大學(xué)生音樂欣賞課程的教學(xué)策略探究

曾　源

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大學(xué)生音樂欣賞課程的教學(xué)策略探究

曾源*

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，海南?？?71127

在高校開設(shè)的公共課程中，就包括音樂欣賞課程，高校設(shè)置音樂欣賞課目的是對大學(xué)生基本音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升大學(xué)生審美情趣，陶冶大學(xué)生情操。本文針對存在于當(dāng)前高校音樂欣賞課程的弊端進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而把開展與完善措施提出來。高校開展音樂欣賞課程，在當(dāng)前素質(zhì)教育中意義的重要性凸顯，因此高校音樂欣賞課程教學(xué)質(zhì)量必須有效地提高，為音樂教育陶冶作用的真正發(fā)揮提供保障。

音樂欣賞；作用；策略

一、大學(xué)音樂欣賞課的重要作用

(一)提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

貝多芬是德國古典音樂作曲家，在世界上聞名，其對音樂的道德教育作用一直都極為重視，音樂和道德內(nèi)在緊密關(guān)系是其強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。很多流傳于世的經(jīng)典音樂作品創(chuàng)作者都是世界上著名音樂家，作者強(qiáng)烈的道德觀念在作品中得以流露，作者的愛國主義情感充滿其中。因而，情感教育和思想道德教育是音樂欣賞的重要功能。大學(xué)生在欣賞音樂的過程中，所接觸的音樂作品在時(shí)期和風(fēng)格以及類型上會具有差異，像滿江紅等很多其中優(yōu)秀音樂作品，學(xué)生在對其欣賞后會潛移默化的受到思想道德教育和愛國主義教育，學(xué)生通過音樂欣賞課鑒賞這些經(jīng)典音樂作品，有利于培養(yǎng)愛國情懷和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。

(二)提高大學(xué)生的文化綜合素質(zhì)

音樂作為一門學(xué)科獨(dú)特性凸顯，欣賞音樂作品實(shí)質(zhì)就是全方位的理解過程。高校音樂欣賞教育主要目標(biāo)就是審美教育，依托音樂欣賞課程，當(dāng)代大學(xué)生在欣賞音樂過程中，能夠?qū)?yōu)秀音樂家主要表達(dá)的思想進(jìn)行體會，并了解其主要事跡，對音樂經(jīng)典作品重要價(jià)值深刻認(rèn)識，并有助于當(dāng)代大學(xué)生文化綜合素質(zhì)良好狀況的形成。一方面，音樂欣賞課程將為當(dāng)代大學(xué)生，對我國的悠久歷史了解提供幫助。另一方面，音樂欣賞課程將為當(dāng)代大學(xué)生了解中外各種樂器和學(xué)派的發(fā)展歷史提供幫助，如編鐘就很好的把我國悠久音樂發(fā)展史展示給學(xué)生，成為當(dāng)代大學(xué)生民族自信心有效激發(fā)的動力。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康素質(zhì)

從心理調(diào)查全國大學(xué)生數(shù)據(jù)顯示，不同程度心理健康問題在我國在校大學(xué)生中大約三分之一存在。音樂藝術(shù)教育依托欣賞或演唱達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練心理和情感，有助于大學(xué)生自信心和表現(xiàn)力的提高，利于他們堅(jiān)韌品格的形成，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)較高的心理承受能力。音樂教育對學(xué)生不良心理消除等方面所發(fā)揮出的重要功能是其他學(xué)科教育無法比擬的。音樂教育與音樂家的教育并不是一回事，人的教育應(yīng)是首位。高校把高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)出來，這是社會不斷發(fā)展的需要，音樂欣賞是當(dāng)代大學(xué)生健全心理形成的有效途徑，從而為全面發(fā)展德、智、體、美奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的有效對策

