中職外語教學(xué)中情景教學(xué)法的實(shí)踐研究

王佳瑩

吉林省畜牧業(yè)學(xué)校，吉林 白城 137000

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中職外語教學(xué)中情景教學(xué)法的實(shí)踐研究

王佳瑩*

吉林省畜牧業(yè)學(xué)校，吉林 白城 137000

現(xiàn)如今人們對教育方面的重視程度有很大提高，我國各個(gè)學(xué)校也已從社會(huì)、學(xué)生、家長等方面的需要應(yīng)用各類教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，中職院校對學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐對學(xué)生外語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，此方法與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，因此中職教師將這種方法廣泛的應(yīng)用到外語教學(xué)工作中，提高教學(xué)工作的質(zhì)量及效率。

外語教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐；研究

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要，我國廣大一線教師將更多科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，情景教學(xué)便是其中重要的一種，通過這種情景教學(xué)在中職外語教學(xué)過程中的應(yīng)用可以對基礎(chǔ)、年齡各異的中職學(xué)生的外語學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行提高，對教學(xué)工作的效率及質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)。本篇文章就情景教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究分析，以期對我國中職院校的外語教學(xué)工作提供更多可供參考的建議。

一、中職外語教學(xué)中情景教學(xué)法的實(shí)踐

(一)情境的設(shè)置

中職外語教師在對情景教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)情境，并針對教材及學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行不同的情境設(shè)計(jì)，下面進(jìn)行實(shí)例分析。例如，某中職院校教師對中職學(xué)院管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，將情境的設(shè)置工作與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，將酒店管理、企業(yè)管理等內(nèi)容融入到情境的設(shè)計(jì)；并且教師利用音頻、視頻等多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，通過這種方法可以使學(xué)生融入到教師設(shè)計(jì)的情境之中，從而對外語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣；外語學(xué)科包含聽說讀寫的相關(guān)內(nèi)容，教師在設(shè)置情境之后要求學(xué)生扮演管理者、一般職員、顧客等角色，這種表演使學(xué)生可以在外語情景教學(xué)過程中對自己的聽說讀寫能力進(jìn)行鍛煉提高，從而達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

(二)模擬實(shí)踐

模擬實(shí)踐在中職外語教學(xué)過程中具有重要作用，在應(yīng)用這種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，教師僅是其中的設(shè)計(jì)者，具體的情境需要讓學(xué)生進(jìn)行參與和表演；教師為學(xué)生進(jìn)行角色的安排，對學(xué)生進(jìn)行高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，例如：某中職院校外語教師在對護(hù)士專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，設(shè)定了護(hù)士與病患交流的情境，教師對學(xué)生表演、動(dòng)作、表情等方面均有一定要求，從而使學(xué)生可以更好更快的融入到相應(yīng)的情境中；學(xué)生在使用外語進(jìn)行情境表演時(shí)，必須進(jìn)行流利、準(zhǔn)確的對話，教師可以在一旁對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口應(yīng)用外語進(jìn)行交流與表演，另一方面可以對學(xué)生存在的不足與困惑進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生可以在外語情境教學(xué)法實(shí)踐過程中獲得更多提高。

(三)情境演示

情境演示的方法可以對中職外語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。一些國外教育者認(rèn)為演示是教學(xué)活動(dòng)的最佳方法，學(xué)生可以在情境演示過程中對教師所要表述的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，從而對外語教學(xué)內(nèi)容更好的掌握；例如：某中職院校教師對學(xué)生進(jìn)行日語的外語教學(xué)時(shí)，通過許多小道具的輔助設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，該教師將世界地圖對學(xué)生進(jìn)行展示，通過這種直觀方法學(xué)生可以對日本所處位置及全貌等進(jìn)行了解，從而對日語應(yīng)用環(huán)境及產(chǎn)生背景等有所掌握，提高其教學(xué)質(zhì)量；再如該教師制作了一些圖片，上面附有食物、文具、建筑等內(nèi)容，并進(jìn)行中文及日文的標(biāo)注，通過圖片的展示及演示使學(xué)生詞匯量得到提高，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易在外語教學(xué)過程中集中精力。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)需要對使用的圖片等道具進(jìn)行合理的選擇，在進(jìn)行位置的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以在網(wǎng)上篩選出一些有趣的場所圖片，并將其制作出課件為學(xué)生進(jìn)行演示播放，從而使學(xué)生可以對教師所要教授的內(nèi)容印象深刻。以上等方面的情境演示可以對中職外語教學(xué)效果進(jìn)行提高，同時(shí)教師可以輔之以情境表演等方面對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步輔助。

(四)做好中職外語情景教學(xué)法實(shí)踐工作的評價(jià)及總結(jié)

評價(jià)工作對于任何方式的教學(xué)工作而言都必不可少，對中職院校的外語教學(xué)工作中情景教學(xué)法的應(yīng)用同樣如此，通過科學(xué)、合理的評價(jià)教師可以對教學(xué)工作的效果進(jìn)行掌握，對學(xué)生外語方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而使情景教學(xué)法可以在中職外語教學(xué)工作中發(fā)揮出更加出色的效果及作用。教師可以讓學(xué)生們加入到情景教學(xué)法實(shí)踐評價(jià)及總結(jié)工作中，對自身存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生針對自身的不足進(jìn)行有針對性的提高。除此之外，中職外語教師需要對自身業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高，掌握過硬的基本功及專業(yè)知識(shí)；教師需要對多媒體等技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行熟練掌握，從而使情景教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用達(dá)到更好的效果；教師需要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，并且對中職情景教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行嚴(yán)格要求，避免出現(xiàn)流于形式的情況，通過科學(xué)合理的組織及嚴(yán)格的管理使學(xué)生可以在情境教學(xué)中獲得更多收獲。

二、結(jié)束語

綜上所述，中職外語教學(xué)中情景教學(xué)法的實(shí)踐及應(yīng)用對教師外語學(xué)科的教學(xué)、學(xué)生的外語學(xué)習(xí)等方面具有較多積極影響，因此中職外語教師已經(jīng)將這種方法廣泛的應(yīng)用至日常的教學(xué)工作中，并通過圖片、視頻等各類多媒體技術(shù)及實(shí)物道具對情景教學(xué)法實(shí)踐過程進(jìn)行輔助，從而達(dá)到中職外語教學(xué)的目的，使外語教學(xué)的課堂氣氛變得更加融洽，對外語教學(xué)的效果及效率進(jìn)行提高。

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[2]劉苗苗.中職英語情景教學(xué)研究[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究)，2013(3)：43.

[3]范永霞.情景教學(xué)在中職英語口語訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究)，2015(10)：123.

王佳瑩(1984-)，女，吉林白城人，吉林省畜牧業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：教學(xué)法。

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