兒童語言中動詞類型與目標語言的比較

周　景　黃惠寧

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽　合肥　230000

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兒童語言中動詞類型與目標語言的比較

周景黃惠寧

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽合肥230000

在兒童語言習(xí)得中，動詞習(xí)得的研究具有十分重要的意義。本文擬從兒童習(xí)得動詞的語義類型、數(shù)量及音節(jié)形式等方面來對兒童語言中動詞類型與目標語言的進行比較。通過比較，找出二者差異，歸納出兒童習(xí)得的動詞在語義類型、數(shù)量及音節(jié)形式上的特點。我們得出：兒童已習(xí)得目標語言中多個語義類型的動詞，但未習(xí)得形式動詞；同時，兒童已習(xí)得的各語義類動詞在數(shù)量上和目標語言存在很大差距，優(yōu)先掌握目標語口語中各語義類動詞中的常用動詞；只習(xí)得單音節(jié)動詞和雙音節(jié)動詞兩種音節(jié)形式，且單音節(jié)動詞在兒童習(xí)得動詞中占絕對優(yōu)勢，和目標語言中雙音節(jié)動詞占優(yōu)勢的情況明顯不同。

兒童語言；動詞類型；目標語言；比較

在兒童語言習(xí)得的研究中，動詞習(xí)得的研究具有十分重要的意義，因為動詞是語言中最重要的一個詞類，常常處于句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的中心，兒童對動詞習(xí)得的水平關(guān)系到兒童對整個語言系統(tǒng)的習(xí)得水平。在漢族兒童動詞習(xí)得的研究方面，目前比較重要的一項成果是孔令達等(2004)的《漢族兒童實詞習(xí)得研究》(以下簡稱《漢》)，這部著作悉數(shù)列出了作者調(diào)查的1-5歲兒童語料中出現(xiàn)的407①個動詞，并介紹了各類動詞的用法。本文的比較研究在兒童語言方面主要就依據(jù)這項研究成果。在現(xiàn)代漢語目標語方面，動詞研究的成果很多，我們主要選取鄭林曦(1987)的《普通話三千常用詞表》(以下簡稱《普》)的研究成果。這部著作共收錄1208個動詞，這些動詞都是現(xiàn)代漢語中最常用的動詞，且絕大多數(shù)都出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語口語中。

拿《漢》中的動詞與這部著作中的動詞相比，具有很強的可比性，可以看出兒童掌握目標語言最常用動詞的基本情況，更有利于發(fā)現(xiàn)兒童使用動詞的特點。

一、基本情況

孔令達等(2004)、鄭林曦(1987)都是依據(jù)動詞表達的語義對動詞做的分類。鄭林曦(1987)將動詞分為15小類，即：五官和頭部動作；胳膊、手動作；腿、腳動作；全身動作、生理、醫(yī)療；日常生活活動；講話、往來、辦事；生產(chǎn)、經(jīng)營；政治、法律活動；軍事、公安動作；旅行、運輸、通訊；教育、研究、出版；文藝、體育、娛樂活動；心理活動；自然運動變化；愿望、趨向、判斷。鄭林曦(1987)的分類過于細致、復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)者的分類都較簡略，如范曉等(1987)將動詞分為“動作動詞”、“趨向動詞”、“心理動詞”、“能愿動詞”、“判斷動詞”、“存現(xiàn)動詞”、“使令動詞”和“形式動詞”八個語義類型。孔令達等(2004)在描寫兒童語言動詞的語義類型時采用了這個分類系統(tǒng)。為了便于做細致的比較和定量分析，下文我們把鄭林曦(1987)所列的全部動詞(1028個)按照范曉等(1987)的分類系統(tǒng)重新做了分類。

重新分類統(tǒng)計后，我們得出：《普》動詞共有1028個，其中動作動詞814個，趨向動詞24個，心理動詞95個，能愿動詞19個，判斷動詞11個，存現(xiàn)動詞31個，使令動詞32個，形式動詞2個?！稘h》動詞共有407個，其中動作動詞333個，趨向動詞24個，心理動詞24個，能愿動詞10個，判斷動詞8個，存現(xiàn)動詞4個，使令動詞4個。

