文化導入與大學英語教學論芻議

鄭 雨

淮陰師范學院外國語學院，江蘇 淮安 223300

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文化導入與大學英語教學論芻議

鄭 雨*

淮陰師范學院外國語學院，江蘇 淮安 223300

文化現(xiàn)象可以通過口語語言表達的途徑表現(xiàn)出來，英語課程的學習也是對語言文化另一種方式的學習表現(xiàn)。在大學英語教學中合理的引進西方文化，此時學生對英語語言的文化背景就有了初步的認識和了解，此時大學英語中復雜的語法以及句式就容易記憶和掌握了，大學英語的學習效率顯著的提高。由此可見西方文化的導入就有重要的意義，現(xiàn)如今許多大學英語授課教師在講課過程中適時的將西方文化滲入其中，通過多樣化的教學方法使學生英語文化素質(zhì)得到全面的提升。

大學英語教學；西方文化；導入

文化作為社會發(fā)展與進步的源泉，它涵蓋的內(nèi)容是極為廣泛的，它包括人們的生活方式、行為表現(xiàn)、口語表達等內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學英語教學中學生習慣應用漢語語言思維去理解英語文化，此時他們對英語文化的本質(zhì)不能透徹的理解。本文作者首先闡述了西方文化導入大學英語教學課程中的必要性，接下來解析文化導入依據(jù)的原則，最后作者結合教學經(jīng)驗，總結了西方文化導入大學英語教學中的主要途徑[1]。

一、西方文化導入大學英語教學中的重要性

不同的國家文化形態(tài)各異，語言作為文化輸出的重要媒介，語言的有效傳播使不同文化表達出來的同時，實現(xiàn)了它們相互交融貫通的目標。東西方的文化之間具有較大的差異性，如果以漢語思維去理解大學英語文化知識，那么學生就不會體會到外國優(yōu)秀文化內(nèi)涵所在?？傊诖髮W英語教學中將西方文化及時的導入，學生就會真正的掌握大學英語教材中所涉及的文化精髓，同時了解英語文化社會背景的基礎上，就不會出現(xiàn)英語語言錯誤使用的狀況，學生的英語口語表達能力有效提升，當然學習效率也隨之提高?？傊鞣轿幕瘜氪髮W英語課程中對教學事業(yè)順利發(fā)展是至關重要的。

二、探究文化導入大學英語教學中參照的原則

(一)選擇性原則。大學英語教學中，主要培養(yǎng)以及鍛煉學生的語言表達能力與實際應用能力，這兩方面能力的重要性不分伯仲，西方文化的導入可以對這兩種能力起到提升的效果。因而在文化導入之前，教師應該注意選擇的內(nèi)容是積極向上的，對學生的身心發(fā)展起到促進作用。此時學生在優(yōu)秀西方文化信息的啟發(fā)下，就會得到全面的發(fā)展。

(二)差異性原則。大學英語教學屬于跨文化的語言教學，教師應該以平和的心態(tài)去面對不同國家文化之間存在的差異，例如美國人在語言表達方面比較開放，而我國人民比較委婉含蓄，比如在接受朋友的新年禮物時，美國人當眾立即打開包裝驚喜的說“Suprising！I like it！”而中國人則會在朋友離開之后查看禮品，通過打電話或者法短信的途徑表達謝意?？傊谖幕瘜霑r應該充分考慮東西方教育、宗教信仰以及經(jīng)濟等方面的差異。大學教師只有樹立差異性原則，那么學生在英語語境中就不會產(chǎn)生困擾。

(三)階段性引入的原則。這一原則說白了就是教師采用循序漸進的教學手段，摒棄“滿堂灌”的教學觀念，在英語課程教學中將西方知識文化分時期的導入。筆者認為導入過程大體上課劃分為兩個時期，一是初期時期，這一時期教師主要對學生的文化意識進行培養(yǎng)，通過將中西方習俗的比較，使學生體會到其中的差異性，激發(fā)學習興趣；二是使學生了解以及認識到中西方文化在思維方面的差別[2]，此時學生得英語實際應用能力得到明顯的提升。

三、西方文化導入大學英語教學中的主要途徑

(一)將交際文化導入大學英語課程教學內(nèi)容中。在大學英語教學中，許多授課教師將大量的英語知識單向的輸入進學生的頭腦，他們希望通過量變達到質(zhì)變的教學目標。那么要使西方文化有效的滲入大學英語教學課程中，就應該將英語的文化背景劃分為知識文化與交際文化兩個模版，交際文化被廣泛定義為人們身處不同的文化情景中，影響語言信息有效傳達的語言以及非語言因素。為了使學生認識到交際文化的重要性，教師可以引導學生自覺的了解中西方日常生活中的差異，例如中國人對早餐發(fā)出這樣的感嘆：“今天的早餐很好吃。”而面對該事物，西方人通常會這樣表達自己的情感“I am surprised! the breakfest is delicous，I want to thank for you and I waiting for another lunch!”在這樣的語言交際過程中，學生感受到西方文化特有的韻味，它可以增進人們之間的情誼，深化感情。學生之間互動交流，此時他們的英語語言的實際應用能力得到有效的提升。當然教師在授課過程中，應該注意自己的言行舉止，使學生時刻接受正能量的熏陶，同時教師應該應用多元化的教學方法，將新導入的教學文化知識與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容有機結合，這就更加符合學生身心綜合發(fā)展的需求。

