當(dāng)前高校研究生學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)存在的問題及對(duì)策

王亞奇

曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，山東　日照　276826

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當(dāng)前高校研究生學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)存在的問題及對(duì)策

王亞奇

曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，山東日照276826

高校研究生群體是國家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，代表著社會(huì)新思想、新技術(shù)發(fā)展的未來趨勢，代表著文化發(fā)展的最前沿。近年來，研究生教育的迅速發(fā)展既取得了一系列可喜成果，同時(shí)又帶來了諸多學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至關(guān)系到整個(gè)學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)，提升研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)迫在眉睫。系統(tǒng)分析當(dāng)前高校道德課程建設(shè)存在的問題，有針對(duì)性地提出學(xué)術(shù)道德課程的應(yīng)有內(nèi)容及其實(shí)施細(xì)則，以期解決研究生學(xué)術(shù)道德失范問題，進(jìn)一步提升研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，助推高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，從而培養(yǎng)更多關(guān)乎我國未來科研力量發(fā)展的專業(yè)性優(yōu)秀人才。

研究生；學(xué)術(shù)道德；學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)；對(duì)策

一、學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)及其對(duì)提升研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的意義

學(xué)術(shù)道德，顧名思義是學(xué)術(shù)研究中人們所要遵循的道德原則、要求和準(zhǔn)則，產(chǎn)生于學(xué)術(shù)活動(dòng)，是從事學(xué)術(shù)研究者所應(yīng)當(dāng)遵守的社會(huì)道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是保障學(xué)術(shù)研究活動(dòng)健康發(fā)展的重要條件，是使學(xué)術(shù)研究、知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的不可或缺的機(jī)制。學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)是保障學(xué)術(shù)道德原則得以貫徹實(shí)施的基本途徑，通過開設(shè)學(xué)術(shù)道德課程，講解學(xué)術(shù)道德要求，達(dá)到凈化研究生學(xué)術(shù)風(fēng)氣、營造良好學(xué)術(shù)氛圍、提升學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)、創(chuàng)造學(xué)術(shù)繁榮的目的。

高校學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)包括兩個(gè)方面：“顯性課程”建設(shè)和“隱性課程”建設(shè)。所謂“顯性課程”即為實(shí)實(shí)在在、可見的課程，即通過開展形式多樣的課堂教學(xué)和發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用來提升研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)?！半[性課程”則是指高校中設(shè)立的與學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)的各類學(xué)術(shù)規(guī)則和機(jī)制的總稱，建立健全看不見的“隱性課程”，補(bǔ)全學(xué)術(shù)道德機(jī)制短板。在研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)中，顯隱結(jié)合，力求形成全方位、多層次的學(xué)術(shù)道德規(guī)范體系，以提升研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

研究生學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)的特點(diǎn)，概括起來有以下幾個(gè)方面：

(一)普遍性

從廣義上說，學(xué)術(shù)研究者以及學(xué)術(shù)研究本身都具有一定的道德意義，任何學(xué)術(shù)研究活動(dòng)都蘊(yùn)含著一定的價(jià)值追求，都不可能脫離道德而成為一種純粹的學(xué)術(shù)研究。因此，學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)具有普遍性和廣泛性，學(xué)術(shù)道德課程教育適用于每一位從事學(xué)術(shù)研究的研究者，就高校研究生群體而言，每一位研究生都應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)道德，無一例外。不論是可見的顯性課程，還是看不見的隱性課程，其適用對(duì)象是全體研究生，而非單指廣大研究生群體中學(xué)術(shù)不端的失范者。

(二)實(shí)踐性

研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)不僅包含著理論建設(shè)、制度建設(shè)和規(guī)范建設(shè)，而且更重要的是通過開設(shè)各類不同形式、具有可操作性的學(xué)術(shù)道德課程，通過老師的講解和具體的實(shí)踐，從而提升研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的提升過程是一個(gè)漸進(jìn)的曲折式前進(jìn)、螺旋式上升的過程。因此，必須不斷完善學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)，制定切實(shí)可行的實(shí)踐性措施，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持不懈，定會(huì)取得良好效果。

(三)知識(shí)性

學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)的道德知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，通過道德知識(shí)的傳授、道德模范典型的事例、形象的表達(dá)來提升研究生的內(nèi)在學(xué)術(shù)素養(yǎng)。道德知識(shí)在學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)中扮演引導(dǎo)角色，只有以道德知識(shí)作為依托，精神層次的提升才不會(huì)失去根基。

