(jìn)行導(dǎo)入，對于文章中的一部分英、美文化，其價值不大，因此，進(jìn)行導(dǎo)入要有選擇性；第三，在進(jìn)行導(dǎo)入的時候，以幫助學(xué)生為目的，即讓其獲得更多的英語知識，以及提高學(xué)生的英語能力。比如，在進(jìn)行《全新版大學(xué)英語綜合教程》的第二冊、第六單元的課文，即“Women，Half the Sky”一文時，從內(nèi)容、女性主義分析，因此，在進(jìn)行講解課文的過程中，首先給學(xué)生進(jìn)行簡要的介紹，即關(guān)于女性主義的，包括：女性主義的時代、背景、女性主義的先鋒、女性主義的女權(quán)解放運動等。另外，以問題的設(shè)置為形式，來組織學(xué)生進(jìn)行討論，包括：怎樣提出女性主義；怎樣開展女權(quán)運動；東、西方的女性的地位怎樣變化等，從而充分展開課堂的互動教學(xué)。

(二)從小點開始進(jìn)行教學(xué)，把詞匯作為載體而導(dǎo)入英美文化，展開互動的教學(xué)

對于英語學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)詞匯的環(huán)節(jié)，一旦詞匯量不豐富，學(xué)習(xí)這門語言就比較吃力。另外，對于句式、語法、應(yīng)用的范圍來說，均是把單詞作為根本。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)時，把詞匯進(jìn)行講解的同時來導(dǎo)入文化、背景、知識等，來促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。比如，在介紹西方的飲食、文化時，切入點是學(xué)生熟知的，即英式下午茶，從而讓學(xué)生對英式下午茶進(jìn)行討論，包括：時間、食物的分層、食物的擺放等，這樣，使得學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間達(dá)到積極、主動的課堂氛圍，對于學(xué)生來說，知道了更多的詞匯[5]。

總而言之，在進(jìn)行講解詞匯時，通過一定文化、背景的導(dǎo)入，展開教學(xué)變得更加互動。目前，對于大學(xué)教育，尤其是英語教學(xué)，值得關(guān)注教學(xué)的模式。以主觀意義為角度分析，大部分學(xué)生覺得在大學(xué)的學(xué)習(xí)很輕松，而教師往往利用各自的方式進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)時候，能夠很好地成長。但是，對于大多數(shù)同學(xué)來說，在進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)時候，在英語能力、成績等方面變化不大。而在本文，通過英、美文化的導(dǎo)入，促進(jìn)了大學(xué)英語的互動式的教學(xué)，同時，討論了其重要的意義、原則，及方法等，根據(jù)實際情況分析，針對多數(shù)的課堂實踐，在使用這種形式的教學(xué)之后，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高了英語實際的應(yīng)用能力，語言與文化是緊密聯(lián)系在一起的，為了學(xué)好一門語言，我們必須對其文化、背景等方面進(jìn)行深刻地理解。

[參考文獻(xiàn)]

[1]白金剛.對大學(xué)英語文化背景知識教學(xué)的幾點思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009(11).

[2]馬繼紅.大學(xué)英語教學(xué)中文化背景知識的導(dǎo)入[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003(04).

[3]饒曉麗.跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2011(07).

[4]董愛華.談大學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003(06).

[5]袁翠.漢英詞匯內(nèi)涵差異與外語教學(xué)中文化的導(dǎo)入[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2001(01).

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0059-02

*作者簡介：劉佳敏(1995-)，女，漢族，遼寧遼陽人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院英語系英語(師范)。