英語專業(yè)日語二外教學(xué)中英語手段的使用

李芳妮

渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院，陜西　渭南　714000

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英語專業(yè)日語二外教學(xué)中英語手段的使用

李芳妮

渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院，陜西渭南714000

目前，以日語為第二外語的英語專業(yè)的學(xué)生越來越多，本文通過對英語專業(yè)的日語二外教學(xué)過程中課堂主體的分析，認(rèn)為他們都存在一定的英語基礎(chǔ)；然后通過在日語二外教學(xué)中在詞匯與語法教學(xué)方面英語手段使用的分析，說明在日語二外教學(xué)中使用英語手段有助于促進(jìn)日語教學(xué)。

二外教學(xué)；特點(diǎn)；手段使用

根據(jù)國際交流基金會(huì)2013年7月8日發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，中國日語學(xué)習(xí)者人數(shù)居世界第一。眾所周知，從1977年以來，在我國的高考制度中，英語一直被列為是必考科目。這也就意味著許多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時(shí)，都有一定的英語基礎(chǔ)。有些人認(rèn)為，英語和日語完全不是同一語系，對英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)日語不僅很難，而且易混淆。但筆者認(rèn)為，在英語專業(yè)的日語二外教學(xué)中加入一些英語手段，反而有助于日語二外的教學(xué)。

一、英語專業(yè)日語二外課堂主體的特點(diǎn)

(一)授課對象的特點(diǎn)

前面已經(jīng)提到，英語在我國作為高考必考科目，很多學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園就開始接觸，到進(jìn)入大學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有9-12年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。即便是剛?cè)雽W(xué)的大一英語專業(yè)學(xué)生，也已經(jīng)掌握了基本的語法結(jié)構(gòu)，能夠?qū)懞唵蔚奈恼?，掌?000左右的英語詞匯。而好多學(xué)校英語專業(yè)日語二外課程的開設(shè)，大多從大二、大三開始。這也就意味著，他們已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

(二)授課主體的特點(diǎn)

根據(jù)別敦榮趙映川①的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)到2005年擁有學(xué)士學(xué)歷的教師在教師隊(duì)伍中所占總?cè)藬?shù)的比例為60%，碩士為37%，而且這種比例一直在不斷增長。在我國的大學(xué)教育中，英語也是作為必須科目所設(shè)置的。有些學(xué)校與專業(yè)甚至把是否獲得大學(xué)英語四級、六級證書作為學(xué)生是否能畢業(yè)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。由此我們可以得知，教授日語的日語教師也都具有一定的英語基礎(chǔ)。

通過以上的分析，我們可以看出，英語作為一門語言工具，無論是老師，還是學(xué)生，他們都有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的英語基礎(chǔ)。

二、日語二外教學(xué)中英語手段的使用

(一)詞匯教學(xué)方面

1.外來語的發(fā)音與記憶

隨著日本社會(huì)國際化的發(fā)展，外來語在日語中的使用變得越來越廣泛，在日語中所占的比例也在不斷增加。而對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于外來語多用片假名表示，他們記憶起來比較困難。但是，大家知道大多數(shù)外來語都是用日語取與原語言的發(fā)音相同或相近的音用片假名表示的。所以，如果是來源于英語的外來語的話，對我們來說我們可以利用這一發(fā)音特點(diǎn)對其進(jìn)行總結(jié)然后記憶。例如

カー [kaa]car[ka：] 汽車

シルク[shiruku]silk [sIlk] 絲綢

等等。通過以上例子的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)以上的外來語與原來英語的發(fā)音很相似，并且意思沒有發(fā)生變化。在熟練掌握片假名的基礎(chǔ)上，因此可以說熟悉英語對外來語的記憶是有促進(jìn)作用的。

2.近義詞區(qū)分方面

在日語中有些詞語的意思我們用中文來表示的話很相近，不容易區(qū)分，那么如果用英語來表示它們的意思的話，則會(huì)很容易理解。例如：いつも和よく這兩個(gè)詞，翻譯成中文都是經(jīng)常，常常的意思。要是用日語來解釋，分別是いつでも、つねに。和しばしば、たびたび。這樣我們就很不容易區(qū)分。但是如果用英語來解釋的話就是always和often，這樣的話學(xué)生就很容易理解了。對于這樣的近義詞學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)常容易混淆，那么我們在講解過程中，附上其英語意思，則更有助于他們進(jìn)行區(qū)分與記憶。

(二)語法教學(xué)方面

在語法教學(xué)方面，有時(shí)我們也可以用一些英語句型來對所要學(xué)習(xí)的日語句型進(jìn)行說明。日語最大的特點(diǎn)就是它是黏著語，里面的助詞很多，而這些動(dòng)詞在日語中又起著舉足輕重的作用。我們主要根據(jù)助詞來判斷句子中的各個(gè)成分。在日語學(xué)習(xí)中，我們最先接觸到的助詞就是“は”。對于“は”的解釋，翻開詞典，主要有以下幾種

1.(1)(表示敘述的主題)是。これは本だ。

(2)用以特別提示某事物(以區(qū)別于其他，表示判斷的對象或說敘述的內(nèi)容只限于所提示的范圍)タバコは絶対にいけません。②

2.(1)表示判斷的對象、敘述的內(nèi)容限定在某范圍，用于提示主題。この紙は白い。

(2)表示對敘述內(nèi)容的成立條件加以限定。東京は神田の生まれ。③

但是，好多學(xué)生對は的用法掌握起來比較困難。那么，這時(shí)我們就可以借助英語來進(jìn)行說明。大家知道英語中的am，is，are被統(tǒng)稱為be動(dòng)詞，它們的用法之一便是接表語，提示主語，意思是“是“。例如：Iam a pupil./Today is Monday.這與は的用法有相似之處。在給學(xué)生講解時(shí)，如果用英語來加以輔助說明，相信會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

通過以上分析，我們可以看到，在英語專業(yè)的日語二外教學(xué)過程中，大多數(shù)師生均具有一定的英語基礎(chǔ)，無論是在詞匯教學(xué)方面還是在語法教學(xué)方面，用英語做輔助手段，更有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)日語。另外，在課堂教學(xué)中，如果教師能時(shí)不時(shí)冒出點(diǎn)英語，還可以拉近與學(xué)生的距離，使課堂氣氛變得更加活躍。

[注釋]

①別敦榮，趙映川.《20年來我國高校教師隊(duì)伍的發(fā)展研究》[J].教育研究，2008(9)：80-86.

②大連外國語學(xué)院《新日漢詞典》增訂版編寫組編.《新日漢詞典》(增訂版).遼寧人民出版社，1997，6：1711.

③金田一京助，山田忠雄，倉持保男編著.《新明解日漢詞典》.外語教學(xué)與研究出版社，2012，1：1698.

[1]唐磊等編.《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上、下》[M].人民教育出版社.

[2]金田一京助，山田忠雄，倉持保男編著.《新明解日漢詞典》[M].外語教學(xué)與研究出版社，2012.1.

[3]陳文浩等翻譯.《牛津中階英漢雙解詞典》[M].商務(wù)印書館，牛津大學(xué)出版社，2000.

[4]別敦榮，趙映川.《20年來我國高校教師隊(duì)伍的發(fā)展研究》[J].教育研究，2008(9).

[5]劉琳.《日語二外教學(xué)方法探討》[J].視野，2010.12.

[6]蔣奇武.《淺談源于英語的日語外來語的構(gòu)成和意義轉(zhuǎn)變》[J].海外英語，2011.11.

[7]ジー二アス和英辭典[M/CD].カシオ電子辭書xd-lp7300.

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