(四)精神性

學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)的目的是為提升研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，屬于精神層次的范疇。值得注意的是，學(xué)術(shù)道德教育區(qū)別于具體科學(xué)知識(shí)的傳授，是要建立在道德知識(shí)基礎(chǔ)上的精神結(jié)構(gòu)和內(nèi)在約束機(jī)制，通過典型的事例和形象的表達(dá)來凸顯靈魂的東西，以此來提升受教育者的道德境界和道德約束力。因此，學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)之中就包含著提升其精神境界的特點(diǎn)，具有把科研精神內(nèi)化為道德訴求的價(jià)值取向。

面對(duì)學(xué)術(shù)界存在的浮躁功利之風(fēng)和部分高校研究生無視學(xué)術(shù)道德的不端態(tài)度，重視和關(guān)注高校學(xué)術(shù)道德教育，設(shè)立學(xué)術(shù)道德課程，以改變學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端的失范局勢，是人心所向、大勢所趨。學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)對(duì)于研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的提升意義重大。高校研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的高低直接關(guān)系到其學(xué)術(shù)水平和文化道德素質(zhì)的高低，并直接關(guān)系到研究生群體的整體質(zhì)量及其未來發(fā)展。研究生作為時(shí)代的前沿群體，真理的探求者和代言人，應(yīng)當(dāng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，求真的治學(xué)理念和高尚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，而其學(xué)術(shù)道德失范和滑坡已成不爭的事實(shí)，這嚴(yán)重影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和知識(shí)分子群體的社會(huì)聲望，關(guān)系到整個(gè)學(xué)術(shù)界的健康有序發(fā)展和綜合國力的提升。研究生學(xué)術(shù)不端已成為高校教育的一大頑疾。因此，高校開設(shè)學(xué)術(shù)道德課程，對(duì)研究生道德修養(yǎng)的的提升，引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究健康發(fā)展，在重視培養(yǎng)學(xué)生科研能力的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力、道德修養(yǎng)全面發(fā)展，是對(duì)高等教育“內(nèi)涵式發(fā)展”的積極響應(yīng)，也有利于提高研究生的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)道德水平，進(jìn)而培育符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前高校研究生學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)存在的問題

盡管國家大力呼吁注重研究生學(xué)術(shù)道德教育的規(guī)范化，在注重學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識(shí)，不斷提升創(chuàng)新能力的同時(shí)，要重視學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，要重智重德，雙管齊下。但是大多數(shù)高校對(duì)于學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)教育尚未重視或者重視程度不夠。

首先，學(xué)術(shù)道德課程的開設(shè)情況良莠不齊，不盡人意。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果曾顯示，目前尚未開設(shè)專門針對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德課程的高校，比率竟高達(dá)63.7%①。開設(shè)該課程的比率僅為36.3%，可見開設(shè)率較低，其中又不乏有注重形式、忽略結(jié)果、成效不佳、形同虛設(shè)的情況。盡管有的高校安排以公共課或者選修課的形式設(shè)置了包含學(xué)術(shù)道德的素質(zhì)課程，但并沒有針對(duì)性的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)術(shù)道德規(guī)范也不能做到全面而系統(tǒng)地講解。另外，大多高校都忽視了研究生新生入學(xué)時(shí)的學(xué)術(shù)道德教育，導(dǎo)致研究生不能及時(shí)掌握學(xué)術(shù)道德規(guī)范?？既⊙芯可拇蠖嗍菓?yīng)屆大學(xué)生，他們?cè)诒究齐A段較少接觸學(xué)術(shù)研究，對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范知之甚少，以研究生身份投身于學(xué)術(shù)生涯，對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)道德要求不了解，缺少專門的學(xué)術(shù)道德課程、講座、報(bào)告會(huì)，加之學(xué)習(xí)壓力大，急于出成果，往往造成學(xué)術(shù)誠信缺失，時(shí)有抄襲、剽竊行為發(fā)生，違背了學(xué)術(shù)道德。

