遠(yuǎn)程教育中班主任班級(jí)管理方法探究

魏豐彪

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林　吉林　132000

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遠(yuǎn)程教育中班主任班級(jí)管理方法探究

魏豐彪*

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132000

遠(yuǎn)程教育；班主任；班級(jí)管理

班主任的管理要體現(xiàn)出人與人之間的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，通過研究人的行為和心理活動(dòng)，運(yùn)用非強(qiáng)制的方式，在學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處產(chǎn)生潛在說(shuō)服力，讓組織意志成為個(gè)人的行為，所以管理需要從心理、行為兩方面入手，通過情感實(shí)施，帶動(dòng)情感性和親和性的交流互動(dòng)。

一、遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保障因素

在我院鐵道通信信號(hào)專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，班主任科學(xué)的管理模式不僅能讓課堂教學(xué)更具有效性，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，因而需探尋遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的保障因素。

(一)多樣化質(zhì)量觀

多樣化的質(zhì)量觀主要是受到遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)的影響，以目標(biāo)為定位出發(fā)點(diǎn)，更要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的特色。由于以往遠(yuǎn)程教育是普通高校教學(xué)的補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)，所以關(guān)注點(diǎn)多為教學(xué)體系的支撐，但是通過遠(yuǎn)程教育開展終身教育活動(dòng)，能夠全面的關(guān)注學(xué)生的多樣化發(fā)展模式，并且在寬泛的群體活動(dòng)中，讓學(xué)生取得不同類型的學(xué)歷證書。由此可以開展適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的管理工作，滿足學(xué)生的多樣化需求、滿足學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力綜合素養(yǎng)提升的要素，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂。

(二)效益質(zhì)量觀

效益質(zhì)量是影響遠(yuǎn)程教育先進(jìn)技術(shù)的關(guān)鍵性要素，所以要在提升效益和質(zhì)量當(dāng)前前提下，力爭(zhēng)降低現(xiàn)有教育成本。對(duì)學(xué)生的個(gè)人而言，效益質(zhì)量關(guān)觀受到不同類型和不同層次學(xué)生的影響，就遠(yuǎn)程教育院校而言，效益質(zhì)量關(guān)主要表現(xiàn)在效益規(guī)模上面，通過利用技術(shù)，在開展貼近人性化管理服務(wù)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免教學(xué)資源浪費(fèi)，降低服務(wù)的人均成本。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)中班主任在班級(jí)管理中的難點(diǎn)及其原因分析

我國(guó)現(xiàn)階段開展的鐵道通信信號(hào)專業(yè)，可詳細(xì)劃分為成人教育和職業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育的一大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，并且設(shè)置不同類型的學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)點(diǎn)，通過為學(xué)生提供便利的上網(wǎng)條件集中面授輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成學(xué)業(yè)，并方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)不是很緊張的情況下，學(xué)生者能夠多選修幾門課程，補(bǔ)充自己的專業(yè)能力。但是這類新的教學(xué)形式有其優(yōu)點(diǎn)那么就有其缺點(diǎn)，即如果沿用傳統(tǒng)的年級(jí)教學(xué)組織管理模式，那么教學(xué)就會(huì)引發(fā)較大的混亂，由于學(xué)員的選修課是根據(jù)年級(jí)不同而劃分的，但是學(xué)員受到專業(yè)限制和自身課程狀況影響，導(dǎo)致很多學(xué)員在畢業(yè)時(shí)不能完成所有學(xué)科，那么就會(huì)出現(xiàn)“留級(jí)”的情況，由于年級(jí)和專業(yè)各不相同，

部分留級(jí)生需要在長(zhǎng)期管理下才能逐步畢業(yè)，這就出現(xiàn)管理者要清楚的掌握每一個(gè)學(xué)員的畢業(yè)年限，并且及時(shí)的安排學(xué)員學(xué)習(xí)狀況就變得非常困難，現(xiàn)在部分教育管理軟件主要的管理形式是根據(jù)年級(jí)做好學(xué)院的管理信息統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)員的報(bào)表申請(qǐng)，根據(jù)年級(jí)要求做好計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)。一旦課程改革、教學(xué)計(jì)劃發(fā)生變化，那么也不能選修該專業(yè)課程。該管理模式有其優(yōu)勢(shì)但是也有其劣勢(shì)，即學(xué)習(xí)計(jì)劃一旦取消，那么該年級(jí)的課程也會(huì)取消，教學(xué)的組織管理人們就要單獨(dú)的做規(guī)定下發(fā)，否則學(xué)生將不知道課程取消的事件，這種管理模式就顯得很麻煩，為組織管理帶來(lái)諸多不便，導(dǎo)致工作中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任在管理中也出現(xiàn)很多問題，這種混雜的管理模式為班主任管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)中班主任在班級(jí)管理中的難點(diǎn)對(duì)策研究

