職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)研究

王廣瑜

河北省平泉縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心，河北　平泉　067500

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職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)研究

王廣瑜

河北省平泉縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心，河北平泉067500

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)于新時(shí)期的教育工作提出了更高的要求。職業(yè)高中作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的教育基地，注重學(xué)生實(shí)踐能力的裴炎，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的感知和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行分析和判斷，從而獲得更高層次的審美享受，對(duì)于提高審美能力，養(yǎng)成良好的藝術(shù)鑒賞能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。故此，在新時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)，成為當(dāng)前首要探討的問題，本文主要就職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)展開研究，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的應(yīng)對(duì)措施。

職業(yè)高中；美術(shù)鑒賞課；有效教學(xué)

職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)注重學(xué)生的切身感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美判斷和分析，深入挖掘美術(shù)作品中潛在的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和智慧，潛移默化中養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)和價(jià)值觀，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但是就當(dāng)前我國職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀來看，其中仍然存在著諸多弊端和缺陷，致使學(xué)生難以更好的整合美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，還有待更深層次的挖掘。由此看來，加強(qiáng)對(duì)其研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)缺陷

(一)過于重視小組合作學(xué)習(xí)

就當(dāng)前我國職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀來看，廣泛的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，但是卻并未交代小組合作學(xué)習(xí)的目的是什么，致使學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入到?jīng)]有價(jià)值的問題上，對(duì)于學(xué)生的智慧啟迪意義不高。美術(shù)鑒賞課盡管從表面上學(xué)生和教師之間較為融洽，課堂氣氛熱鬧非凡，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教學(xué)原本的計(jì)劃，美術(shù)鑒賞課的教育作用失去了真正的意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，無論是教師還是學(xué)生，均未承擔(dān)起自身應(yīng)有的責(zé)任，教學(xué)流于表面，不利于學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的美術(shù)鑒賞課即使應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，仍然沒有實(shí)際意義[1]。

(二)過于重視自主性學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)教育改革的逐漸深化，對(duì)于職業(yè)高中教學(xué)工作提出了更高的要求，但是由于部分職業(yè)高中的理解偏差，出現(xiàn)了一種偏激的觀點(diǎn)，即課堂教學(xué)中應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，教師盡量少講，學(xué)生在課堂上自主發(fā)揮，所提出的感受和看法無論對(duì)錯(cuò)，教師均要予以高度贊揚(yáng)，教師不可以根據(jù)自己的主觀意識(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，存在十分明顯的缺陷。與此同時(shí)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為教育者如果直接指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，那么這樣的教學(xué)活動(dòng)就帶有一種強(qiáng)制灌輸性特點(diǎn)。這種觀點(diǎn)存在較大局限性，如果教師對(duì)美術(shù)作品的理解和全是同本質(zhì)以其不相符合，教師應(yīng)該及時(shí)有效進(jìn)行指導(dǎo)，如果放任自流，仍然對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，很容易導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)作品鑒賞的盲目。這種教學(xué)盡管在一定程度上彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但是并未取得原本的教學(xué)初衷，學(xué)生缺少教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，很容易過于自主，養(yǎng)成應(yīng)付學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

(一)美術(shù)教育者需要具備人文素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞課教育者需要除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備更高水準(zhǔn)的人文素養(yǎng)，能夠不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自我，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教育者需要為學(xué)生起到一個(gè)模范帶頭作用，如果沒有最起碼的人文素養(yǎng)，是很難將人文素質(zhì)貫穿于美術(shù)教學(xué)全過程[2]。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素是如何讓學(xué)生感受到尊重，教師應(yīng)該利用自身豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力，來感染學(xué)生，吸引學(xué)生，促使學(xué)生將教育者當(dāng)做模仿對(duì)象，激發(fā)對(duì)美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，在潛移默化中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教育者還應(yīng)該注重美術(shù)和其他社會(huì)、自然學(xué)科的整合，拓寬學(xué)生的視野和見聞，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶，只有這樣，才能在潛移默化中形成更高的人文素養(yǎng)。

(二)借助先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)

以往美術(shù)鑒賞課，教師主要是采用圖片的形式向?qū)W生展示美術(shù)作品，這種教學(xué)方式由于受到篇幅限制，存在較大局限，影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。故此，教師應(yīng)該充分借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，搜集互聯(lián)網(wǎng)資源，通過學(xué)生自己查詢和選擇美術(shù)作品，互相交流、探討，加深美術(shù)鑒賞感受。

(三)提高課堂利用效率

多數(shù)情況下，教師均是在教室內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，但是新課標(biāo)教育改革后，強(qiáng)調(diào)在校園以外的場(chǎng)所開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)，包括美術(shù)館和博物館，這些充滿藝術(shù)氣息的場(chǎng)所[3]。西方美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的切身感受，教師布置十分有特性，學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是我國美術(shù)教學(xué)需要學(xué)習(xí)的。

三、結(jié)論

綜上所述，在職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教育者應(yīng)該整合教育資源，結(jié)合實(shí)際情況情況選擇合理教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

[1]任周龍.高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的初探[J].新課程(教研版)，2012，36(2)：79-80.

[2]黃秋芝.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的探析[J].神州(中旬刊)，2014，22(7)：84-85.

[3]徐敏捷.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的研究[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2015，17(3)：141-141.

G633.955A

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