二、各語義類型的比較分析

動作動詞?！稘h》有333個動作動詞，《普》有814個動作動詞，動作動詞的數(shù)量之比為333：814，即為40.9%。其中，《漢》有100個動作動詞在《普》中未出現(xiàn)，即為兒童掌握次常用動詞或非常用動詞的數(shù)量，這類動作動詞的數(shù)量占兒童習(xí)得動作動詞總數(shù)的30.0%。

趨向動詞?！稘h》有24個趨向動詞，《普》也有24個趨向動詞，即兒童已全部習(xí)得《普》中的趨向動詞，且都為常用趨向動詞。

心理動詞?！稘h》有24個心理動詞，《普》有95個心理動詞，心理動詞的數(shù)量之比為24：95，即為25.3%。其中，《漢》有2個心理動詞在《普》中未出現(xiàn)，占兒童習(xí)得心理動詞總數(shù)的8.3%。

能愿動詞?！稘h》有10個能愿動詞，《普》有19個能愿動詞，能愿動詞的數(shù)量之比為10：19，即為52.6%。其中，《漢》有1個能愿動詞在《普》中未出現(xiàn)，占兒童習(xí)得能愿動詞總數(shù)的10%。

判斷動詞。《漢》有8個判斷動詞，《普》有11個判斷動詞，判斷動詞的數(shù)量之比為8：11，即為72.7%。其中，《漢》有3個判斷動詞在《普》中未出現(xiàn)，占兒童習(xí)得判斷動詞總數(shù)的37.5%。

存現(xiàn)動詞?！稘h》有4個存現(xiàn)動詞，《普》有31個存現(xiàn)動詞，存現(xiàn)動詞的數(shù)量之比為4：31，即為12.9%。其中，《漢》中的存現(xiàn)動詞均為常用存現(xiàn)動詞。

使令動詞。《漢》有4個使令動詞，《普》有32個使令動詞，使令動詞的數(shù)量之比為4：32，即為12.5%。其中，《漢》中的使令動詞均為常用使令動詞。

形式動詞。形式動詞只在《普》中出現(xiàn)，《漢》中沒有此語義類動詞，所占《普》比值為0%。形式動詞，又叫“虛化動詞”或者“先導(dǎo)動詞”，“只能或能夠帶一個動詞構(gòu)成表示處置和對待的述賓結(jié)構(gòu)，本身并不表示具體的動作行為意義，起著一定的句法和語用的作用，而讓動詞賓語負載具體的動作行為信息”②，如“進行”、“作”等動詞。由于形式動詞本身不表示具體的動作行為意義，比較抽象，而兒童的認知水平不能夠達到這樣的要求，因此兒童對習(xí)得此類動詞還不具備條件，習(xí)得起來具有很大的難度。

現(xiàn)在，我們可以將以上比較結(jié)果進行詳細統(tǒng)計。從統(tǒng)計結(jié)果來看，我們可以做出進一步分析，具體如下：

(一)從總體上看，《漢》中所列動詞總量(407個)占到《普》中動詞總量(1028個)的39.6%；但《漢》中僅有301個動詞是《普》中的動詞，只占《普》所列動詞總量的29.3%。這說明5歲前兒童掌握的動詞在總量上和目標語口語常用動詞總量相差甚遠，不足目標語口語常用動詞總量的一半。

(二)從兒童習(xí)得非常用動詞情況來看，兒童習(xí)得目標語口語中非常用動詞的數(shù)量要比常用動詞的數(shù)量小。兒童在習(xí)得動詞時優(yōu)先習(xí)得目標語口語中的常用動詞，對目標語口語中非常用動詞的習(xí)得相對較少。

通過以上分析，我們可以看出漢族兒童動詞語義類型的習(xí)得具有如下幾個特點：

(一)5歲前兒童掌握的動詞在總量上和目標語口語常用動詞總量相差甚遠，不足目標語口語常用動詞總量的一半。

(二)5歲前兒童已初步掌握使用目標語言動詞系統(tǒng)八類動詞中的七類動詞，還未習(xí)得形式動詞；兒童對各語義類型動詞的掌握水平存在不均衡性，如表三。

(三)兒童優(yōu)先習(xí)得目標語口語中的常用動詞，所習(xí)得動詞大部分都是目標語口語中的常用動詞，而對目標語口語中非常用動詞的習(xí)得相對較慢，且習(xí)得數(shù)量也較少。