(一)柔性管理策略

現(xiàn)今鐵道通信信號(hào)專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)正如火如荼的開展，所以要培養(yǎng)具備創(chuàng)新潛能的人才，通過教學(xué)管理的推進(jìn)讓班主任意識(shí)到各項(xiàng)管理措施的實(shí)施，就要每一個(gè)管理人員熱愛本職工作，通過遠(yuǎn)程教育了解到學(xué)習(xí)者的需求和心理，在遠(yuǎn)程開放中通過導(dǎo)學(xué)的方法，讓學(xué)生真正的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，直接監(jiān)控和監(jiān)督，這種管理不是硬性的機(jī)械要求，需要通過管理讓學(xué)生自覺樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。

為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，班主任在管理時(shí)一方面要求自己具備一定的工作能力，并且在學(xué)生管理中起到教師領(lǐng)進(jìn)門的作用，注重培訓(xùn)學(xué)生，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功效。讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)是為了鞏固自己的能力，不是單純的為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，那樣的學(xué)習(xí)是本末倒置。同時(shí)不定期的指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者短時(shí)間熟悉網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求，并且清楚自己需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，這是利用信息的有效途徑，并且這類能力在今后的學(xué)習(xí)中變得尤為重要。

(二)柔性管理方法

管理的關(guān)鍵是以人為本，所以在管理的同時(shí)要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在柔性管理中涉及到的問題，通過遠(yuǎn)程教學(xué)開放的基本管理模式，讓彼此之間相互溝通，由于傳統(tǒng)的班主任溝通形式更多是面對(duì)的或者雙向互動(dòng)的管理模式。由此遠(yuǎn)程教育中，班主任需要和學(xué)習(xí)者開展多項(xiàng)溝通模式，讓溝通的方法更為靈活和多樣，班主任可以組建qq班級(jí)群，或者微信群等方式，和學(xué)生及時(shí)的溝通，并且通過電子郵件收集資源和信息，通過溝通和交流，班主任能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)或者日常管理中比較常見的問題，在此也能突出導(dǎo)學(xué)的必要性，讓學(xué)習(xí)者能夠真正的感受到遠(yuǎn)程開放教育不是孤立無(wú)助的教育。

四、實(shí)驗(yàn)及效果分析

通過對(duì)通信信號(hào)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的實(shí)驗(yàn)分析可以獲悉，社會(huì)的發(fā)展中學(xué)生需要經(jīng)受剛性的挑戰(zhàn)，由此就產(chǎn)生柔性的管理模式，通過以柔克剛的形式，讓管理更為高效，班主任在倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)模式的前提下，完成自己的教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果，和諧的人本管理是共鑄柔性管理機(jī)制的必要前提，通過激勵(lì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值管理，發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓遠(yuǎn)程教育同步發(fā)展班主任的能力，不僅能夠讓遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展模式，并且也能提升知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展需求。

五、結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育的管理制度以及規(guī)范的嚴(yán)格化，將有助于執(zhí)行層面的柔性管理制度，現(xiàn)在很多人為因素和其他因素也從客觀上影響管理，造成管理質(zhì)量下降。教學(xué)的目的是培養(yǎng)長(zhǎng)效的人才德育教育基地，教學(xué)管理中需要結(jié)合智能化和強(qiáng)制化的教學(xué)理念，讓學(xué)生了解自己需要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其在教學(xué)中更要本著德育為先的教學(xué)理念。

[1]賴玲.新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].中國(guó)校外教育，2015(16)：23-25.

[2]熊海平.加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理工作的方法探究[J].華章，2013(03)：45-47.

魏豐彪(1986-)，男，研究生，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：物理教學(xué)及凝聚態(tài)物理研究。

G635.1

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