高校鋼琴教學(xué)理念的革新初探

徐鑫鑫

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451150）

高校鋼琴教學(xué)理念的革新初探

徐鑫鑫

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451150）

正確、先進(jìn)教學(xué)理念的樹(shù)立是教學(xué)的基礎(chǔ)。作為高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然在近年來(lái)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在教學(xué)理念方面卻存有一定的滯后性，理應(yīng)得到及時(shí)的更新和完善，以保證教學(xué)在源頭上的科學(xué)和先進(jìn)。鑒于此，本文從教學(xué)理念的含義和價(jià)值談起，就新型教學(xué)理念的樹(shù)立和運(yùn)用進(jìn)行了具體的分析。

高校鋼琴；教學(xué)理念；含義和價(jià)值；樹(shù)立和運(yùn)用

一、教學(xué)理念的含義和價(jià)值

教學(xué)理念是指在教學(xué)活動(dòng)中，施教者對(duì)教學(xué)活動(dòng)所持有的最基本的看法、態(tài)度和觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念的樹(shù)立是居于首要地位的，教學(xué)理念樹(shù)立之后，所有的教學(xué)行為都要在理念的引導(dǎo)下進(jìn)行和開(kāi)展。特別是近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)高校鋼琴教學(xué)提出了很多新的要求，如果仍然沿用傳統(tǒng)理念，勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生不利的影響。所以應(yīng)該以積極吸收、借鑒和學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)對(duì)一些新的、科學(xué)的教育理念進(jìn)行研究和探索，思考將其運(yùn)用于高校鋼琴教學(xué)的可能性，并有效引領(lǐng)和帶動(dòng)后續(xù)教學(xué)行為的實(shí)施。所以從這個(gè)角度而言，教學(xué)理念是教學(xué)的源頭，具有不可替代的價(jià)值和意義。

二、新型教學(xué)理念在高校鋼琴教學(xué)中的樹(shù)立

受到歷史等多重因素的影響，我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，主要對(duì)前蘇聯(lián)進(jìn)行了借鑒。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，多采用“一對(duì)一”教學(xué)模式，教師依據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行按部就班的教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這種教學(xué)理念在過(guò)去幾十年間，在中國(guó)高校鋼琴教學(xué)發(fā)展之初是尤為契合的，更獲得了突出的成效。但是時(shí)代和社會(huì)是不斷變化和發(fā)展的，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等更是呈現(xiàn)出了全新的特點(diǎn)，對(duì)鋼琴人才的需求數(shù)量、質(zhì)量也隨之有了巨大變化。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)教學(xué)和實(shí)際需要之間的脫節(jié)，所以應(yīng)該通過(guò)教學(xué)理念的革新，使整個(gè)教學(xué)在源頭上真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

（一）主體性理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是20世紀(jì)中后期產(chǎn)生過(guò)巨大影響的教育理念。該理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生而不是教師，而且教師也不是教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者?？梢钥闯?，建構(gòu)主義理論徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色定位，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了逆轉(zhuǎn)。后來(lái)該理念被運(yùn)用于不同的學(xué)科之后，也獲得了良好的效果。對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，該理念是尤為適合的，因?yàn)槭卿撉偎哂械募寄苄蕴卣?，使教師和學(xué)生之間的接觸較為緊密，頗有幾分“師傅帶徒弟”的味道，徒弟跟著師傅學(xué)，看似是十分正常和普通的。但是也正是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣和主動(dòng)性被一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡，只能按照教師的要求按部就班的完成，最后的學(xué)習(xí)效果也難以盡如人意。反之，如果將建構(gòu)主義的主體性理念運(yùn)用其中，從激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性入手，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色定位，讓整個(gè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、探究的過(guò)程，則可以獲得事半功倍的效果。比如針對(duì)一首新曲目的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)模式是教師講解然后進(jìn)行示范，學(xué)生在課下練習(xí)。而主體性理念則主張讓學(xué)生自己先去了解和分析作品，然后進(jìn)行嘗試演奏，再將獲得的感悟和遇到的困難等與教師交流，最后在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下解決這些問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠保持充分的興趣和主動(dòng)性，真正從“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。

（二）實(shí)踐性理念

鋼琴?gòu)恼Q生之初就是一門(mén)表演性藝術(shù)，這也是其存在和發(fā)展的基本屬性。盡管有的專業(yè)不是以培養(yǎng)專業(yè)演奏家為目標(biāo)，但是學(xué)生在從事音樂(lè)工作后，仍然會(huì)將鋼琴作為重要的工具。也就是說(shuō)，需要學(xué)生在畢業(yè)后，無(wú)論是何種場(chǎng)合、何種工作，都能夠熟練、高效的彈奏和運(yùn)用鋼琴。但是從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校在該方面還是存有很大欠缺的，學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際需要有很大差距。比如很多學(xué)生都能在課下練習(xí)時(shí)有著很好的發(fā)揮，但是當(dāng)周?chē)鴿M了觀眾之后就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致演奏質(zhì)量的下降。還有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試，只是將一兩首曲子演奏的十分熟練。由此導(dǎo)致了就業(yè)后很難適應(yīng)用人單位的需要，使用人單位不得不再拿出專門(mén)的時(shí)間和費(fèi)用進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。所以應(yīng)該將學(xué)生實(shí)踐能力的提升視為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐性理念貫穿于教學(xué)的始終。具體來(lái)說(shuō)，首先要開(kāi)設(shè)實(shí)踐類課程，并將課程成績(jī)作為最終考核的重要組成部分，由此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的價(jià)值和意義，并掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。其次是提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。多數(shù)學(xué)生只有每年兩次考試時(shí)才有登臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)，這顯然是難以適應(yīng)實(shí)際需要的，對(duì)此需要學(xué)校和教師雙重努力。學(xué)校應(yīng)對(duì)外聯(lián)系實(shí)踐基地，對(duì)內(nèi)完善各類實(shí)踐設(shè)施；教師則要在具體的教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練之后，讓學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力均得到有效的提升。

