高職院校學(xué)生建筑工程識圖能力培養(yǎng)路徑探索

彭　克　黃　敏

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西　南昌　330200

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高職院校學(xué)生建筑工程識圖能力培養(yǎng)路徑探索

彭克黃敏

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330200

作為我國高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基礎(chǔ)技能，建筑識圖能力的高低直接決定了學(xué)生今后的工作情況。對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生著一定的影響，但值得注意的是，建筑識圖能力的進(jìn)一步提升并不是一蹴而就的，它是一個長期的、系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)歷不同的階段，本文以為什么要提高高職院校學(xué)生建筑識圖能力為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述了高職院校學(xué)生建筑工程結(jié)構(gòu)識圖能力的提升路徑，旨在為高職院校大學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

識圖能力；建筑工程；培養(yǎng)路徑

一、提高建筑識圖能力的原因

通常情況來說，建筑專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑識圖能力，這是實現(xiàn)建筑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑。眾所周知，建筑專業(yè)所培養(yǎng)的人員大多從事的是項目造員、質(zhì)檢員、資料員等工作，而這些工作對學(xué)生的建筑識圖能力提出了一定的要求。[1]要求學(xué)生在具備一定的專業(yè)技能和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識讀懂施工圖紙的語言，并在此基礎(chǔ)上，將施工圖紙與施工現(xiàn)場的管理有效結(jié)合起來，避免施工過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的安全生產(chǎn)質(zhì)量問題。由此可見，對于廣大建筑專業(yè)的學(xué)生來說，建筑工程識圖能力具有非常重要的意義。正因如此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生建筑識圖能力這一目標(biāo)貫穿在整個專業(yè)教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)我國高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良性基礎(chǔ)。[2]

二、建筑工程識圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生興趣不高。在初學(xué)階段，學(xué)生普遍對結(jié)構(gòu)識圖類課程抱有巨大的興趣，但隨著內(nèi)容的不斷加深，學(xué)習(xí)課程的增加，以及對該門課程的興趣也在逐步減弱，甚至部分學(xué)生還認(rèn)為，所謂的基礎(chǔ)識圖課程與專業(yè)制圖課程是兩個部分，他們之間并不存在必然的聯(lián)系，因此，高職院校大學(xué)生沒有對專業(yè)識圖課程給予高度的重視。在這種錯誤意識的引導(dǎo)下，很多學(xué)生的建筑工程識圖能力還停留在初步階段，難以滿足社會和施工單位對其的要求。

其次，教學(xué)形式枯燥乏味，教師在上課過程中僅僅是通過在課堂上片面講授的方式來實現(xiàn)學(xué)生識圖能力的提高，這種教學(xué)方式既不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生識圖能力自然難以得到提升。

最后，建筑工程技術(shù)專業(yè)制圖課程中所涉及到的圖紙類型相對較少。很多教師在上課中所應(yīng)用的圖紙類型僅僅包括建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙等等，導(dǎo)致學(xué)生僅僅認(rèn)識建筑施工圖紙，學(xué)生識圖能力片面化、抽象化的現(xiàn)象，為學(xué)生今后的工作埋下了巨大的隱患。[3]

三、提高學(xué)生建筑工程識圖能力的路徑

首先，筆者認(rèn)為想要進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖能力，可以以培養(yǎng)學(xué)生建筑工程施工圖的繪制為手段。通過繪制建筑工程圖紙，學(xué)生可以熟練地應(yīng)用各種制圖標(biāo)準(zhǔn)，并對各種制圖標(biāo)準(zhǔn)有一個深入的了解，從而達(dá)到深入了解建筑施工圖紙的形成模式和圖示方法的目的。在具體的教學(xué)過程中教師可以通過采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)給廣大高職院校建筑工程專業(yè)的學(xué)生。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在涉及具體的教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以項目導(dǎo)向教學(xué)法為主要教學(xué)形式，要求學(xué)生通過完成具體的施工圖紙的設(shè)計項目來實現(xiàn)對施工圖的具體設(shè)計，深度的了解圖紙大小以及張數(shù)，實現(xiàn)對這些內(nèi)容的一個科學(xué)的把控。

其次，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對建筑物的具體建筑面積、戶型以及建筑物的層高等進(jìn)行講解，通過繪制相應(yīng)的圖紙形成一種以學(xué)生為課堂主體、教師為引導(dǎo)主體的一種新型的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的主觀能動性。眾所周知，建筑行業(yè)是一個不斷發(fā)展的行業(yè)，想要在建筑行業(yè)中從事工作就必須具備一定的創(chuàng)新意識，如果缺乏了創(chuàng)新意識，那么學(xué)生就很難在工作中有所進(jìn)步，也不利于學(xué)生自身價值的體現(xiàn)。

再次，教師在教學(xué)之后還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)考核評價模式?？己朔绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的指向燈，它能夠使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向，也能夠使教師明白自己教學(xué)內(nèi)容的著重點(diǎn)。[4]以往，我國高職院校建筑專業(yè)的考核內(nèi)容大多以理論考核為主，這種落后的考核形式難以對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合的考核，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步降低理論知識在考核方式中的比重，做到理論和實踐兩手都要抓、兩手都要硬，切實提高學(xué)生理論知識水平的同時，提升學(xué)生的實踐能力，避免學(xué)生出現(xiàn)考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。

最后，由于建筑施工課程內(nèi)容非常繁多，且實踐性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時代的腳步，不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)理念，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)教學(xué)課程，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)沿用大量的項目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等方法，并通過全方位的教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對施工圖的理解，并將制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖的內(nèi)容作為整個教學(xué)工作的重中之重。

四、結(jié)語

綜上所述，為了進(jìn)一步提高廣大高職院校建筑專業(yè)學(xué)生的建筑工程識圖能力，高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上選擇建筑圖紙的時候，應(yīng)當(dāng)選擇那些具有代表性的圖紙，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的識圖能力，與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)建筑工程識圖課程與其他課程之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升為學(xué)生今后的就業(yè)以及今后的工作奠定基礎(chǔ)。

[1]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識圖能力[J].科教文匯(下旬刊)，2011，02：61-62.

[2]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，24：61-63.

[3]王悅.淺談如何提高高職院校學(xué)生建筑工程結(jié)構(gòu)識圖能力[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015，12：274.

[4]張喜娥.淺談高職學(xué)生建筑工程識圖能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015，02：138.

TU-4；G712

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1006-0049-(2016)17-0158-01