應用技術型本科院校人才培養(yǎng)實踐教學體系的研究與實踐*

趙冬梅

河北工程技術學院，河北 石家莊 050091

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應用技術型本科院校人才培養(yǎng)實踐教學體系的研究與實踐*

趙冬梅**

河北工程技術學院，河北 石家莊 050091

為實現(xiàn)教育教學質量的提高，必須實行實踐教學，從而有效地進行應用技術性本科人才的培養(yǎng)。本文基于理論與實踐的角度，探討實踐教學體系的構建，以多方面為出發(fā)點，提出實踐型教學體系構建的相關要求及措施，為應用技術型本科院校人才培養(yǎng)實踐教學體系的研究與實踐提供有價值的參考。

應用技術型本科；人才培養(yǎng)；實踐教學體系；構建

應用技術型本科人才培養(yǎng)主要進行應用性教育，注重知識的應用，用知識為社會提供服務，在知識應用研究的推動下，充分體現(xiàn)院校應用性特色，使其成為院校辦學的主要色彩。應用技術型人才培養(yǎng)模式圍繞能力培養(yǎng)這一核心，尤其注重學生實踐能力的培養(yǎng)。院校憑借實踐教學的有效實施，促使學生的綜合素質和實踐能力得到提高，實踐教學對人才培養(yǎng)質量影響重大，同時也發(fā)揮著十分關鍵的作用。

一、轉變教師教育觀念，提高教師教學技能

教育實踐需要在教育理念的指導下進行，因此，為有效開展實踐教學，首先需要轉變教師傳統(tǒng)的教育理念。唯有如此，才能使實踐教學新模式與新方法得到有效的執(zhí)行。并且，教師應加強現(xiàn)代教育技術的應用，促進自身教學技能提升的同時，使實踐教學效果得到改善。實踐教學中，教師應加強先進教育思想理論的學習，加強現(xiàn)代信息技術和先進方法的應用，最大程度上提高實踐教學效果。并且，加強輔導學習班的開設，強化教師計算機多媒體應用的培訓，使教師更加樂于采用各種先進技術，促進實踐教學課堂上學生的理解。

二、構建以學生為本的分層分流實踐教學模式

應用技術型本科院校的生源高考成績差異較大，對此，可結合實際，在實踐教學體系中對學生采取分層分流培養(yǎng)，促使各層次學生的技術應用能力以及創(chuàng)新能力得到提高。在培養(yǎng)目標方面，可將學生分成幾種情況進行分流培養(yǎng)，例如分別使一定比例的學生能夠成為碩士研究生、應用技術型工程師以及高級工程技術人員等。在內(nèi)容安排方面，可將實踐環(huán)節(jié)分成各種類型組織教學。結合本科人才培養(yǎng)的規(guī)律，按照四個層面包括創(chuàng)新能力訓練、專業(yè)綜合能力訓練、基本技能訓練以及認知性訓練等，開展各種類型的實踐學習，例如設計型、研究型、綜合型等，按照由淺入深的原則安排訓練內(nèi)容。在能力培養(yǎng)方面，由知識技能性訓練轉向綜合、創(chuàng)新能力訓練，循序漸進，逐步得到提升。

三、實踐教學中的“轉化”與“注重”

實踐教學需要轉化培養(yǎng)模式，由統(tǒng)一培養(yǎng)轉化成分層分流培養(yǎng)；轉化實驗安排，由集中實驗轉化成學生自主實驗；轉化人才培養(yǎng)方式，由學生單一能力培養(yǎng)轉化成學生綜合能力的培養(yǎng)；轉化培養(yǎng)內(nèi)容，由固定式轉化成模塊式實驗教學。并且，在實踐教學過程中，需要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，注重學生學習的過程，注重學生在實踐教學過程中的探索發(fā)現(xiàn)、知識創(chuàng)新以及學生綜合素質的提高。換言之，需要使學生樹立濃厚的學習興趣，使其熱衷于自身專業(yè)的學習，并在教師的指導幫助下，明確自身發(fā)展目標與規(guī)劃。

四、構建全面多層次、適合各層次學生的競賽機制

目前，我國各級教育主管部門對實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極高的重視，陸續(xù)為學生實踐能力的培養(yǎng)頒布一系列政策與措施。現(xiàn)階段，我國具有成千上百種全國性大學生競賽，院校應充分利用大學生競賽活動這一有利條件，積極推進實踐教學改革的實施。一方面需要積極促進學生在各級教育主管部門組織下各類大學生競賽活動的參與，另一方面，需要勤于思考，構建層次清晰且全面的，適應各層次學生的競賽參與機制。院校也可與其他兄弟院校一同舉辦相關學科領域內(nèi)的校際和校內(nèi)之間的競賽，憑借校際和校內(nèi)間競賽活動的舉辦，有效調動學生參與活動的熱情。此外，各種競賽活動的開展，不僅使學校與學校間的交流進一步加強，也使在校學生處于良好的科技創(chuàng)新氛圍，并且有效促進了不同層次學生在競賽活動中的參與。如此一來，不僅促使學生的學習興趣得到激發(fā)，使其實踐操作能力得到提高，也使學生的合作精神與能力以及創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)，能夠使學生的知識、思想與情感得到豐收。

五、實踐教學建設中需要堅持四個“結合”

為使實踐教學模式有效實施，需要在教學中堅持教學與科研結合、學校與企業(yè)結合、課內(nèi)與課外結合以及實驗室建設與專業(yè)、學科、師資結合。首先，學校應同時加強實驗室建設、專業(yè)、學科以及師資隊伍建設。建設實踐教學示范中心，促進理論與實踐教學的有效結合，使教育教學資源實現(xiàn)優(yōu)化與共享。教師需要同時注重學生理論和實踐的教學，也就是說，師資隊伍應同時具備理論教學和實踐教學的能力。其次，學校應加強對學生課外活動的鼓勵和支持，使其積極參加課外實踐，從而提高自身工程實踐能力。再次，在實驗室建設過程中，加強企業(yè)先進技術設備的引進，學校與先進企業(yè)建立合作關系，進行實訓基地以及校外培訓中心的創(chuàng)建，為學生提供良好的實踐平臺。最后，學校應意識到科研對教學開展的重要性，教師需要加強學術科研，在實踐教學中檢驗科研成果，并且憑借先進的科研項目，吸引大批優(yōu)秀的本科生源，實現(xiàn)學生科研素質及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也為學生的實習、就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

六、結語

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，社會教育更加注重應用技術型人才的培養(yǎng)，應用技術型本科院校在此背景下，需要更加注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，憑借實踐教學體系的構建以及實踐教學工作的有效開展，促使學生的實踐應用能力得到提高，從而更好地滿足社會對應用技術型人才的需求，促進社會主義經(jīng)濟的建設與發(fā)展。

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* 河北省教育廳高等教育教學改革研究與實踐項目：應用技術型本科院校人才培養(yǎng)實踐教學體系的研究與實踐(編號：2015GJJG225)階段性研究成果。

** 作者簡介：趙冬梅(1979-)，女，碩士，河北工程技術學院土木工程學院，教學副院長，副教授，主要從事建筑工程學。

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