試論音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展中的重要作用

林 準(zhǔn)

（四川幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621700）

試論音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展中的重要作用

林 準(zhǔn)

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621700）

在學(xué)前教育中，幼兒的學(xué)習(xí)種類多樣，音樂(lè)是其中的一種教學(xué)。我國(guó)《幼兒教育綱要》中提到：教育者要依據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容，通過(guò)采用一定的教育方法和手段，在教師和受教育兒童的教育活動(dòng)中，促進(jìn)兒童的發(fā)展。在學(xué)前教育階段，幼兒教師可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)覺(jué)幼兒的潛能，培養(yǎng)學(xué)生活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的素養(yǎng)。

音樂(lè)教育；幼兒；作用

在高等院校師范專業(yè)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行幼兒教育知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生明確幼兒教育的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒音樂(lè)教學(xué)的作用。從而使學(xué)生明確音樂(lè)教育在幼兒教學(xué)中的地位，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，形成責(zé)任意識(shí)，擺脫玩樂(lè)的態(tài)度，明確自身在幼兒教育中的作用和意義，從而促進(jìn)師范教育事業(yè)的發(fā)展，為中國(guó)的教育培養(yǎng)合格人才。

一、幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）幼兒音樂(lè)教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律

教育學(xué)、心理學(xué)是歷代教育家總結(jié)的教學(xué)理論，具有科學(xué)的驗(yàn)證以及歷代教師教學(xué)的佐證。因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以《幼兒教育綱要》、相關(guān)原則和方法等理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行幼兒教育。違反這些規(guī)律，可能使教學(xué)事倍功半，也可能為幼兒帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，使幼兒遭到心理上的創(chuàng)傷，阻礙幼兒的發(fā)展。例如，一位具有豐富音樂(lè)教學(xué)技巧的幼兒教師，能依據(jù)教育原則、方法，針對(duì)幼兒年齡特征進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果；而一位不懂教育技巧的教師，不能針對(duì)幼兒的特征以及教學(xué)原則進(jìn)行教育，所取得的教學(xué)效果甚微。

（二）通過(guò)幼兒的情感體驗(yàn)和審美感受進(jìn)行教育，是音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

音樂(lè)教育是一種主要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)進(jìn)行的教育。音樂(lè)作品是旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美等多種美糅合在一起的藝術(shù)形式。兒童音樂(lè)作品主要反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康生動(dòng)的思想情緒，并且隱含著思想背后的幫助、友善、關(guān)心、贊揚(yáng)、和諧等態(tài)度。音樂(lè)的教育不是直接以說(shuō)理進(jìn)行的，而是通過(guò)幼兒感知美好的音樂(lè)作品，品味其中的思想情感，感悟背后的態(tài)度而達(dá)成的教育形式。比如，幼兒教師教幼兒唱《一分錢》時(shí)，并不是直接告訴幼兒要拾金不昧，而是通過(guò)優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的音色為幼兒描繪一個(gè)小朋友在馬路邊撿到一分錢，交給警察叔叔，警察叔叔對(duì)小朋友進(jìn)行贊許的情景，從而促進(jìn)幼兒情感上的共鳴，進(jìn)行有益的效仿，希望獲取相應(yīng)的肯定與贊許，這樣的教育往往使幼兒獲取更深的印象。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是進(jìn)行思想教育、情感傳遞、品德教導(dǎo)都需要通過(guò)幼兒的審美體驗(yàn)來(lái)完成。

（三）寓教于樂(lè)是幼兒音樂(lè)教學(xué)的一大特點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)的娛樂(lè)性是吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育時(shí)，要充分利用音樂(lè)教育的這一特點(diǎn)，將教育蘊(yùn)含在幼兒愉快的體驗(yàn)中，從而使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生的愉快感受，從而提高教學(xué)效率。以?shī)蕵?lè)作為幼兒音樂(lè)教育的有效手段，能促進(jìn)學(xué)生活潑性格的養(yǎng)成，精神健康成長(zhǎng)，精神得到滿足，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）音樂(lè)教育的影響產(chǎn)生于長(zhǎng)時(shí)間的教育活動(dòng)中

幼兒音樂(lè)教育所產(chǎn)生的影響不像直接的說(shuō)理直截了當(dāng)，而是像春雨般慢慢滋潤(rùn)幼兒的心靈，存在于長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中。因此，幼兒音樂(lè)教育無(wú)論是能力的培養(yǎng)、思想的感化以及心靈的陶冶都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切不可急躁、冒進(jìn)，否則不僅不能獲取應(yīng)有的教育效果，還有可能適得其反。

二、音樂(lè)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的作用

（一）音樂(lè)教育能培養(yǎng)幼兒的審美

對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)是幼兒與生俱來(lái)的天性，幼兒自從來(lái)到這個(gè)世界，睜開(kāi)眼睛就開(kāi)始搜尋五彩斑斕的世界，豎起耳朵就開(kāi)始傾聽(tīng)母親的呼喚和多變的音響。美麗鮮艷的世界滿足幼兒的視覺(jué)需求，而優(yōu)美、歡樂(lè)的音樂(lè)則滿足了幼兒的聽(tīng)覺(jué)需求。

幼兒的世界是充滿想象的世界，一個(gè)杯子、一塊積木都

能使幼兒產(chǎn)生豐富的想象，而音樂(lè)中描述性的音樂(lè)節(jié)奏、旋律為幼兒想象鳥(niǎo)語(yǔ)花香、流水潺潺提供了更多的可能與選擇。音樂(lè)作為陶冶幼兒情感的藝術(shù)，在保持和激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力中發(fā)揮著重要作用。