其次，少數(shù)導(dǎo)師缺乏道德感、責(zé)任心。導(dǎo)師既是研究生的學(xué)術(shù)領(lǐng)路人，也是道德品行的引領(lǐng)者，在規(guī)范學(xué)生學(xué)術(shù)行為、提升學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色。然而，目前在導(dǎo)師遴選、聘任、遴選過程中往往注重其學(xué)術(shù)成果，缺乏對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德的考察，少數(shù)導(dǎo)師存在學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)不高的情況，其自身存在學(xué)術(shù)造假行為，直接影響到其手下的研究生。加之當(dāng)下高校研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師少學(xué)生多，導(dǎo)師工作量大，科研壓力大，對(duì)研究生的教育有所忽視，致使部分導(dǎo)師無意無暇重視學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，忽視對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)，不能很好地完成導(dǎo)師所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的德育育人的職責(zé)。整體而言，部分高校在道德課程上的“不作為”、“少作為”，部分導(dǎo)師作為“第一學(xué)術(shù)德育人”責(zé)任的缺失，此現(xiàn)存的兩塊短板，折射出當(dāng)下高校中學(xué)術(shù)道德教育體制滯后于其學(xué)術(shù)發(fā)展的真實(shí)情況。

再次，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)術(shù)考核機(jī)制、學(xué)術(shù)審查監(jiān)督機(jī)制、學(xué)術(shù)不端懲治機(jī)制等各類機(jī)制在設(shè)置、運(yùn)行過程中存在不同程度的不科學(xué)、不完善、不健全。一項(xiàng)以北京四所高校和科研院所為調(diào)查對(duì)象的問卷結(jié)果顯示：有近半數(shù)的研究生對(duì)于所就讀院校中存在的相關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)考核制度表示不理解或者不贊成。目前，部分高校確實(shí)存在規(guī)定碩士生在指定刊物上發(fā)表文章或者規(guī)定發(fā)表論文數(shù)量方可參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)答辯的情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化，盲目追求論文發(fā)表量，忽視學(xué)術(shù)成果質(zhì)量。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也存在漏洞，各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、榮譽(yù)稱號(hào)的獲得甚至是發(fā)展黨員等與利益相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)都與研究生發(fā)表論文的數(shù)量直接掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生過于追求論文數(shù)量，不同程度地忽視論文質(zhì)量，有的甚至不惜造假?？梢姡瑢W(xué)校對(duì)于研究生的評(píng)價(jià)與考核尚處于重“智”輕“德”階段，其必然導(dǎo)致學(xué)生一味追求完成“硬性量化”的要求，而忽視學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)，繼而引發(fā)學(xué)術(shù)失范行為。另一方面，學(xué)術(shù)道德失范問題的頻發(fā)很大程度上應(yīng)歸咎為懲治機(jī)制的不完善，而懲治機(jī)制的不完善又可歸咎為法律體系的不健全。截至目前，我國在規(guī)范學(xué)術(shù)失范行為方面的相關(guān)法律文件幾乎空白，而發(fā)達(dá)國家在此方面則付出了較多的努力，其高校一般都明確而嚴(yán)格地規(guī)定了懲治學(xué)術(shù)不端行為的處理程序和處罰對(duì)策，例如美國在這一方面的處理程序，包括通知、調(diào)查、召開聽證會(huì)、復(fù)審委員會(huì)復(fù)查四個(gè)程序階段。處罰對(duì)策上包括研究生榮譽(yù)制度考察、暫時(shí)休學(xué)、休學(xué)、永久開除等措施。當(dāng)前我國高校懲治程序和對(duì)策的缺失和不完善某種程度上縱容了學(xué)術(shù)不端行為，由此帶來的問題不容忽視。再者，學(xué)校作為主要懲治主體，必然要考慮學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生的聲譽(yù)，會(huì)不同程度地掩蓋事態(tài)，尋求內(nèi)部解決，致使懲治力度低，社會(huì)曝光率低，為姑息縱容學(xué)術(shù)不端行為埋下隱患。另外，當(dāng)前對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為處罰力度過低，造成違約成本低，處罰也就缺乏震懾作用。面對(duì)過低的違約成本，部分研究生進(jìn)行利益權(quán)衡，依然會(huì)明知故犯地去選擇學(xué)術(shù)不端行為，追求違規(guī)所帶來的較高利益。

三、完善高校研究生學(xué)術(shù)道德課程建設(shè)的路徑

根據(jù)以上對(duì)目前高校研究生學(xué)術(shù)道德課程設(shè)置和懲處機(jī)制現(xiàn)狀的分析，可知學(xué)術(shù)道德建設(shè)這項(xiàng)長久性工作亟待改善。為確保每一位研究生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，必須進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)道德課程的設(shè)置，充實(shí)其內(nèi)容，豐富其方法。同時(shí)，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度。使研究生、導(dǎo)師、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)形成合力，營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德氛圍。

