高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的分析

張吳瑕

長春市第一五一中學(xué)，吉林 長春 130600

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高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的分析

張吳瑕*

長春市第一五一中學(xué)，吉林 長春 130600

為了切實(shí)提高高中生的英語閱讀水平，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)工作效率，文章首先分析了現(xiàn)在的英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步分析我國現(xiàn)在的高中生英語閱讀能力不高的原因，有針對性的提出提高高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略。通過教學(xué)模式的優(yōu)化，教學(xué)理念的改進(jìn)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，為相關(guān)教育者提供參考和借鑒。

高中英語；閱讀教學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略

由于我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，所以和國外的交流體現(xiàn)在各個方面。英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，所以，在現(xiàn)在的教育模式里，對于英語的重視力度越來越高。經(jīng)過初中對英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)對英語有了基本了解，但是其閱讀能力普遍不足，這一能力的欠缺不僅僅是因?yàn)閭€人能力不足導(dǎo)致的，還受到高中的英語教學(xué)模式影響。在這一背景下，文章對現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，有針對性的提出解決措施。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的缺陷

現(xiàn)在我國的高中英語閱讀教學(xué)工作質(zhì)量不高，通過分析，主要有以下幾個方面的缺陷：

(一)閱讀教學(xué)方式比較單一

在新課程改革影響下，高中英語課本的信息量和文章都有了較大的變化，不過，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師并沒有體現(xiàn)教材變動的作用。在進(jìn)行閱讀授課時依然使用過去的教學(xué)方式，把文章逐字逐句進(jìn)行翻譯，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低，對于文章的整體閱讀能力也大大降低，不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

(二)閱讀材料內(nèi)容模式化問題突出

盡管新教材的內(nèi)容和框架比原先使用的英語課本有所提高，但是其模式化問題仍然比較突出。很多文章為了很好的體現(xiàn)文章的層次，通過模式化的方式進(jìn)行編寫。但使用模式化的編寫方式是很難提高學(xué)生的整體閱讀能力的，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣受到阻礙。

(三)注重技巧培養(yǎng)，忽視學(xué)生的閱讀能力提升

通過分析現(xiàn)在的英語教學(xué)模式可以得知，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時更重視對于學(xué)生技巧的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的閱讀能力的提高。為了考試制度而進(jìn)行閱讀，忽視了進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的意義，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不高。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

為了提高高中生英語閱讀能力，主要從以下幾個方面采取措施：

(一)優(yōu)化教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式

通過分析得知，導(dǎo)致我國高中英語閱讀教學(xué)工作難以提高的主要原因是教學(xué)觀念的落后。在新課程改革的影響下，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，貫徹落實(shí)新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自身教學(xué)觀念，提高閱讀的有效性。從教學(xué)的方法來看，教師應(yīng)該努力尋求新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，同時還可以改善閱讀質(zhì)量。在進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)時，要把學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵，開展活動要以學(xué)生為圓心，不斷提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

(二)提高資源利用率，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越高，所以英語閱讀資料也越來越多。除此之外，由于科技水平的提高，所以新興教學(xué)設(shè)備越來越多。在開展高中閱讀教學(xué)時，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬高中生英語閱讀渠道。另外，在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展背景下，要拓寬學(xué)生進(jìn)行閱讀的方式，而教師要充分利用好多媒體技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力。

(三)切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)開展教學(xué)

在應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難和現(xiàn)代化的教學(xué)模式相適應(yīng)，所以，對于教師來說，在進(jìn)行教學(xué)時必須以提高學(xué)生的閱讀能力為起點(diǎn)，這在本質(zhì)上是對學(xué)生技能水平的提高，通過多樣的文章可以提高學(xué)生面對不同文章的閱讀能力，利用多種的教學(xué)方式可以提高學(xué)生適應(yīng)性，所以，在看著高中英語閱讀教學(xué)時，要按照不同文章的類型和不同文章的教學(xué)目的，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生技能水平。

(四)精讀課文，使學(xué)生形成獨(dú)自閱讀的習(xí)慣

現(xiàn)在的大部分教師仍然把自身工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生考試成績上，在進(jìn)行教學(xué)時把教學(xué)重點(diǎn)偏向于背誦單詞和課文上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管可以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，完成學(xué)校的英語教學(xué)任務(wù)，但是不利于學(xué)生的長期發(fā)展，沒有真正提高學(xué)生英語閱讀能力。在現(xiàn)在的高中英語閱讀教學(xué)工作里，很多教師埋頭苦講，把45分鐘時間發(fā)揮到極致，盡最大努力向?qū)W生灌輸課本知識，不斷重復(fù)學(xué)生做題，老師講題的死板模式。這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生對于英語閱讀缺乏興趣，不利于提高自身的學(xué)習(xí)效率。另外，還有一部分英語教師仍然受到傳統(tǒng)模式的影響，認(rèn)為單詞和句子記得越多越有利于英語閱讀能力的提高，卷子做的越多越有利于英語水平的提高，分?jǐn)?shù)越高代表英語能力越高，但是這些思想是不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。在這種模式下的英語學(xué)習(xí)是很難再實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用的。因此，在進(jìn)行課文的精讀階段里，要使學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力。在新的高中英語閱讀教學(xué)模式下，要改變傳統(tǒng)的教師角色，使學(xué)生可以自主閱讀文章，提出問題，共同解決問題。特別的，在學(xué)生進(jìn)行精讀之前，教師要先引領(lǐng)讀，以此來使學(xué)生初步掌握發(fā)音，不然的話，一旦學(xué)生閱讀后形成慣性思維就很難糾正。綜合來看，在現(xiàn)代的英語閱讀課里，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要使學(xué)生可以流利的、有感情的進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生語感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對英語閱讀興趣。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代化的高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅僅是教學(xué)的重點(diǎn)工作，同時也是一項(xiàng)難點(diǎn)工作。在高中英語閱讀教學(xué)工作里，教師的教學(xué)方式在很大程度上直接影響學(xué)生的英語閱讀能力。所以，文章通過分析現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的等角度分析提高高中英語閱讀教學(xué)水平的措施，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的英語閱讀水平，在長期的改革下，有利于提高我國高中生英語整體水平，為國家提供高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程.教材.教法，2012(02)：32-33.

[2]胡文仲.中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集[M].京外語教學(xué)與研究出版社，2005.

張吳瑕(1982-)，女，漢族，本科，長春市第一五一中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：英語教育。

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