給足動力，為孩子音樂學(xué)習(xí)插上起航的翅膀

屠 麗

（江蘇省揚州市寶應(yīng)葉挺橋小學(xué)，江蘇　揚州　225800）

?

給足動力，為孩子音樂學(xué)習(xí)插上起航的翅膀

屠 麗

（江蘇省揚州市寶應(yīng)葉挺橋小學(xué)，江蘇揚州225800）

【摘要】針對小學(xué)音樂教學(xué)進行分析，研究如何為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一定的動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)插上翅膀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容

隨著國外文化的引入，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，這不僅為小學(xué)音樂教師的教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)，也提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。因此，教師在教學(xué)過程中，需要做好充分準備，同時給足學(xué)生動力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

（1）師資水平

因為部分學(xué)校對音樂教學(xué)的重視度不高，往往導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏專業(yè)的音樂教師，在開展音樂教學(xué)的過程中，不能有效引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)性的音樂學(xué)習(xí)。特別是一些教學(xué)條件較差的地區(qū)，音樂教師更加缺乏，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不高。

（2）教學(xué)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般采用彈唱式教學(xué)方式，在這一過程中，教師和學(xué)生很少開展互動，導(dǎo)致教學(xué)模式單一落后［1］。新課改后，教學(xué)模式雖然發(fā)生變化，教師仍然對教學(xué)方式進行不斷探索，這使得小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)了另一個極端，教師過于注重課堂教學(xué)而忽略了教學(xué)的時效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以突出重點

伴隨著社會的發(fā)展，國際間的文化交流越來越密切，國外文化為我國文化帶來一定的積極影響，加上近幾年我國越來越重視小學(xué)傳統(tǒng)文化教育，使小學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對國外的文化涉獵的過少，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一。伴隨著新課改的實施，小學(xué)音樂教材內(nèi)容逐漸豐富起來，其中包含經(jīng)典的音樂作品以及各個地域的民歌。這就為教師的教學(xué)帶來了一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度有所提升。

二、如何給足動力，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

（一）讓愛在音樂中奏響

愛是教育的基石，同時也是教育的“催化劑”，在教育中融入愛，可以讓學(xué)生的心田得到滋潤，打開學(xué)生的心扉。小學(xué)音樂課時較少，因此教師和學(xué)生的交流機會也較少，如果想要讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要熱愛自己的工作，并熱愛自己的學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生心里較為脆弱，教師要學(xué)會用愛去感化學(xué)生。例如在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)，以一個飽滿的心態(tài)面對學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師盡可能的對學(xué)生進行鼓勵，耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿信心。因此，小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當給予學(xué)生一定的關(guān)愛，科學(xué)塑造學(xué)生心靈，讓學(xué)生持久對音樂知識進行學(xué)習(xí)。

（二）使音樂課堂生動有趣

在小學(xué)音樂課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。這就需要加強學(xué)生和教師的互動，和學(xué)生之間愉快合作。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而實現(xiàn)學(xué)生“樂學(xué)，好學(xué)”的目標。在音樂課上，學(xué)生既可以唱，又可以聽。教師結(jié)合這一特點，在課堂上采用多種形式開展小學(xué)音樂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小燕子》過程中，教師可以選出一名學(xué)生在課上獨唱；也可讓兩名學(xué)生進行對唱；還可以讓多名學(xué)生進行合唱。通過這些方式，不但可以提升學(xué)生的參與熱情，同時還能培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。另外，教師還可以采取聽、唱、寫、奏等方式開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生可以在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂，從而獲得更多的知識。

以唱歌教學(xué)為例，教師可以對歌曲中最為閃光的部分進行挖掘，先導(dǎo)入生動誘人的導(dǎo)語，然后通過音響為學(xué)生播放美妙音樂，教師結(jié)合歌曲的感情做出相應(yīng)的手勢，再通過麥克風(fēng)為學(xué)生導(dǎo)唱。在導(dǎo)唱過程中，可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片或者視頻，進一步吸引學(xué)生的注意力。教師也可以讓學(xué)生來到講臺，通過卡拉OK的形式進行演唱，教師可以用錄音機，把學(xué)生唱的歌錄制下來，在課堂上播放，讓學(xué)生自主找出不足之處，并作出改正。

再如，教師組織學(xué)生欣賞《春節(jié)序曲》時，可以先讓學(xué)生回憶春節(jié)時的場景，然后通過多媒體為學(xué)生播放課前收集的有關(guān)春節(jié)的場景，讓學(xué)生通過視頻或者圖片感受歌曲作者的感情。在開展寫作練習(xí)的過程中，教師可以先讓學(xué)生為熟悉的旋律填詞，然后再讓學(xué)生將生活中的旋律寫下來，從而讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用十分重要。音樂課教學(xué)過程中，教師積極鼓勵學(xué)生動手、動腦，讓學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法［2］。例如在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》有關(guān)內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點，重視學(xué)生的音樂實踐環(huán)節(jié)，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被調(diào)動起來，教師盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮自己在課堂上的主體作用。教師可以先讓學(xué)生對這首歌的伴奏進行欣賞，然后組織學(xué)生利用手里的文具跟隨伴奏的節(jié)奏進行敲打，這樣不僅可以提升學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

三、結(jié)束語

總而言之，興趣是學(xué)習(xí)的有效動力。教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下進行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師善于活躍課堂氣氛，采用多種形式開展小學(xué)音樂教學(xué)，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來動力，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］楊清.小學(xué)音樂課互動學(xué)習(xí)中的問題及策略［J］.教師， 2010（33）：76-76.

［2］黃世平.小學(xué)音樂主體性教學(xué)的兩點建議［J］.新課程：小學(xué)，2010（8）：70-70.