三、音節(jié)形式的比較

在目標語言中，我們對《普》所列動詞的音節(jié)進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下：共有動詞1028個，其中單音節(jié)動詞423個，占總數(shù)的41.15%；雙音節(jié)動詞599個，占總數(shù)的58.27%；多音節(jié)動詞6個，占總數(shù)的0.58%。可見，在目標語口語中雙音節(jié)動詞要比單音節(jié)動詞占優(yōu)勢。

我們對《漢》中動詞的音節(jié)也進行了統(tǒng)計。1—5歲兒童的自發(fā)話語中共出現(xiàn)動詞407個，其中單音節(jié)動詞328個，占總數(shù)的80.59%；雙音節(jié)動詞只有79個，還不到總數(shù)的20%；多音節(jié)動詞為0個。以兒童語言中的行為動詞為例，共有行為動詞333個，雙音節(jié)動詞只有45個，還不到14%，它們的習(xí)得時間也比較晚，高峰期在3歲以后。此前兒童疊用某個音節(jié)來代替該詞。如③：

(一)(走到搖床邊)搖搖。(1歲2月)

(二)(奶奶問，媽媽干什么，鍇鍇說)媽媽給鍇鍇澡澡。(1歲2月)

可見，“兒童語言中的雙音節(jié)動詞發(fā)展比較緩慢，它是以該詞的某一個音節(jié)的疊用式為基礎(chǔ)發(fā)展起來的”。

從統(tǒng)計結(jié)果來看，《普》中動詞的音節(jié)形式有雙音節(jié)、單音節(jié)和多音節(jié)，而且雙音節(jié)所占的比例要比單音節(jié)占優(yōu)勢，多音節(jié)最少?！稘h》中動詞的音節(jié)形式只有單音節(jié)和雙音節(jié)兩種，沒有出現(xiàn)多音節(jié)，且單音節(jié)動詞占80.59%，要比雙音節(jié)動詞占絕對優(yōu)勢。這和目標語言中雙音節(jié)動詞占優(yōu)勢的情況明顯不同。

四、小結(jié)

本文分別從兒童動詞的語義類型、數(shù)量、音節(jié)形式等幾個方面來將兒童動詞和目標語言中的動詞進行比較。通過比較，我們總結(jié)出兒童動詞在語義類型和音節(jié)形式的幾個特點：在語義類型方面，兒童已習(xí)得目標語言中多個語義類型的動詞，但未習(xí)得形式動詞；同時，兒童已習(xí)得的各語義類動詞在數(shù)量上和目標語言存在很大差距，優(yōu)先掌握目標語口語中各語義類動詞中的常用動詞。在音節(jié)形式上，習(xí)得的動詞多為單音節(jié)動詞，雙音節(jié)動詞習(xí)得較慢，單音節(jié)動詞在兒童習(xí)得的動詞中占優(yōu)勢。這些研究結(jié)果將有助于人們進一步了解漢語兒童對動詞習(xí)得所達到的真實水平，有助于人們探索兒童語言的發(fā)展與認知發(fā)展及交際環(huán)境等因素之間的關(guān)系，從而豐富兒童語言習(xí)得理論。同時，本文的研究將為兒童語言教學(xué)設(shè)計和對外漢語教學(xué)設(shè)計的發(fā)展提供依據(jù)。

[注釋]

①孔令達等.《漢族兒童實詞習(xí)得研究》 [M].安徽大學(xué)出版社，2004.95.其中統(tǒng)計結(jié)果“共出現(xiàn)動詞408個：動作動詞334個，……”.由于對動作動詞中在3：6階段統(tǒng)計中出現(xiàn)重復(fù)統(tǒng)計“比賽”一詞，故這里寫成“共出現(xiàn)407個：動作動詞333個，……”.

②胡裕樹，范曉.《動詞研究》 [M].河南大學(xué)出版社，1995：264.

③注：例句均來自孔令達等人調(diào)查的兒童語料.

[1]孔令達等.《漢族兒童實詞習(xí)得研究》 [M].安徽大學(xué)出版社，2004.

[2]鄭林曦.《普通話三千常用詞表》[M].語文出版社，1987.

[3]胡裕樹，范曉.《動詞研究》 [M].河南大學(xué)出版社，1995.

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1006-0049-(2016)17-0196-02