試論語文教材讀本在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王俊芳

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古　鄂爾多斯　010031

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試論語文教材讀本在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王俊芳*

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古鄂爾多斯010031

語文教材讀本的編寫初衷在于增加課外閱讀量，拓展學(xué)生的知識面。本文在探討應(yīng)用高中語文教材讀本重要性的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的有效應(yīng)用策略，以期能促進(jìn)高中語文教學(xué)的更好發(fā)展。

高中語文；語文教材讀本；應(yīng)用策略

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)也受到了更多重視。其中語文教材讀本作為重要的輔助性教學(xué)材料，它的跨聯(lián)教學(xué)作用也更加凸顯。因此探討語文教材讀本在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用高中語文教材讀本的重要性

在高中語文教學(xué)過程中，根據(jù)大綱中的明確要求，高中階段學(xué)生的課外閱讀量不應(yīng)少于300萬字。基于此，人教社在編寫高中語文教材的同時(shí)也編寫了相應(yīng)了語文讀本材料，同時(shí)也對此進(jìn)行了明確規(guī)定，在語文教學(xué)過程中語文教材讀本需要與語文課本配套使用。教師可以在課堂教學(xué)充裕的情況下進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行延伸閱讀。通過有效應(yīng)用語文教材讀本，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言理解能力，因此探討語文教材讀本的重要性有其一定的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)補(bǔ)充課堂教學(xué)材料，增加學(xué)生的閱讀量

實(shí)質(zhì)上高中語文教材讀本是與必修課程教科書相互呼應(yīng)的重要閱讀材料，兩者之間既互相獨(dú)立，自成格局，同時(shí)也能進(jìn)行拓展補(bǔ)充，深化閱讀。高中語文教材讀本除了能夠增加學(xué)生的課外閱讀量以外，還能夠?qū)φZ文課程學(xué)習(xí)起到重要都輔助作用。讀本能在教材課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的深化和拓展，同時(shí)對于課文中的重要知識點(diǎn)也能起到遷移加深的復(fù)習(xí)功能，能通過大量豐富的閱讀素材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，完善語文教材中篇幅限制的不足，開闊學(xué)生的知識視野，從而提升相應(yīng)的閱讀理解的能力。

(二)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀素養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生在掌握基本的語文常識基礎(chǔ)上，還需要具備一定的閱讀理解能力和行文寫作能力。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師通過知識的傳授幫助學(xué)生建立基本閱讀常識，在語文教材讀本閱讀過程中，學(xué)生能利用所學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)遷移，從而加深語文知識的復(fù)習(xí)。例如在高中文言文教學(xué)中，在課堂上習(xí)得的常用固定句式“為”“為……所……”等古文常識，都可以在教材讀本中得以加深鞏固。另外語文讀本在語文教學(xué)體系中屬于課文閱讀輔助材料，因此教師引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用相應(yīng)閱讀材料的過程中，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，受到更多的文學(xué)氛圍熏陶，提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)。

(三)增加寫作素材，提升閱讀理解能力

人教社編寫的高中語文讀本具備與必修教材相互呼應(yīng)的主題，同時(shí)讀本具備大量古今中外的優(yōu)秀閱讀材料，具有極強(qiáng)的閱讀美感，能有效拓展學(xué)生的知識面。讀本材料的題材多樣化，包括小說、詩歌、散文以及劇本等形式，同時(shí)涉及主題包括歷史文化、社會經(jīng)濟(jì)、豐富情感等多方面內(nèi)容。這樣的豐富題材有助于學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行素材積累和思路拓寬，閱讀理解能力得到相應(yīng)增強(qiáng)，從而避免寫作過程中的內(nèi)容空洞，真正實(shí)現(xiàn)言之有物，下筆如有神。