(一)開設(shè)形式多樣的學(xué)術(shù)道德教育課程，注重發(fā)揮課堂教學(xué)及導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

研究生違背學(xué)術(shù)道德行為一定程度上歸因于對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的模糊認(rèn)識(shí)，因此彌補(bǔ)學(xué)術(shù)規(guī)范教育空白，通過學(xué)術(shù)道德課堂將學(xué)術(shù)規(guī)范傳授給研究生是非常必要的。開設(shè)高校學(xué)術(shù)道德教育必修課，涵蓋學(xué)術(shù)倫理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)領(lǐng)域，采取教師宣講、課堂辯論、小組討論等途徑，讓學(xué)生參與其中，深切明確并接受“學(xué)術(shù)道德規(guī)范”這個(gè)概念，可以采取報(bào)告會(huì)、專家講座、事例警示等形式，發(fā)揮院士、專家、教授等人的教育引領(lǐng)作用，傳授論文撰寫規(guī)范和論文發(fā)表規(guī)范，并且培養(yǎng)研究生在學(xué)術(shù)上知榮明恥的道德觀。另外，新生入學(xué)教育應(yīng)充實(shí)學(xué)術(shù)道德教育內(nèi)容，高校應(yīng)制定《研究生學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則》、《學(xué)術(shù)道德誠信條例》等，明確學(xué)術(shù)活動(dòng)基本道德準(zhǔn)則以及違規(guī)處理辦法，以小手冊(cè)的形式發(fā)放，使每位研究生從入學(xué)伊始便感受到學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性以及學(xué)校在此問題上的態(tài)度和懲處力度，從而提升道德自律。

導(dǎo)師作為研究生在校的“第一責(zé)任人”，不僅要關(guān)注其科研能力，也要時(shí)刻關(guān)注其學(xué)術(shù)品行，教育、規(guī)范、監(jiān)督其學(xué)術(shù)行為有無違背道德之處。首先，導(dǎo)師應(yīng)以身作則，提高自身修養(yǎng)，做學(xué)生專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)道德的楷模，踐行探求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，通過滲透式影響促使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)術(shù)道德觀念。其次，在學(xué)生做學(xué)術(shù)研究的過程中，分階段灌輸學(xué)術(shù)道德規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)研究、廣泛閱讀、不斷創(chuàng)新等。再次，在學(xué)術(shù)和科研中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正、嚴(yán)肅處理其學(xué)術(shù)失范行為。由此，將學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)道德教育有機(jī)結(jié)合起來，使導(dǎo)師的教育引領(lǐng)作用得以真正而有效地發(fā)揮。

(二)加快相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)步伐，建立專門有效的學(xué)術(shù)審查監(jiān)督機(jī)制

面對(duì)學(xué)術(shù)道德失范問題，我國已經(jīng)采取了一些相關(guān)措施，如在2006年我國頒布了關(guān)于學(xué)術(shù)道德失范問題的處理辦法，教育部在2009年出臺(tái)了關(guān)于學(xué)術(shù)道德失范問題的處理通知，對(duì)失范行為做出了七項(xiàng)初步界定。但是，我國在這方面的法律法規(guī)建設(shè)與發(fā)達(dá)國家相比較還存在相當(dāng)差距，應(yīng)向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)盡快完善、健全學(xué)術(shù)道德方面的法律法規(guī)，使其有法可依。借法律的強(qiáng)制力和威懾力，提高遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的自覺性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)氣。

應(yīng)進(jìn)一步改革當(dāng)前高校學(xué)術(shù)不端行為審查監(jiān)督機(jī)制，走出“重形式輕實(shí)效”誤區(qū)。建立專門的獨(dú)立于學(xué)校的社會(huì)學(xué)術(shù)不端行為審查監(jiān)督機(jī)構(gòu)，諸如學(xué)術(shù)道德審查委員會(huì)之類，科學(xué)合理地設(shè)置組成人員和審查程序。在高校內(nèi)部，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)管，應(yīng)由單純的研究生主管部門監(jiān)管變?yōu)樵合?、監(jiān)管部門、導(dǎo)師三級(jí)監(jiān)管，同時(shí)高校要暢通學(xué)術(shù)不端行為舉報(bào)渠道，公開學(xué)術(shù)不端行為者的相關(guān)信息。同時(shí)，為了保證對(duì)學(xué)術(shù)不

