新課程理念下初中物理有效教學(xué)的應(yīng)用研究

劉含笑

沈陽(yáng)師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034

?

新課程理念下初中物理有效教學(xué)的應(yīng)用研究

劉含笑*

沈陽(yáng)師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034

物理作為初中教學(xué)體系的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界等方面發(fā)揮著積極作用。在新課程理念影響下，如何提高初中物理教學(xué)有效性成為每個(gè)物理教師積極思考的主要問(wèn)題。文章在初中物理教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討新課程理念下初中物理的有效教學(xué)措施。

新課程理念；初中物理；有效教學(xué)；應(yīng)用

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，是知識(shí)積累、思維形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中物理課程憑借內(nèi)容豐富性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等綜合能力。但受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中物理教學(xué)常常將教師作為主體，且在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教學(xué)效果不夠理想，這種固步自封的教學(xué)模式不符合新課程理念要求。因此加強(qiáng)對(duì)初中物理有效教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提高物理教學(xué)有效性，且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)傳統(tǒng)教育存在一定缺陷，其中教師在學(xué)習(xí)中的主體作用較為突出，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，且對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)往往采取死記硬背的方式，使得學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)，并不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在一定程度上挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。眾所周知，物理是一門需要學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并思考，才能夠真正透過(guò)物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)并了解物理知識(shí)[1]。另外，物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，制約我國(guó)初中物理教學(xué)有效性的主要問(wèn)題是學(xué)生主體性被削弱，剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自由。

二、新課程理念下初中物理有效教學(xué)對(duì)策

有效教學(xué)主要是指在實(shí)際教學(xué)中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用合理教學(xué)方式和方法，在課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度提高教學(xué)效果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以采取如下措施加以調(diào)整：

(一)尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

初中學(xué)生剛剛步入青春期，身心正處于發(fā)育階段，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)引起學(xué)生心理反感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。如此一來(lái)，不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，且不利于學(xué)生物理知識(shí)的積累。因此，在教學(xué)中，教師要明確新課程理念內(nèi)涵，充分尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生日常生活，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身愛(ài)好的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生在遇到物理問(wèn)題時(shí)，能夠利用物理知識(shí)很好地解決問(wèn)題。

(二)創(chuàng)新方法，優(yōu)化教學(xué)方案

物理教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)建在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面具有非常明顯的效果。通過(guò)形象的方式，將物理知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，既能夠貼近生活，且能夠拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，促使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中理解物理知識(shí)。新課程理念下，教師還可以加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的利用力度，借助多媒體課件等向?qū)W生呈現(xiàn)物理常識(shí)，或者采取小游戲的形式，從不同的角度給予學(xué)生一定刺激，吸引學(xué)生注意力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)[2]。此外，可以采取提問(wèn)方法，通過(guò)一些啟發(fā)式、開(kāi)放性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)密度與體積相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)“同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積更大？”，學(xué)生憑借以往知識(shí)會(huì)回答“水”。此時(shí)，教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案，然后進(jìn)入到密度與體積教學(xué)當(dāng)中，最后得出“冰的密度小，使得水的體積變大”原理。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化物理本質(zhì)

物理本身是一門通過(guò)實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，尤其是初中物理，很多教學(xué)內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的支持。因此教師可以利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)工具，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解知識(shí)、抓住重點(diǎn)，逐漸形成完善的物理知識(shí)體系[3]。如在學(xué)習(xí)電阻與電流關(guān)系時(shí)，教師可以組織學(xué)生采用滑動(dòng)變阻器，對(duì)電阻值進(jìn)行調(diào)節(jié)，觀察點(diǎn)燈亮度，促使學(xué)生對(duì)電阻與電流之間的關(guān)系具有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，最后得出“電阻與電流二者之間呈反比關(guān)系”的科學(xué)理論。通過(guò)這種方式，學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所提升的同時(shí)，還能夠在實(shí)驗(yàn)中獲得更加強(qiáng)烈的成就感，逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高物理教學(xué)有效性。

(四)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程理念下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式和方法，在增強(qiáng)師生、生生之間交流和溝通方面具有顯著效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極引入合作教學(xué)方式，圍繞著物理問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生之間互相交流想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，新課程理念的提出對(duì)教學(xué)提出了更加具體的要求，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，且需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。因此在初中物理教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的主體地位，樹(shù)立創(chuàng)新思想、觀念，加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)方法的研究，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，創(chuàng)建相關(guān)情境，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，形成和諧的教學(xué)氛圍，不斷提高初中物理教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

[1]塞力克·阿克別爾汗.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的應(yīng)用策略[J].新課程(中)，2015(03)：70.

[2]季連玉.基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例探究[J].教育觀察(中下旬刊)，2014(21)：62-63.

[3]石泓鑫.新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(04)：16-17+40.

劉含笑(1993-)，女，遼寧丹東人，沈陽(yáng)師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，物理學(xué)專業(yè)。

G

A