浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
——以寧波大紅鷹學(xué)院國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例

謝晨燁　施素素　陳豪特　王清玥

寧波大紅鷹學(xué)院，浙江　寧波　315000

浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

——以寧波大紅鷹學(xué)院國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例

謝晨燁施素素陳豪特王清玥* 1

寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波315000

摘要：現(xiàn)如今，高校的創(chuàng)業(yè)教育作為國家高等教育的重要組成部分，教育部從各個層面大力推進創(chuàng)業(yè)教育。本課題通過對浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行研究，以寧波大紅鷹學(xué)院國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院教育模式為樣本，將國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院與浙江省內(nèi)其他高校創(chuàng)業(yè)教育模式進行對比、分析、研究，并對高校創(chuàng)業(yè)教育提出綜合性建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院

一、研究背景及意義

(一)研究背景

國務(wù)院總理李克強2015年10月22日下午在中南海紫光閣會見美國前財長鮑爾森時提出，“中國正在推動國企改革，發(fā)展混合所有制經(jīng)濟，并且大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這個結(jié)構(gòu)性改革?！?/p>

作為培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生能力的高等教育成為了國家關(guān)注和發(fā)展的重點對象。中國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型和發(fā)展的重要時期，企業(yè)對所需人才的要求也越來越高，加上大學(xué)生就業(yè)難的社會問題，社會和國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

(二)研究意義

浙江省作為民間創(chuàng)業(yè)最活躍的省份，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對于大學(xué)生大有稗益。目前高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知較為淺顯，大部分進行創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)也處在摸索階段。浙江經(jīng)濟處于國家經(jīng)濟的較為領(lǐng)先位置，對于創(chuàng)業(yè)教育的研究更有助于浙江經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展。我們希望通過對創(chuàng)業(yè)教育的研究，為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供建議。

二、國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及比較

(一)國外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀—以美國創(chuàng)業(yè)教育為例

美國作為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗。1947年邁爾斯·梅斯在哈佛大學(xué)商學(xué)院為MBA學(xué)生開設(shè)了“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，美國的創(chuàng)業(yè)教育誕生了。美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展促進了美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破商學(xué)院的邊界面向所有學(xué)科學(xué)生，進一步促進了大學(xué)師生們從事創(chuàng)業(yè)[1]。目前，美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，核心的管理雜志也對創(chuàng)業(yè)非常關(guān)注，有100個以上的創(chuàng)業(yè)中心[2]。

(二)國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國從1997年清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，直到2002年教育部高等教育司在北京召開普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會，將9所高校列為我國首批創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育進入了規(guī)范化、多元化發(fā)展階段。

在中國創(chuàng)業(yè)教育十幾年的歷程中，從把創(chuàng)業(yè)教育作為解決就業(yè)問題的措施漸漸成為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、質(zhì)量提升的機制。2010年，教育部成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，國家教育部出臺《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，首次將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的理念相結(jié)合，并由此提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念。

雖然我國在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成果，但仍處于初級階段，理念與實際的差距，提出創(chuàng)業(yè)教育到實施的困難，再來一些地方和學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育沒有很高的重視度，出現(xiàn)了一些觀念和教育方法上的落后，由此看來，中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間還很大。

三、浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及分析

浙江作為我國民間資本最為活躍的省份之一，創(chuàng)業(yè)教育起步較全國領(lǐng)先。近幾年來，浙江省幾乎所有高校都在進行創(chuàng)業(yè)教育。其創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)主要有三類形式：創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院形式，成立獨立學(xué)院，例如寧波大紅鷹學(xué)院成立的國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)形式，例如義務(wù)工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育研究所；創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)組織形式，例如浙江大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

開展創(chuàng)業(yè)教育隨著浙江省高等教育的毛入學(xué)率的不斷提高，實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為推進大眾化高等教育的內(nèi)在要求。根據(jù)高等教育大眾化理論分析，2001年浙江省高等教育由精英教育階段步入了大眾化教育階段。以浙江籍為主的高校在校生對浙江高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升尤為關(guān)鍵。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育開展方式探索案例：寧波大紅鷹學(xué)院國泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院

近幾年來，寧波大紅鷹學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育開展的如火如荼。2013年5月，寧波大紅鷹國泰安學(xué)院正式成立，該學(xué)院由寧波大紅鷹學(xué)院與國泰安信息技術(shù)有限公司合作創(chuàng)辦，依托于工商管理(企業(yè)管理方向)專業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)教育，形成了鮮明的創(chuàng)業(yè)管理特色方向。開展了“知識-能力-行業(yè)”的KCI中小企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探索，各專業(yè)方向分別于相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系。

(一)師資力量促人才培養(yǎng)

通過師資團隊的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的以學(xué)校老師為主進行授課改革成有二分之一的教師來自企業(yè)。每位青年教師具備獨立指導(dǎo)學(xué)生團隊開展教學(xué)實踐活動和創(chuàng)業(yè)活動的能力，人才培養(yǎng)模式即為“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實踐活動→創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)/融資孵化服務(wù)”的全方位創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，輔以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識課程。

(二)教學(xué)改革促成效

校企合作共同開發(fā)，構(gòu)建教學(xué)與實踐一體化體系，通過使用自編教材，將課程與教材更好的結(jié)合。在狠抓學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時也注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)業(yè)實踐活動。

五、對中國高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議與展望

(一)建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的高素質(zhì)師資隊伍

國家及高校層面，應(yīng)對教師進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過任職資格準入制度來設(shè)定準入門檻，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，打造專業(yè)化師資，也可直接聘任創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家以及具有管理經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任兼職教師，作為專職教師的有益補充，建設(shè)多元融合師資隊伍。

(二)重視并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策

高等教育大眾化會帶來的就業(yè)壓力，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不高，而這將影響國家經(jīng)濟的發(fā)展。從英國政府在2007年出臺的《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育黃皮書》其核心內(nèi)容中我們可以得到借鑒，如啟動各類創(chuàng)業(yè)項目，推進創(chuàng)業(yè)教育；提出創(chuàng)業(yè)教育目標與教學(xué)方法的基本框架；建立多維創(chuàng)業(yè)教育評價體系，提高政策制定科學(xué)性。

[參考文獻]

[1]孫德林·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式研究——基于“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革”視角[M].北京：科學(xué)出版社，2013：10-14.

[2]鄭如霞·國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢研究[J].美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2007，8(2)：63.

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0057-01

*指導(dǎo)老師：王清玥。