基于體驗(yàn)式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)*

宋起秋

吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130117

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基于體驗(yàn)式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)*

宋起秋

吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130117

教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，他的重要性逐漸被認(rèn)識(shí)到。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，這一模式的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展起著引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

體驗(yàn)?zāi)Ｊ?；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；第二課堂活動(dòng)

教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。《課程教學(xué)要求》還提出大學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，體驗(yàn)式教學(xué)隨之得到了大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)作為第一課堂的補(bǔ)充，在今年也引起了廣泛的關(guān)注，其固有的特點(diǎn)和重要性能更好地利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和交際能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。David Kolb 在20 世紀(jì) 80 年代完整提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論即體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型，他強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)從體驗(yàn)、反思、理論到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。其中Kolb模式強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)、潛能真正發(fā)揮出來(lái)，更好地學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，筆者總結(jié)了體驗(yàn)式教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性是否得到釋放，決定教學(xué)效果的好壞。其次，體驗(yàn)式教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐。再次，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)親身實(shí)踐的同時(shí)，需要學(xué)生在實(shí)踐中感知感悟、理解領(lǐng)悟?qū)W習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并獲得知識(shí)和發(fā)展才能。另外，體驗(yàn)式教學(xué)要注重師生的和諧互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)二課堂的重要性

我國(guó)著名教育家朱九思等率先提出第二課堂的概念。第二課堂指在常規(guī)的日常教學(xué)之外組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。胡壯麟教授曾指出，在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)，誰(shuí)能模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境，即在建設(shè)第二課堂環(huán)境上下工夫，誰(shuí)就能獲得很好的效果。

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生能夠?qū)⒊Ｒ?guī)課堂所學(xué)的知識(shí)通過(guò)第二課堂的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力。第二，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生語(yǔ)言輸入，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。第二課堂不必拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)開(kāi)展比較靈活，更加注重實(shí)踐性，活動(dòng)的設(shè)置更加注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力、思維能力和人際交往能力等的培養(yǎng)。第三，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生更好地感受本族語(yǔ)與目的語(yǔ)的文化差異，從而讓學(xué)生更好地了解中英文化差異。第四，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和參與意識(shí)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)二課堂活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的方向。因此本文提出體驗(yàn)式教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，一方面為了更好的發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)二課堂活動(dòng)，另一方面為了迎合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，更好地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

首先，組織豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)第一課堂所學(xué)的知識(shí)可以通過(guò)參與不同社團(tuán)的形式在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)和思考，同時(shí)不同的社團(tuán)可以提高學(xué)生不同層面的能力和認(rèn)知。如英文演講社團(tuán)。英文演講社團(tuán)可以說(shuō)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的有效方式。通過(guò)這一社團(tuán)，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等演講的基本技巧，同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)這一實(shí)踐了解演講中所涉及到的非言語(yǔ)技巧，活動(dòng)的開(kāi)展真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)很好的彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的缺憾。

其次，舉辦各類(lèi)的英語(yǔ)競(jìng)賽和口語(yǔ)角活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展如英文演講、戲劇、閱讀、寫(xiě)作、詞匯比賽等各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)和外教每周組織的口語(yǔ)角活動(dòng)。無(wú)論是比賽還是口語(yǔ)角，都要求學(xué)生的參與度，都以學(xué)生為中心展開(kāi)。學(xué)生參賽的過(guò)程也是知識(shí)內(nèi)化和實(shí)踐的過(guò)程，口語(yǔ)角讓學(xué)生真正身臨其境地近距離與外國(guó)人交流，感受地道的口語(yǔ)與文化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，這些活動(dòng)的設(shè)置在很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，開(kāi)展模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)。模擬聯(lián)合國(guó)也是體驗(yàn)式教學(xué)的另一個(gè)特色，旨在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)討論不同國(guó)家所面臨的重大問(wèn)題，這不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且可以鍛煉學(xué)生言語(yǔ)交際的能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)不僅通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)能夠?qū)⒄Z(yǔ)言與文化教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力。本文僅對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了淺顯的概括，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的積極促進(jìn)作用還有待進(jìn)一步探索。

[1]曹佩升.體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)及其理論建構(gòu).沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010.

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[8]王海嘯.體驗(yàn)式外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)原則—從理論到實(shí)踐.中國(guó)外語(yǔ)，2010.

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H319

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1006-0049-(2016)17-0054-01

*吉林省教育科學(xué)GH14228課題和吉林省教育廳“十二五”社科研究吉教科文合字[2014]第B077號(hào)課題的階段成果。