二、應(yīng)用語文教材讀本的有效策略

(一)應(yīng)用跨聯(lián)教學(xué)策略，延伸教材內(nèi)容

在高中語文教學(xué)過程中，可以將語文教材讀本作為課堂學(xué)習(xí)的輔助性閱讀材料，教師可應(yīng)用跨聯(lián)教學(xué)策略，將其中的相同或類似知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，延伸教材內(nèi)容，進(jìn)一步說明知識要點(diǎn)，讓同學(xué)能加深對于課本知識的理解。以高中語文人教版《寡人之于國也》一文為例，在該文中，孟子借五十步笑百步的故事來表達(dá)梁惠王并非真正愛民之君主。但必修教材中因?yàn)槠拗撇⑽疵鞔_說明在孟子看來真正愛民君主的做法。教師在課堂教學(xué)中可以將教材讀本《民為貴》文章作為輔助講解材料，引導(dǎo)學(xué)生去理解孟子之所以會這么評價(jià)梁惠王，原因便在于其主張“民為貴，社稷次之，君為輕”的理念。通過教材讀本來延伸教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文主旨內(nèi)容，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)。

(二)應(yīng)用補(bǔ)充閱讀策略，幫助學(xué)生理解

在高中語文課堂教學(xué)中，必修教材常因?yàn)槠拗频仍蚨鵁o法更好地進(jìn)行主題拓展。因此語文教材讀本可以作為有效的補(bǔ)充教學(xué)材料，幫助教師更好的進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)背景知識。例如，在學(xué)習(xí)戲劇或是演講詞等新型文學(xué)類別的過程中，教師可以利用語文讀本將課內(nèi)知識與課外拓展知識有效結(jié)合起來，通過補(bǔ)充材料的引導(dǎo)性閱讀幫助學(xué)生更好地理解新文學(xué)類別形式，避免產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)針對于課堂教學(xué)中的理解難點(diǎn)，教師也可以適當(dāng)應(yīng)用語文教材讀本作為補(bǔ)充材料幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的歷史背景和文化常識。

(三)應(yīng)用課外閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

語文教材讀本實(shí)質(zhì)上是課外輔助性閱讀材料性質(zhì)，除了課堂充裕時(shí)間以外，教師可應(yīng)用課外閱讀策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自學(xué)，拓展閱讀的知識面。在應(yīng)外課外閱讀策略的過程中，需注意的是，教師應(yīng)起到一定的引導(dǎo)性作用，例如可以為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，在遇到難以理解的閱讀材料時(shí)可為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解惑。另外，教師還能引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀筆記的良好習(xí)慣，一方面可以通過閱讀筆記增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，將自己的閱讀感悟進(jìn)行簡要記錄，培養(yǎng)自身的邏輯思維和遣詞造句的能力，從而增強(qiáng)問題分析和問題解決的能力。另一方面也可以通過閱讀筆記記錄自身喜愛的優(yōu)美詞句，積累符合自身閱讀品味的有效素材，這樣能夠在寫作過程中進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提升寫作能力，讓自己的文章也能言之有物，避免內(nèi)容空洞，主題單調(diào)的問題。

三、結(jié)語

在新課改背景的新形勢下，高中語文教學(xué)的重要性愈加凸顯。這門母語學(xué)科的教育意義本質(zhì)在于對于傳統(tǒng)語言文明的良好傳承。因此在高中語言教學(xué)過程中不應(yīng)局限于必修教材的內(nèi)容，應(yīng)立足于開放性思維，拓展學(xué)生的視野和知識面，提升其課外閱讀的興趣。語文教材讀本作為重要的輔助性材料，應(yīng)加強(qiáng)其跨聯(lián)教學(xué)的作用，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和邏輯思維能力。

[1]吳蘭州.新課標(biāo)視野下高中語文讀本的使用方略[J].新課程(下)，2015(4).

[2]朱丹萍.高中《語文讀本》的價(jià)值與有效利用分析[J].文學(xué)教育(上)，2015(5).

[3]李曉聰.從文言文教學(xué)看高中語文讀本的功用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015(6).

王俊芳(1983-)，女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，碩士在讀，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)，高中語文教師。

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