（三）個(gè)性化理念

鋼琴演奏是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)，對(duì)于鋼琴作品的認(rèn)知、理解和表現(xiàn)也都是獨(dú)一無(wú)二的。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)應(yīng)該是一種個(gè)性化培養(yǎng)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，形成對(duì)鋼琴作品和音樂(lè)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)去實(shí)踐和彰顯這種認(rèn)識(shí)，最終形成個(gè)性化的風(fēng)格。但是從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校和教師都沒(méi)有樹(shù)立起這種因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)觀。受到多方面的限制而采用了批量化培養(yǎng)的方式。即將所有的學(xué)生都放置在一個(gè)模子中進(jìn)行培養(yǎng)，采用一刀切的方式，由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也注定是千篇一律的。這既不符合鋼琴藝術(shù)的特點(diǎn)，也不利于學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。所以應(yīng)該通過(guò)教學(xué)模式和方法的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。比如在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講述加示范法，教師先講解作品然后進(jìn)行示范，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能被動(dòng)的聆聽(tīng)和接受，自身的學(xué)習(xí)意愿、感受等難以得到表達(dá)的機(jī)會(huì)。而通過(guò)對(duì)話式教學(xué)法則能使之得到有效的改善。其主張通過(guò)師生之間平等的交流和對(duì)話來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法、感悟和認(rèn)識(shí)等，都可以和教師放心大膽的交流。而教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)，在解決了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到了滿足。所以教師應(yīng)該給學(xué)生以更多表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在這個(gè)過(guò)程中多思考，多嘗試，真正做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。

（四）素質(zhì)化理念

一方面，鋼琴藝術(shù)從來(lái)都不是孤立存在的，而是一個(gè)文化集合體，所以鋼琴演奏絕不是對(duì)音符的機(jī)械再現(xiàn)，而是一個(gè)文化理解和表現(xiàn)的過(guò)程；另一方面，隨著鋼琴人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，僅僅具有熟練的演奏技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要學(xué)生能夠以較高的素質(zhì)和能力游刃有余的完成和鋼琴、音樂(lè)有關(guān)的各項(xiàng)工作。所以通過(guò)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，就成為了現(xiàn)實(shí)的迫切需要。然而從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校和教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在了鋼琴知識(shí)和技能的掌握上，沒(méi)有樹(shù)立起素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生成為了只會(huì)演奏鋼琴的匠人。所以應(yīng)該將這種理念一點(diǎn)一滴的滲透于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中。比如在教學(xué)模式方面，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，為每一個(gè)小組分別布置不同的課題，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工，每一個(gè)學(xué)生各司其職，通過(guò)合作的方式完成課題研究。這種合作意識(shí)和能力正是新時(shí)期優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)。又比如在師資建設(shè)方面，多數(shù)教師都是科班出身，雖然專業(yè)知識(shí)和能力能夠充分滿足教學(xué)需要，但是在綜合素質(zhì)方面同樣有所欠缺。所以應(yīng)該樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富和擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，這種視野越開(kāi)闊，就越能從更加廣博的視野來(lái)認(rèn)識(shí)鋼琴作品和教學(xué)，同時(shí)在學(xué)生面前起到示范和帶動(dòng)作用。要通過(guò)多方面的變革，真正從知識(shí)和技能這個(gè)狹隘的目標(biāo)中走出來(lái)，培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)鋼琴人才。

綜上所述，近年來(lái)，高校鋼琴教學(xué)所取得的成就是有目共睹的，在這種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，更需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的分析，以揚(yáng)長(zhǎng)可短，趨利避害。特別是教學(xué)理念方面，進(jìn)入21世紀(jì)后，全世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等都有了巨大的發(fā)展，由此引發(fā)了觀眾的審美需要、鋼琴人才的素質(zhì)要求等多個(gè)方面的變化，所以高校鋼琴教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展，以教學(xué)理念的革新為先導(dǎo)，培養(yǎng)出更多真正適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的優(yōu)秀人才，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠?qū)W以致用。這正是本文所重點(diǎn)研究的，也是所有鋼琴藝術(shù)工作者努力的方向所在。

［1］烏黎.高校鋼琴教學(xué)改革之我見(jiàn)［J］.內(nèi)蒙古藝術(shù)，2012（02）.

［2］杜晶.高等師范鋼琴教學(xué)理念淺析［J］.音樂(lè)時(shí)空，2011（11）.

［3］王九彤.新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)理論的對(duì)外借鑒［J］.音樂(lè)研究，2011（06）.