（二）幼兒音樂(lè)教育與德育相互滲透

音樂(lè)教育中蘊(yùn)含著幼兒豐富的情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)作為德育不可或缺的一部分，在德育中發(fā)揮著重要作用。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)德育目的時(shí)，并不是通過(guò)強(qiáng)制性的思想灌輸達(dá)到的，而是通過(guò)優(yōu)美的旋律潛移默化達(dá)到的德育效果。在中國(guó)的古代，早有文人認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的教育作用。例如，荀子在《樂(lè)論》中曾指出：“夫聲樂(lè)之入人深，其移風(fēng)易俗。幫先王導(dǎo)之以禮樂(lè)而民和睦?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)對(duì)人思想影響的深刻。音樂(lè)大多是通過(guò)集體來(lái)完成的，包括樂(lè)器演奏、歌曲演唱、合唱等，在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)幼兒團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）幼兒教育與智育相輔相成

音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，得到了眾多教育人士的肯定與重視。智力是人們認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的能力。智力包括感知、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維能力。智力的活動(dòng)基礎(chǔ)是人的大腦。而音樂(lè)活動(dòng)不僅依賴于大腦皮質(zhì)的分析機(jī)制，而且還依賴于主管感受和動(dòng)機(jī)的皮質(zhì)分析機(jī)制以及主管感受與動(dòng)機(jī)的次皮質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這些結(jié)構(gòu)對(duì)于智力的發(fā)展起著重要作用。因此，幼兒的音樂(lè)教育對(duì)于提高幼兒的理解能力和思維能力有著促進(jìn)作用。著名科學(xué)家貝弗里奇就曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)有助于直覺(jué)……在感情上，音樂(lè)給人的快感，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的快感，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能幫助造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒”?？梢?jiàn)音樂(lè)教育與智力的發(fā)展是相輔相成的。

（四）音樂(lè)與體育相協(xié)調(diào)

優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)于促進(jìn)人的身心健康有著輔助作用，因此音樂(lè)治療作為一個(gè)新興學(xué)科正在全世界蓬勃發(fā)展。在歷史上，音樂(lè)與體育的聯(lián)系是密不可分的。古人云：詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都認(rèn)為音樂(lè)要與身體的某些動(dòng)作、手勢(shì)相連系，從某種程度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)本身可以看作是手勢(shì)或者身體動(dòng)作的一種延伸。而事實(shí)也能證明，看演唱會(huì)比聽(tīng)音樂(lè)的震撼強(qiáng)烈得多。在幼兒音樂(lè)教育中，幼兒教師也要將音樂(lè)與動(dòng)作相連系，在幼兒的認(rèn)知中，他們認(rèn)為不伴以某種動(dòng)作是難以唱出音樂(lè)的。

三、如何在教學(xué)實(shí)踐中利用音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（一）激勵(lì)幼兒投入到音樂(lè)教學(xué)中

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，幼兒教師要對(duì)所有的幼兒都一視同仁，不能只鼓勵(lì)音樂(lè)條件好的幼兒進(jìn)行音樂(lè)表演，而音樂(lè)條件差的幼兒只能當(dāng)觀眾。這樣的教學(xué)模式會(huì)造成音樂(lè)基礎(chǔ)較差的幼兒心理上的缺失，不利于幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以采用層次化教學(xué)，盡量滿足每位幼兒的個(gè)性化需求。幼兒教師可以設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲，通過(guò)拍手、跺腳、拍桌子等形式和音樂(lè)中的節(jié)奏相適應(yīng)，激勵(lì)所有的幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)每位學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。此外，幼兒教師要為每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提升幼兒的自信心，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

（二）在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，注重幼兒探索能力的培養(yǎng)

教育學(xué)家布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能促進(jìn)學(xué)生智力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在教學(xué)活動(dòng)中，因此，幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究欲。幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生感受和把握生活中一些語(yǔ)言節(jié)奏，例如，通過(guò)組織幼兒進(jìn)行踢毽子，感受旁邊幼兒加油、助威的節(jié)奏；在生活中，使幼兒感受有人被踩到腳，發(fā)出的“啊”的節(jié)奏；老爺爺拔蘿卜用力時(shí)，發(fā)出的“嘿”的節(jié)奏等。從而培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)，提高幼兒的綜合能力。

（三）通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)幼兒進(jìn)行技能性的教學(xué)，還要注重對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒處于想象力與創(chuàng)造力豐富的時(shí)期，幼兒音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)揮幼兒的特征，保護(hù)與發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。例如，幼兒教師可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)音標(biāo)，利用幼兒自身對(duì)于音樂(lè)音標(biāo)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒的作品五花八門，幼兒教師要注重對(duì)其進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

總之，高校教師在進(jìn)行師范生的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要使師范生對(duì)于即將從事的職業(yè)特征有一定的了解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)使師范生了解幼兒音樂(lè)教育的重要性及其特征，培養(yǎng)師范生的責(zé)任感，促進(jìn)師范生的成長(zhǎng)，教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育時(shí)，注重師范生教學(xué)能力和思想認(rèn)識(shí)的同步提升。

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[3]郭翠艷.淺談音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用[J].課程教育研究，2014（04）.

G613.5

A

林準(zhǔn)（1981-），四川江油人，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：幼兒音樂(lè)教育。