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

享受藝術(shù)和感悟心靈是當(dāng)代大學(xué)生高校音樂欣賞課主要目的所在，在教學(xué)課堂上，音樂教師所發(fā)揮出的引導(dǎo)作用，其對音樂的態(tài)度都會極大的影響學(xué)生，可以說，在高校音樂教育中，音樂師資隊(duì)伍發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。而在網(wǎng)絡(luò)音樂快速發(fā)展的推動下，當(dāng)代大學(xué)生對各種藝術(shù)風(fēng)格音樂能夠自行接觸，并在長時(shí)間欣賞下，自身獨(dú)特的音樂審美趣味逐步形成，無形之中要求高校音樂教師綜合素質(zhì)應(yīng)具備更高水平。音樂專業(yè)技能必須掌握，藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)還要深厚。另一方面，當(dāng)前高校音樂教師從專業(yè)音樂院校畢業(yè)的占多數(shù)，嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練沒有接受過，致使課堂教學(xué)與預(yù)期成效偏離的狀況極易出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)培訓(xùn)音樂欣賞課教師教學(xué)技能是極為必要的。

(二)加強(qiáng)音樂欣賞內(nèi)容的多樣化

在普通高校，音樂欣賞課設(shè)置的形式為大學(xué)生公共選修課，主要針對對象是沒有經(jīng)過完整系統(tǒng)訓(xùn)練，但對音樂學(xué)習(xí)具有較高興趣的非音樂專業(yè)在校大學(xué)生。這些學(xué)生具有較為活躍的思想，創(chuàng)造力較高，想象力豐富，這種情況決定了高校教師在音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要求很高。篩選應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性，而且強(qiáng)調(diào)多樣化也是必不可少的環(huán)節(jié)，從而能夠使不同層次大學(xué)生需要得到滿足。就當(dāng)前我國高校音樂欣賞課選取的教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)以民族傳統(tǒng)音樂文化為導(dǎo)向，注重于西方音樂文化結(jié)合，篩選的優(yōu)秀音樂作品具備古今中外不同風(fēng)格，本著多元化和多樣性原則，在風(fēng)格和體裁，以及流派和題材上盡量做到全面覆蓋，為當(dāng)代大學(xué)生審美體驗(yàn)的豐富提供有力的幫助，從而使當(dāng)代大學(xué)生通過音樂欣賞，達(dá)到音樂視野開拓的目的。

(三)革新教育理念和教學(xué)方法

教師講授是當(dāng)前高校音樂欣賞課主要教學(xué)模式，也就是所說的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動灌輸?shù)牡匚?，大學(xué)生實(shí)際接受情況沒有被考慮。受這種傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，一般教學(xué)都是由教師播放音樂或現(xiàn)場演奏，大學(xué)生被動接受。這樣的教學(xué)模式，不能取得大學(xué)生在音樂欣賞課堂中，全身心投入的效果。在審美教育活動中，學(xué)生具備主動參與性應(yīng)是音樂藝術(shù)教育的關(guān)鍵因素，這是學(xué)生審美體驗(yàn)獲得良好狀況的必要條件。因此高校音樂教師為與新形勢適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，首先應(yīng)把自身教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，使開展的音樂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)雙向互動性，注重把大學(xué)生的主體參與性貫穿于教學(xué)整個(gè)過程中，在師生互動中完成大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的任務(wù)。音樂欣賞課作為藝術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特性，遵循內(nèi)在規(guī)律是開展教學(xué)傳授時(shí)不可或缺環(huán)節(jié)，憑借想象力實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造是其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。因此，無權(quán)威的教學(xué)模式應(yīng)是音樂教師創(chuàng)造的目標(biāo)，和諧平等應(yīng)成為建立的師生關(guān)系主要特征，把傳統(tǒng)音樂欣賞填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式。

三、結(jié)論

高校音樂欣賞課程是促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提高的有力手段，也是大學(xué)生文化綜合素質(zhì)和心理健康素質(zhì)提升的有效途徑，更是大學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的重要渠道。但是就目前重視該課程的程度來看，嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊性突出，教學(xué)方式落后，師資隊(duì)伍欠缺。因此高校當(dāng)務(wù)之急就是加強(qiáng)師資建設(shè)，加快教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)速度，加強(qiáng)教學(xué)手段的豐富，重視評估制度的構(gòu)建，為音樂欣賞課美育作用的真正發(fā)揮奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

[1]倪磊.試論高校公選課《音樂欣賞》課程的教學(xué)策略.北方音樂，2015(07).

[2]劉莎莎.高職院校音樂賞析課教學(xué)方法分析與探討.藝術(shù)科技，2015(12).

曾源(1982-)，女，漢族，四川內(nèi)江人，本科，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，助教，主要研究方向：音樂欣賞和社交禮儀。

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