高中音樂教育中的多元化音樂教學(xué)探究

田 威

（廣東省肇慶市鼎湖中學(xué)，廣東 肇慶 526000）

高中音樂教育中的多元化音樂教學(xué)探究

田 威

（廣東省肇慶市鼎湖中學(xué)，廣東 肇慶 526000）

音樂本身屬于一種通用的語言文化，與漢語文化相同，音樂能夠給人們傳達(dá)幸福。在高中課程教學(xué)中，音樂作為豐富學(xué)生精神生活的獨(dú)特教學(xué)內(nèi)容，接受音樂教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及審美能力的提升有著很大的幫助。隨著世界文化之間的融合，多元化的音樂融入教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，但是如何創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生能夠接受多元化的音樂文化是現(xiàn)代音樂教學(xué)中探討的重點(diǎn)問題。本文就高中音樂教學(xué)中多元化音樂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

高中；音樂教育；多元化；音樂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)向著信息化以及科學(xué)化的方向發(fā)展，學(xué)校的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的教育模式了，外部社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了較高的要求，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化使得教育影響力不斷增大，教育的多元化也顯得尤為重要。高中音樂教育作為高中教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂審美的發(fā)展有著重要的影響，音樂教學(xué)的多元化是現(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中音樂教育都是作為輔助性課程教學(xué)部分，高中教學(xué)中，音樂課程都是不被重視的教育課程，很多音樂教師只是為了完成教育任務(wù)，在課堂教學(xué)方面都是敷衍了事，學(xué)生也沒有過渡的重視音樂課程，只是一味的追求音樂課上的輕松感。不僅如此，由于高中生的課程內(nèi)容較多，面臨高考的壓力，很多教師為了提高主課教學(xué)成績(jī)，不惜將學(xué)生的音樂課擠掉以完成其他課程的進(jìn)度追趕，在此過程中，音樂教師也難以發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，學(xué)生音樂欣賞能力也就不能夠有效的提升，更不用提及世界上的多元音樂欣賞。之所以存在高中音樂不被重視的現(xiàn)象，主要因?yàn)橐魳窙]有被納入高考的范圍，現(xiàn)在教育又受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師只重視主要課程的教學(xué)，設(shè)置音樂課程的唯一目的就是讓學(xué)生放松大腦皮層，在輕松的教學(xué)環(huán)境下改善學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)有的音樂教育已經(jīng)失去了其本身的魅力，無法使其發(fā)展走向正規(guī)。因此，需要對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和思維，讓音樂教學(xué)更好地發(fā)揮自身的魅力，提升高中生的審美能力，培養(yǎng)他們的樂感和活躍的思維。

二、多元化音樂教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多元化音樂教學(xué)理論在教學(xué)任務(wù)設(shè)置中的應(yīng)用

教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)科必備的教學(xué)知識(shí)，很多課程教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的理解和學(xué)習(xí)，最終提升他們?cè)谠撜n程方面的學(xué)習(xí)成績(jī)。這主要在于應(yīng)試教育讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了偏移，對(duì)于音樂教學(xué)，需要重新設(shè)立教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不能夠根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)只追求成績(jī)，忽略了教學(xué)本身的意義。因此，音樂教學(xué)應(yīng)該通過布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)提升自身的音樂鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。在多元化的音樂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不能夠僅僅的限制于書本知識(shí)學(xué)習(xí)中，音樂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感世界。教學(xué)任務(wù)的設(shè)施不應(yīng)該僅僅限制在音樂欣賞以及歌曲的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，可以設(shè)置多種多樣的教學(xué)目標(biāo)，例如，讓學(xué)生通過鑒賞音樂進(jìn)行自己譜曲，這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新，使音樂教學(xué)的效果得到更好地發(fā)揮。

（二）多元化音樂教學(xué)理論在教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

音樂課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師講學(xué)生聽，學(xué)生應(yīng)該積極的參與到教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中去，例如，可以設(shè)計(jì)領(lǐng)唱、合唱等形式讓學(xué)生集體參與到音樂教學(xué)中去，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性?？梢圆捎肈BME音樂教育，這種教育方式就是從不同的角度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，在這種教育模式下，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的音樂與自身的世界進(jìn)行融合，從而拓寬學(xué)生的音樂視野。除此之外，可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，音樂本身是一種藝術(shù)，音樂欣賞也是一種審美活動(dòng)，其本質(zhì)是讓學(xué)生從中獲得音樂的體驗(yàn)，學(xué)生可以通過不同的音樂欣賞方式豐富自身的情感體驗(yàn)，在音樂中提高自身的修養(yǎng)。音樂體驗(yàn)是多元的，會(huì)受到不同因素的影響，同一個(gè)音樂作品在不同的觀眾心中體驗(yàn)也會(huì)不同，學(xué)生的心境不同，文學(xué)修養(yǎng)不同以及思維角度不同，他們對(duì)音樂產(chǎn)生的共鳴也會(huì)不同。因此，可以從音樂審美體驗(yàn)的多元化角度進(jìn)行音樂教學(xué)。

首先，從標(biāo)題切入，讓學(xué)生感知音樂的意蘊(yùn)。音樂的標(biāo)題往往會(huì)總領(lǐng)全曲，一些音樂的標(biāo)題描述的是故事或者傳說，一些音樂的標(biāo)題表達(dá)的是一種情感，例如《思鄉(xiāng)曲》，還有一些音樂標(biāo)準(zhǔn)描繪的是某些事物，例如圣桑的《天鵝》。其次，從音調(diào)的把握入手，把握音樂的本質(zhì)規(guī)律。在教學(xué)中，教師通過利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在音樂情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）多元化音樂教學(xué)理論在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

選擇教學(xué)內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生能夠接受教學(xué)知識(shí)，音樂教學(xué)中，讓學(xué)生接受知識(shí)，提升音樂欣賞能力是最為重要的。好聽的音樂學(xué)生聽不懂也不行，能夠聽懂的音樂沒有內(nèi)涵也不能滿足教學(xué)要求。因此，在教學(xué)過程中，可以對(duì)不同風(fēng)格的歌曲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在音樂對(duì)比欣賞中感受，可以以一個(gè)主題為核心，挑選出不同風(fēng)格和音律的歌曲讓學(xué)生感受，例如，以友情為主，讓學(xué)生感受美聲歌曲、民俗歌曲等，在不同的音樂風(fēng)格中感受音樂的特色。教學(xué)內(nèi)容的篩選使其呈現(xiàn)多樣化的形式，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容更感興趣，從而提升音樂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

高中音樂教學(xué)多元化是基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施的新型教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)多元化的音樂環(huán)境和音樂教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的死板教學(xué)中解放出來，從而促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升。高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)高中音樂教學(xué)的多元化改革。

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