初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探討

閔長虹

赤峰市第三中學(xué)英語組，內(nèi)蒙古　赤峰　024000

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初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探討

閔長虹*

赤峰市第三中學(xué)英語組，內(nèi)蒙古赤峰024000

在我國的初中教育中，英語課程的學(xué)習(xí)由于存在著較大的難點(diǎn)一直是學(xué)生最難學(xué)習(xí)和掌握的課程之一，由于傳統(tǒng)教育理念的影響以及教師自身的局限性，一些初中英語教師所采取的教學(xué)方式也不大科學(xué)。因此很多初中學(xué)生的英語成績很難提高，因此改變教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是初中教師所需解決的問題。在本文中，我將從一個(gè)初中英語教師的視角分析初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入要求并以此作為切入點(diǎn)對初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行研究和探討，從而提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

初中；英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入

在英語課堂中，除了新知識的傳授之外，課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的一環(huán)。只有在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)做到十全十美才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率保持一個(gè)較高的狀態(tài)。一堂課的成敗往往取決于課堂導(dǎo)入的多少，為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，因此對課堂導(dǎo)入的方法研究是必要且可行的。

一、初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

(一)課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性

在課堂導(dǎo)入這個(gè)過程中，教師所使用的語言一定要充滿幽默性以及童趣，并且要帶有啟發(fā)性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出良好的課堂氛圍。在這個(gè)過程中，英語教師所起的作用不可忽視，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對課堂導(dǎo)入過程中的方式方法的運(yùn)用以及在導(dǎo)入過程中緩緩引導(dǎo)都起著很大的作用。在教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的音樂思維塑造以及對學(xué)生積極性的激發(fā)都存在著很大的發(fā)揮空間。

(二)課堂導(dǎo)入要具有針對性

為了能讓課堂導(dǎo)入達(dá)到一個(gè)較好的效果，教師在課堂導(dǎo)入過程中一定要有針對性，要根據(jù)課堂內(nèi)容的五花八門以及學(xué)生的個(gè)性差異來制定教學(xué)方案。為了能牢牢把握教材的核心內(nèi)容以及對課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，教師有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教案的撰寫。如果課堂導(dǎo)入失去了針對性，那課堂教學(xué)就失去了趣味性、獨(dú)特性以及新穎性。在偏離了初中教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的情況下，初中英語課程中的教學(xué)質(zhì)量也勢必會下降。為了不浪費(fèi)時(shí)間，把握短短的四十分鐘，對教師對課堂節(jié)奏的把握就有著較高的要求。對課堂教學(xué)的針對性也要有著清醒的認(rèn)識。

(三)課堂導(dǎo)入要具有趣味性

為了提高英語課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，英語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的同時(shí)要因材施教并在其中加入趣味性從而吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。初中生處在一個(gè)身體和心理都迅速發(fā)展的階段，在英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要注重配合他們心理生理發(fā)育研究英語教學(xué)中吸引他們的點(diǎn)。在課堂知識導(dǎo)入的過程中，老師的教學(xué)形象一定要生動，教學(xué)語言要充滿趣味性。課堂仿佛一艘大船，而老師就是掌舵手，只有牢牢掌握住英語課堂中的知識點(diǎn)并加入趣味性的探討才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入是一個(gè)近年來才被研究的話題，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生雙重配合，優(yōu)化學(xué)生的心境以及營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在下文中，我將從實(shí)踐、理論等多個(gè)方面研究課堂導(dǎo)入的方法。

(一)實(shí)物導(dǎo)入法

在我們的日常生活中，對具體事物的接觸是十分普遍的。因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)物導(dǎo)入法將能最直觀、最直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)物導(dǎo)入法的可操作性更強(qiáng)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也起到了一個(gè)時(shí)時(shí)重復(fù)、事事復(fù)習(xí)的效果。在教師方面，實(shí)物導(dǎo)入法的可行性更高，與此同時(shí)，我們不能單單認(rèn)為實(shí)物導(dǎo)入法是單純地將實(shí)物展示給學(xué)生并且告訴他們對應(yīng)的英語單詞就夠了而是要在實(shí)物演示的同時(shí)將記憶與知識緊密結(jié)合到一起，加強(qiáng)記憶力，以達(dá)到運(yùn)用知識自由交談的直接目的。例如，在人教版英語課本七年級(上)冊中，在學(xué)習(xí)Do you like bananas?這一句型的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備好香蕉、蘋果以及其他各種學(xué)生平時(shí)既能接觸到又十分熟悉的物品，然后用課本上句式進(jìn)行提問。教師可以舉起香蕉并且拋出自己的問題：“Do you like bananas?”學(xué)生可以回答Yes or No.在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生們既熟悉了課本上的英語例句，又了解了香蕉的英文名稱是banana，事半功倍。

(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

為了完成課本的教學(xué)，并且在接受新知識的同時(shí)對之前的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法在一定程度上技能彌補(bǔ)學(xué)生對過往英語學(xué)習(xí)過程中缺失的部分，又能為他們快速接受新知識鋪好道路。例如在學(xué)習(xí)人教版課本七年級(上冊)有關(guān)外貌形容詞的章節(jié)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完陌生單詞，初步加深他們印象之后，我開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)句子。在學(xué)習(xí)句子的過程中也是對自已學(xué)過單詞的復(fù)習(xí)。在完成以上的環(huán)節(jié)之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲，我將會讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組，在小組中各自站起來用剛剛學(xué)習(xí)的英語單詞對自己的外貌進(jìn)行描述，在這樣一個(gè)游戲中，同學(xué)們很自然地完成了新單詞的學(xué)習(xí)。

(三)直觀導(dǎo)入法

為了彌補(bǔ)學(xué)生們感性認(rèn)識的不足，我們往往需要通過具體的事物、圖片以及音頻資料來展示給學(xué)生們他們所要學(xué)習(xí)的課程，在播放有關(guān)于英語課程學(xué)習(xí)中的事物的紀(jì)錄片時(shí)，課堂的趣味性提高了，學(xué)生也會增強(qiáng)對英語課程的期待性。

(四)歌曲導(dǎo)入法

在英語課程的學(xué)習(xí)中，我們不能忽視英語歌曲的巨大力量。英語歌曲往往具有朗朗上口、可愛童趣等特點(diǎn)，一些充滿規(guī)律性單詞的使用也使得英語歌曲廣為傳唱。因此，我們教師更要把握英語歌曲的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)對課堂單詞進(jìn)行融合以及再創(chuàng)作。例如，從我們剛剛接觸英語課程時(shí)就開始學(xué)習(xí)的字母歌，我們教師要發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，將字母歌的曲調(diào)不變，單是將單詞植入其中，為學(xué)生自由的學(xué)習(xí)提供便利。

三、結(jié)語

綜上，即使英語課程的學(xué)習(xí)一直存在著較大的難點(diǎn)，但是如果教師發(fā)揮主觀能動性，用對了方式方法，那么英語課堂上也可以充滿了趣味性。在這方面，我們教師可以做的還有很多很多，教師對學(xué)生興趣點(diǎn)的掌握以及對英語這一科目的了解都對學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)具有很大的作用，因此成功的課堂導(dǎo)入是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功的一半。

[1]趙青.淺談新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則與策略[J].甘肅科技，2016(07).

[2]余英林.淺談英語課堂導(dǎo)入[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016(09).

閔長虹(1970-)，女，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，赤峰三中，中學(xué)高級職稱，研究方向：初中英語教學(xué)教法。

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