以精品化為導(dǎo)向的法學(xué)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展研究

孫培培

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，天津　300222

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以精品化為導(dǎo)向的法學(xué)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展研究

孫培培*

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，天津300222

摘要：法學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)，是高等教育中一直保有生命力的話題。結(jié)合法學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，法學(xué)學(xué)科教學(xué)和科研，不僅可以做到協(xié)調(diào)發(fā)展，而且還能夠推進(jìn)精品化科研成果的產(chǎn)生。將案例法引入法學(xué)學(xué)科教學(xué)和科研工作中，既可以實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育中將理論與實(shí)踐、法條與案件相結(jié)合，又可以極大地催生出法學(xué)學(xué)科科研工作的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)在實(shí)現(xiàn)法學(xué)學(xué)科教師教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，激發(fā)教師的科研熱情，使其能夠把法學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，納入學(xué)術(shù)研究，提升自身的科研水平，又能夠使教師和學(xué)生在法律實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的新問(wèn)題、在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)啟發(fā)新觀點(diǎn)，以此推動(dòng)法學(xué)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展精品化成果的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)與科研；問(wèn)題意識(shí)；案例法；精品化

一、問(wèn)題意識(shí)催生法學(xué)科研精品

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?？梢妴?wèn)題意識(shí)的重要性，沒有問(wèn)題意識(shí)就沒有創(chuàng)新、就沒有發(fā)展。問(wèn)題意識(shí)，就是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，遇到難以理解或是感到困惑的實(shí)際問(wèn)題以及理論問(wèn)題，并由此產(chǎn)生懷疑、感到困惑、進(jìn)而不斷探索的心理狀態(tài)，這樣的心理狀態(tài)又驅(qū)使自己積極的去思考并提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的思維方式稱為問(wèn)題意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)能夠提高學(xué)生的法律素質(zhì)。問(wèn)題意識(shí)的重要性既體現(xiàn)在促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展這一宏觀層面，也體現(xiàn)在法律科學(xué)的發(fā)展以及法學(xué)教育的成熟這一微觀層面。法學(xué)相對(duì)于其他人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有與司法實(shí)踐緊密聯(lián)系的特征，因此高校法學(xué)教育的目的不僅僅是向?qū)W生傳授法律理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、具有能夠解決法律實(shí)踐問(wèn)題的能力。法學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在面對(duì)不斷完善和紛繁的法律關(guān)系、法律規(guī)則和法律制度時(shí)，不僅要熟悉法律條文規(guī)定和訴訟程序，而且必須理解和掌握這些關(guān)系、規(guī)則和制度背后的法律意識(shí)、法律價(jià)值和法律精神。

在高校教育中，教學(xué)與科研是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的兩個(gè)重要方面。在教學(xué)中學(xué)生提出的疑難問(wèn)題或是教師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題都可以作為科研進(jìn)行研究活動(dòng)，這種研究使得學(xué)生和老師能夠?qū)Ψ▽W(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)了解的更深入、更透徹。而研究得出的結(jié)論可以拿到教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展?？蒲胁煌诮虒W(xué)的一方面是，科研要求有創(chuàng)新、有新觀點(diǎn)，要求的是用前所未有的視角來(lái)看待某一個(gè)問(wèn)題，因此在科研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題很重要，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能夠完成科研，最終才能形成科研精品。

二、案例法助于養(yǎng)成法學(xué)學(xué)科問(wèn)題意識(shí)

案例法是高校法學(xué)教育的重要教學(xué)方法，同時(shí)也是法學(xué)研究的重要研究方法，以案例作為研究對(duì)象，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。案例法在課堂討論中通過(guò)剖析案例來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并作出自己的判斷，然后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論和判斷，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也激發(fā)教師的科研熱情，提升自身的科研水平。

案例法最早是由美國(guó)學(xué)者郎代爾提出的。他1871年擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)，由于他反對(duì)當(dāng)時(shí)法學(xué)院的講授式教學(xué)法，而對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行了大規(guī)模的改革提出了案例式教學(xué)。為此他親自編寫了《合同法判例》，該書中朗代爾主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立推理、表達(dá)并解決問(wèn)題。朗代爾案例教學(xué)中的案例都是法院的真實(shí)判例，在課堂中由教師提出一系列的問(wèn)題，并且還會(huì)改變問(wèn)題的假設(shè)條件，這樣就會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，在此過(guò)程中教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答，最終由學(xué)生自己歸納出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)促使學(xué)生真正的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和推論，既能夠了解法院的裁決程序，又能學(xué)習(xí)到普通法的知識(shí)。