(二)為學生提供更多的機會去接觸西方文化資料。大學期間英語知識的學習空間是開闊的，它不受地域的限制，所以大學英語文化知識的學習應該從課堂上走出去，通過課外實踐活動的開展使學生達到學以致用的學習目標。傳統(tǒng)的大學英語教學課程中學生接觸的知識面較為狹窄，為了使西方文化知識有效的導入進學生的頭腦中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集、下載外國文化資料，可以是一些優(yōu)秀的西方著作，例如Jane Eyre的成名作品《簡愛》，簡·奧斯汀的代表作《Pride and Prejudice》。大學生通過品讀“失望，有時候，也是一種幸福。因為有所期待，才會失望。遺憾，也是一種幸福。因為還有令你遺憾的事情。追尋愛情，然后發(fā)現(xiàn)，愛，從來就是一件千回百轉的事?！钡冉?jīng)典的語錄，領悟到西方的文化特色與寫作風格，此時學生得英語文化素養(yǎng)被有效的提升了。

(三)通過選修課程或者是專題文化講座將西方文化適時的導入。《英美文學》、《英語國家報刊選讀》這類英語專業(yè)課程均可以作為西方優(yōu)秀文化導入英語教學課程的載體，這類文化知識內(nèi)容是深奧的，大學生在理解上存在一定的困難，此時教師應該對其內(nèi)容進行合理的增設與刪減，開展選修課程。在這種教學局勢下學生考試的心理壓力被有效的降低了，他們依據(jù)個人興趣對英語文化知識進行選擇性學習，此時學生對英語文化知識精煉、透徹的掌握。大學英語教師定期的開展專題文化講座活動，對西方文化知識的某一章節(jié)進行系統(tǒng)、限時的講解。例如在《英美概況》的英語教學課程中，教師分期的開展文化專題講座，使學生深刻了解英國與美國發(fā)展的歷史差異以及發(fā)展的近況。在這種分期、定期的選修教學課程中，西方文化知識與大學英語教學內(nèi)容相互交融，此時學生在掌握英語口語表達技巧的同時，品味到西方的文化盛宴。總之，大學英語授課教師在明確教學目標的基礎上，積極的開展選修英語教學課程，此時緩解了學生的學習壓力，調(diào)動起他們深入探索西方文化的興致，繼而與我國傳統(tǒng)漢語文化相比較，此時學生也會感悟到西方文化同樣博大精深，與我國優(yōu)秀文化平分秋色。通過選修課程或者是專題文化講座的開設。

(四)將西方經(jīng)典文化知識導入課程教學中。怎樣將文化有效的導入進大學英語教學課程中呢？筆者依據(jù)多年的授課經(jīng)驗，認為教師可以采取“授教式”的教學形式將與大學英語教學有關的文化知識直接的灌輸進學生的頭腦中。例如在一篇以“Write For Myself”為課題的大學英語文章，節(jié)選自傳體小說《Growng Up》，該學說曾榮獲美國普利策獎，在該英語教學中教師為了達到西方知識文化導入的目標，筆者認為教師可以參照如下的授課程序：首先向學生介紹普利策獎的評選標準，以及該文化獎項在美國文化中所處的位置，在此基礎上學生對該篇英語文章有更為深刻的理解與認識，此時他們能夠更深入的賞析原文出現(xiàn)“when we are writing we are often told to keep our readers in mind，to shape what we say to fit their tastes and interests”這一優(yōu)美的英語語句。當然為了使西方經(jīng)典文化知識有效的導入教學中，教師可以利用計算機技術，制作幻燈片、PPT，此時呈現(xiàn)在學生眼前的文化更加生動有趣。除此之外教師可以向學生講述自己的生活體驗，去達到文化導入的教學目標。

四、結束語

文化導入進大學英語教學中可以豐富英語文化知識的內(nèi)涵，提高學生吸收英語知識的效率，提高教師的教學質(zhì)量。總之文化的導入具有一定的可行性以及時效性[3]，它具有極大的現(xiàn)實作用，拓寬學生的眼界，提高他們對英語語言的理解以及應用能力。對教師而言，需要他們強化自身的文化素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新意識，堅持“以人為本”的教學原則，此時文化就被順利導入大學英語教學中。

[1]經(jīng)閩.新課標理念下的外語教學和文化導入[J].中學生英語(高中版)，2010.

[2]李紅麗.中西思維方式差異與英語學習[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012.

[3]李文婷.西方文化導入與大學英語教學[J].考試周刊，2010.

鄭雨(1975-)，男，江蘇淮安人，碩士研究生，淮陰師范學院外國語學院，講師，江蘇省外國語言學會，會員，研究方向：英語教學論及外國語言學。

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