高中政治課堂中的高效提問

趙　蕊

海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，海南　海口　570100

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高中政治課堂中的高效提問

趙蕊*

海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，海南海口570100

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹诟咧姓握n堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師設(shè)計出高效的提問，往往會決定著這節(jié)政治課的教學(xué)效果的好壞。本文就高中政治課堂高效提問的原因以及進(jìn)行課堂提問的藝術(shù)性和技巧性提出一些建議。

高中；政治；課堂提問

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：當(dāng)教師提出一個問題時，學(xué)生往往一開始會覺得很難，會使大家都啞口無言，然后就沒有人想要起來回答；但是當(dāng)教師換一種設(shè)為方式，或者說是從另一個側(cè)面來進(jìn)行提問，學(xué)生突然就會有所啟發(fā)，從而引起學(xué)生們的紛紛發(fā)言。因此我認(rèn)為，在高中政治課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一個政治教師教學(xué)成功的關(guān)鍵之處就在于：是否能夠在教學(xué)過程當(dāng)中，設(shè)計出一些巧妙、生動、富有啟發(fā)性的問題，以此來帶動全體學(xué)生能夠積極地參與到我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、高中政治課堂教學(xué)提問的重要性

(一)為教師提供有效的教學(xué)反饋信息

課堂提問能夠給教師和學(xué)生提供有效的教學(xué)反饋信息：一方面，教師可以利用提問環(huán)節(jié)，來檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們對于概念知識的掌握情況，以及不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性和學(xué)習(xí)水平，以此來合理的安排教師的教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，對于學(xué)生來說，學(xué)生也可以通過教師對他們進(jìn)行的課堂提問，來反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，并且知道自己在哪些方面存在不足之處，以便于更好地查漏補缺，將知識點能夠更加系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)和掌握。

(二)提高學(xué)生的注意力

高中政治課的學(xué)習(xí)常常會讓學(xué)生產(chǎn)生無聊枯燥的感覺，因此，學(xué)生也會在課堂上注意力不集中，把自己的興趣轉(zhuǎn)移到其他的一些科目上去，甚至有的學(xué)生還會在課堂上做一些與教學(xué)無關(guān)的事情。長期以來，很多學(xué)生都覺得政治課只要把知識點死記硬背就可以了，因此對于政治課堂不重視，上課時更加容易走神。教師應(yīng)該設(shè)計出一些精彩有趣的教學(xué)提問，往往會使學(xué)生能夠更加關(guān)注教師的教學(xué)活動，把學(xué)生的注意力集中起來并且提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

(三)幫助學(xué)生理解知識

高中政治課教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些相近和相似的概念，作業(yè)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的情況。有的學(xué)校規(guī)定了教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中必須有提問的環(huán)節(jié)，但是不可避免的會存在一些教師，他們僅僅是為了完成要求和任務(wù)來進(jìn)行提問，在教學(xué)活動當(dāng)中設(shè)計出來了許多的問題，卻不能夠使得學(xué)生有所啟發(fā)或者是思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是毫無幫助的。教師進(jìn)行高效的課堂提問，能夠有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)作用，學(xué)生通過問題來檢測自己對于知識的理解程度，從而更好地去掌握和學(xué)習(xí)知識。

二、開展高效課堂提問的有效措施

(一)與時俱進(jìn)、順應(yīng)時事

高中政治課與時政熱點和社會熱點現(xiàn)象等的聯(lián)系是十分密切的。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)提問的過程中，所提出問的問題要與時政、社會熱點相關(guān)聯(lián)，一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生來了解一些國家的時政熱點和制定的方針政策；另一方面，也可以使得學(xué)生將日?？葱侣劵蛘呤菑V播了解到的一些時政素材運用到政治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這樣的提問既能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠結(jié)合實際、與時俱進(jìn)。

教師在進(jìn)行高一政治必修一的《經(jīng)濟生活》"匯率”這一框題的教學(xué)活動時，設(shè)計了這樣如下幾個問題：1，什么叫匯率？2，如果外匯 匯率升高對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展有什么影響？3，如果外匯匯率跌落對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展有什么影響?4，為什么美國強烈要求人民幣升值？通過學(xué)生回答，老師講述，學(xué)生加深了對匯率這一問題的認(rèn)識。

(二)分析個性、針對提問

高中教師在進(jìn)行政治課程的課堂教學(xué)提問時，必須設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題。在進(jìn)行教學(xué)活動之前，就必須要經(jīng)過仔細(xì)的思索，明確提問的具體問題和進(jìn)行提問的方式，明確重點和難點，達(dá)到問題的針對性和典型性。

例如，在講高一《經(jīng)濟生活》“商品”這一概念時，為了讓學(xué)生能從整體上把握好課本知識內(nèi)容，我們可以設(shè)計這樣幾個問題：1.同學(xué)們知道的哪些東西是商品？2.這些東西為什么是商品？3.所有勞動產(chǎn)品都是商品嗎?4.陽光和空氣是不是商品？究竟商品的屬性是什么？這些問題既引導(dǎo)學(xué)生理解商品的屬性和概念，同時又和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的積極性。

(三)提問的應(yīng)具有趣味性

高中政治的內(nèi)容具有一定的枯燥性，如果照搬照抄，學(xué)生往往提不起興趣，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，如在講述《生活與哲學(xué)》中的“矛盾普遍性與特殊性"問題時，教師可以引用公孫龍“白馬非馬”的典故，先給大家講述這個典故：之后設(shè)計如下幾個問題：1.為什么說白馬非馬？(什么是矛盾的特殊性)2.為什么馬兒得留下？(什么是矛盾的普遍性)3.馬兒有白馬、黑馬、赤兔馬，為什么都叫馬，為什么不叫牛？(普遍性與特殊性的關(guān)系)4.這一哲學(xué)原理在現(xiàn)實生活中還有沒有其他表現(xiàn)形式，對于我們有什么重要啟示？學(xué)生自己進(jìn)行思考后回答問題，往往能夠加深理解，并且獲得長久的記憶。

(四)提問應(yīng)該具有啟發(fā)性

任何科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初始階段都會覺得困難，因此教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和課堂教學(xué)過程中的實際情況，針對性的設(shè)計問題，并多用疏導(dǎo)性、鋪墊性的提出問題，讓學(xué)生舉一反三。

三、總結(jié)

總之，不管是在其他學(xué)科還是在高中政治課的教學(xué)活動當(dāng)中，課堂提問都是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中政治課堂教學(xué)的過程中，教師設(shè)計出一些巧妙、精彩的課堂教學(xué)提問，往往能夠以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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[3]李福珍.構(gòu)建高中政治“生命”課堂的對策探索[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2016(03).

[4]孫健春.淺談高中政治教學(xué)課堂中的提問[J].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2014(10).

趙蕊，海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，15級學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)碩士研究生。

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