多年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育的方法一直都是老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在考試時(shí)取得高分卻不能形成自己的法律思維方法。大多數(shù)法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生遇到實(shí)踐當(dāng)中的法律問(wèn)題首先不是運(yùn)用法律思維去分析問(wèn)題，而是先去找法條，當(dāng)沒有法律明確規(guī)定時(shí)便認(rèn)為這是一個(gè)不可解決的問(wèn)題。案例教學(xué)將改變學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀態(tài)，由被動(dòng)變主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。教師在案例教學(xué)中起到啟發(fā)的作用，幫助學(xué)生真正的掌握法律相關(guān)知識(shí)，在步入社會(huì)時(shí)能夠得心應(yīng)手。

有學(xué)者指出：大學(xué)教育“應(yīng)該教給學(xué)生‘為什么’和‘怎么辦’，而不是應(yīng)該只是告訴學(xué)生‘是什么’和‘這樣辦’?！笨傊?，通過(guò)案例法教學(xué)法中學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，教師和學(xué)生積極互動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)這些條文、概念的理解和運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律理論做進(jìn)一步的思考，能夠自己提出問(wèn)題、發(fā)分析問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，以此提高法學(xué)思維，增強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐技能。教師也能夠在此過(guò)程中養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)更好的指導(dǎo)科研。

三、科研精品化導(dǎo)向下法學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)在國(guó)外有著成功的經(jīng)驗(yàn)，但在中國(guó)還沒有成為一種普遍的教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性，并進(jìn)行有益探索。姜明安教授就認(rèn)為：“案例教學(xué)法，即教員通過(guò)對(duì)典型案例的解剖、分析和組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行研究、討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握法的一般原理、原則的教學(xué)方法，是我國(guó)法學(xué)教學(xué)改革中值得探討和加以嘗試的一種教學(xué)方法?！?/p>

案例教學(xué)法大概有以下幾個(gè)階段：案例的選擇、學(xué)生搜集相關(guān)資料、教師組織討論和提問(wèn)、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并布置課后作業(yè)、疑難問(wèn)題深入研究形成科研課題。

有效案例的選取，應(yīng)當(dāng)既有現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性，又具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠形成問(wèn)題相關(guān)而又互不相同的案例群，這些案例納入課堂教學(xué)，能夠引入學(xué)生的課堂討論、互相激發(fā)，又能有較強(qiáng)的理論價(jià)值。

案例的選取要具有典型性、多樣性。典型性也就是選擇的案例在符合教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠觸類旁通，這個(gè)案件可以代表一類案件，遇到相似的案件學(xué)生能夠舉一反三，能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示。多樣性是指選取的案例可以是正面案例也可以是違法犯罪悔恨終身的案例，多樣性可以豐富學(xué)生的視野、開拓學(xué)生的思路。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生可以在課下搜集資料，這樣學(xué)生就成為主體，是主動(dòng)參與者，會(huì)認(rèn)真研讀案例，充分掌握材料。

教師組織討論和提問(wèn)環(huán)節(jié)也相當(dāng)重要。討論的目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和分析問(wèn)題的能力，還能夠訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力。在經(jīng)過(guò)課堂的激烈討論和提問(wèn)后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，教師可以采用多種點(diǎn)評(píng)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋調(diào)查，做到與學(xué)生及時(shí)的溝通，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)之后還可以布置課后作業(yè)。如果學(xué)生對(duì)于案例討論后仍有疑惑，課后作業(yè)可以是讓學(xué)生再進(jìn)行搜集資料、查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)尋找答案，下次課再進(jìn)行討論，直到問(wèn)題解決或是學(xué)生滿意為止。如果最終未能解決問(wèn)題，教師可以作為科研課題進(jìn)行深入研究，查閱更多的文獻(xiàn)和資料來(lái)完成這一課題?？蒲姓n題能夠使教師更深入的理解相關(guān)知識(shí)和理論，形成自己的科研成果，在以后的教學(xué)中可以更好的指導(dǎo)教學(xué)，能夠在案例教學(xué)中更得心應(yīng)手，更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有學(xué)者曾經(jīng)表示，法學(xué)研究要走精品路線，不要單純追求數(shù)量。在實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。案例法中催生的問(wèn)題意識(shí)能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠在日后的法律職業(yè)中得心應(yīng)手，教師也能夠從中提高科研熱情，投入法學(xué)科研當(dāng)中。案例法中問(wèn)題意識(shí)的形成有助于促進(jìn)以精品化為導(dǎo)向的法學(xué)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是法學(xué)教育發(fā)展的方向。

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中圖分類號(hào)：D90-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)02-0084-02

*作者簡(jiǎn)介：孫培培(1986-)，女，河北保定人，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院碩士研究生，主要從事經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究。