端行為審查結(jié)果的專業(yè)性和公平性，建立一支高素質(zhì)學(xué)術(shù)不端行為審查隊(duì)伍。創(chuàng)新查重技術(shù)手段，完善學(xué)術(shù)查重系統(tǒng)，為審查工作提供技術(shù)支持和保障。目前使用的電子比對(duì)查重系統(tǒng)，覆蓋面還不夠廣泛，一些著作還沒有包括其中，希望能進(jìn)一步完善相關(guān)技術(shù)。通過社會(huì)、政府、高校三方通力合作，三管齊下，不斷完善電子查重系統(tǒng)，真正做到從審查過程至審查結(jié)果上的公平、專業(yè)、科學(xué)、實(shí)效。

(三)構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，加大學(xué)術(shù)失范懲處力度

高校應(yīng)改變研究生學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，走出重“智”輕“德”的誤區(qū)。一要改變一味強(qiáng)調(diào)科研成果數(shù)量的現(xiàn)狀，應(yīng)注重學(xué)術(shù)成果質(zhì)量，追求高質(zhì)量、高層次的學(xué)術(shù)成果。二要處理好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與學(xué)術(shù)成果數(shù)量之間的關(guān)系，做到鼓勵(lì)學(xué)生專注于科研之時(shí)，又不會(huì)頻頻出現(xiàn)為利益而不擇手段的現(xiàn)象。要關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)成長潛力，鼓勵(lì)他們打好基礎(chǔ)，不能急功近利。三要成立專門學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，規(guī)范評(píng)審專家篩選過程，對(duì)于學(xué)術(shù)成果做到公正、公開、公平地評(píng)價(jià)。同時(shí)，具體情況具體分析，根據(jù)不同院校、不同專業(yè)建立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，切忌一刀切，從而構(gòu)建科學(xué)合理的研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

應(yīng)加大高校學(xué)術(shù)失范行為懲處力度，走出“震懾力不足”的困境。懲治機(jī)制不健全，懲處力度小等問題的存在，使高校研究生難以形成良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。加大學(xué)術(shù)失范懲處力度，設(shè)立專門的學(xué)術(shù)不端行為追責(zé)部門，依據(jù)法律法規(guī)建立行之有效的處理程序和處罰對(duì)策，讓學(xué)術(shù)不端行為主體付出更多代價(jià)，從根本上杜絕高校為顧及校方、導(dǎo)師和學(xué)生名譽(yù)而掩蓋不端行為的現(xiàn)象。同時(shí)，高校也要加大懲治力度，對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為者在一切評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中實(shí)行一票否決制，真正做到執(zhí)行有力，發(fā)揮震懾作用，使每位研究生在心理上不愿做假，在道德上不能作假，在行為上不敢作假。

研究生是國家科研力量的后備軍，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)術(shù)道德教育，對(duì)于培育科研能力強(qiáng)、道德修養(yǎng)高、全面發(fā)展的研究生群體具有重要意義。綜上所述，高校開設(shè)學(xué)術(shù)道德課程，提升研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，需要社會(huì)、政府和高校多管齊下、通力合作，既進(jìn)行理論教育，又踐行道德修養(yǎng)，培養(yǎng)其道德自律。同時(shí)又要健全法律法規(guī)、補(bǔ)齊機(jī)制短板，發(fā)揮媒體的監(jiān)督宣傳機(jī)制，建立起外部他律機(jī)制。真正發(fā)揮學(xué)術(shù)道德顯性課程和隱形課程的作用，提升研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，從而為國家培育更多科研能力強(qiáng)和學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

[注釋]

①周宏巖，秦婷婷.《研究生學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀實(shí)證分析——以北京四所高校和科研院所為例》.思想教育研究，2014，12(12).

[1]張美君.我國高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的實(shí)證研究[D].2011，4：1.

[2]李超.高校研究生學(xué)術(shù)失范研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.5.

[3]任曉霏.英國研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)機(jī)制啟示[J].高校教育管理，2013(1).

[4]王琴.論研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象[J].教育與科學(xué)，2008(12).

[5]教育部關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見[Z].

[6]教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì).高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.2.

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