高中物理教學(xué)策略初探

曹井軍

內(nèi)蒙古第二地質(zhì)中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

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高中物理教學(xué)策略初探

曹井軍

內(nèi)蒙古第二地質(zhì)中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

高中物理教學(xué)是一項重要高中體系下的教學(xué)內(nèi)容，對其進行深入研究有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文從探討高中物理教學(xué)深入研究的重要意義出發(fā)，詳細闡述了高中物理教學(xué)的重要性和重要地位。而后又深入分析了現(xiàn)階段我國高中物理教學(xué)中的問題所在。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗，針對高中物理教學(xué)策略，筆者進一步做了觀點性和理論性的論述分析。

高中物理；教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；完善性策略

一、高中物理教學(xué)深入研究的重要意義

高中物理同初中物理相比，高中物理教學(xué)難的問題較為普遍，許多學(xué)生都親身經(jīng)歷的。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，高中物理難學(xué)這是因為無論從學(xué)習(xí)方法上還是知識本身的難度、深度和廣度方面都存在著很大的區(qū)別，系統(tǒng)、抽象、理論和綜合知識的知識比初中更多，直接影響著高中物理教學(xué)。加之在高中的時候，有相當(dāng)多的時間讓學(xué)生主動獲取知識和在老師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和總結(jié)整理知識。在高中物理中解決這個問題是非常重要的。如果老師能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，同時并激發(fā)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣，將對學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理起到事半功倍的作用，這有利于教學(xué)效果的提高。本文筆者經(jīng)過全方面的了解，就高中物理教學(xué)難的問題做了一些簡單的探討和分析。

二、現(xiàn)階段我國高中物理教學(xué)中的問題所在

物理教學(xué)在新課改對高中傳統(tǒng)物理教學(xué)產(chǎn)生較大沖擊的背景下，高中物理的教與學(xué)難免對出現(xiàn)一些困難，筆者總結(jié)為以下三點：

(一)教學(xué)的理念需進一步的改革

傳統(tǒng)物理教學(xué)在高中以前是在說教，傳授知識，讓教師根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)計劃去指導(dǎo)學(xué)生去更多的關(guān)注和標(biāo)題的實現(xiàn)戰(zhàn)斗，期間很少有創(chuàng)新的元素出現(xiàn)，完全是一板一眼循規(guī)蹈矩的教學(xué)。自從新教學(xué)實施以來，促使教師革新教學(xué)理念，教師的角色也隨之發(fā)生了很大的變化，對教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、方式更為關(guān)注，改變傳統(tǒng)的輕能力、重知識的教學(xué)方式，由此可見，新課改的大背景下，高中物理教學(xué)不僅要全方位、深入的研究，對教師也提出了更高的要求，縱觀當(dāng)下改革其教學(xué)理念所涉及的新理念和新特點也隨之發(fā)生新的變化。

(二)角色定位需要進一步改變

教師是教學(xué)過程的參與者與合作者，在新課改的大背景下，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)角色發(fā)生了改變，因為學(xué)生個性化和復(fù)雜的特點，教師自己需要扮演各種不同的角色，所以，這就需要老師和學(xué)生之間的互動也是物理教學(xué)不斷演變的一個發(fā)展過程。但學(xué)生在高中物理教學(xué)過程中，有時老師找不到自己的位置，領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生都有自己的精確定位問題，不能完成互動的教學(xué)過程。在新課程改革中，教師和學(xué)生的角色如果改變不正確的地方，那么它將無法適應(yīng)新課程改革的需要，并不能實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

(三)學(xué)生的主體性有待提高

在新課改的大背景下，很多教師教學(xué)的方式仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，沒有擺脫單調(diào)、陳舊、乏味的束縛，但是物理學(xué)習(xí)中學(xué)生才是高中物理教學(xué)真正的主體，這種枯燥乏味的教學(xué)，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的主動性與積極性，導(dǎo)致課堂缺失激勵機制枯燥乏味，也就無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

三、新時期高中物理教學(xué)策略分析

(一)做好工作互動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師即是權(quán)威，又是協(xié)調(diào)服務(wù)者，學(xué)生才是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽探索，不盲目從眾，學(xué)生所要面臨的是老師的指導(dǎo)和挑戰(zhàn)，異想天開的想法與質(zhì)疑平等參與權(quán)威的見解是課堂的內(nèi)容的一個重要組成部分，也進行了討論。在理論聯(lián)系實際的設(shè)想中，不墨守成規(guī)，由發(fā)現(xiàn)到解決問題，展示自己，相信自己，創(chuàng)造自己，這是教師的教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。當(dāng)然，教師可以要求學(xué)生和學(xué)生提問，通過對話和培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的好習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的思維能力總是分開的語言，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的能力掌握語言表達的能力通過課堂提問。老師在演示實驗中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達能力，讓學(xué)生回答并以解決出現(xiàn)的問題，同時實現(xiàn)互動教學(xué)的目的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題也是一個重要的能力，學(xué)生提出問題時，要保持冷靜，合理處理。

(二)建立新型師生關(guān)系，師生角色互換

“師生角色互換”建立了新型的師生關(guān)系，老師和學(xué)生交流的作用可以加強互助的精神，學(xué)生和教師之間的角色轉(zhuǎn)換是一種新的教學(xué)方法，這樣學(xué)生可以更深入地理解課本的內(nèi)容，這種關(guān)系并不削弱教師在學(xué)生的狀態(tài)，更可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在扮演“老師”這一角色時，會產(chǎn)生一種成就感，它只是讓每個學(xué)生都融入課堂，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生覺得自己得到了很多的鍛煉，把老師對學(xué)生的教育建立在師生平等的基礎(chǔ)上，主動參與到教學(xué)當(dāng)中，每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，知道了老師備課的不易。

(三)采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

興趣是成功的關(guān)鍵，有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律。中學(xué)物理中的眾多實驗中，教師可以利用多媒體視聽、概念和理論抽象以展示生動的演示實驗，可以幫助學(xué)生建立一定的物理實驗框架，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實驗的興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，高中物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，高中物理存在著抽象，難學(xué)等特點，同時也和初中物理的系統(tǒng)性差別比較大。這對于很多高中學(xué)生來說，無論是從入門還是深入學(xué)習(xí)中都造成了極大的困擾。為此，筆者做了大量的實踐調(diào)研，在多年的教學(xué)論證當(dāng)中逐步摸索出了一套屬于自己的方法和策略，希望能對同行起到借鑒的作用。

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