流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合

周藝波

（海南省三亞高級(jí)技工學(xué)校，海南 三亞 572000）

流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合

周藝波

（海南省三亞高級(jí)技工學(xué)校，海南 三亞 572000）

隨著教育改革的加深，很多地方的音樂教育都出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。目前，中職音樂教學(xué)是社會(huì)上重點(diǎn)討論的話題。一方面，中職音樂教學(xué)不可能長(zhǎng)久的固守老舊教學(xué)內(nèi)容，必須在各個(gè)方面積極的創(chuàng)新；另一方面，中職音樂教學(xué)與流行音樂融合的過程中，必須面對(duì)較多的問題阻礙，不可能單純的將兩種音樂類型混合起來。所以，音樂教育在當(dāng)前的難度并不低，要在很多的影響因素上考慮，對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行重視，對(duì)未來的事業(yè)走向進(jìn)行分析。文章針對(duì)中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合展開討論，并提出合理化建議。

流行音樂；中職音樂；融合；教育

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，任何一項(xiàng)工作都呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，所有的內(nèi)容在執(zhí)行過程中，都可以通過不同的方式來完成。流行音樂是我國(guó)的主要音樂類型，擁有的群眾基礎(chǔ)非常雄厚，且各個(gè)年代的流行音樂在特點(diǎn)上非常不一樣，具有很高的研究?jī)r(jià)值。中職音樂教學(xué)在開展的過程中，雖然整體上表現(xiàn)為傳統(tǒng)的狀態(tài)，但自身也想要尋求更大的突破。除此之外，中職學(xué)生的年齡正處于黃金階段，他們對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，很少有人可以耐心的研究中職音樂。此時(shí)，無論是在客觀上，還是主觀上，中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合，都迎來了完美的契機(jī)。

一、中職音樂教學(xué)的問題

與以往教育不同的是，當(dāng)前的教育主張以學(xué)生為主體，很多方面都需要投入較多的研究?jī)?nèi)容，否則固守已經(jīng)得到的成果，根本無法滿足社會(huì)上的需求。綜合來看，中職音樂教學(xué)在開展的過程中，其具有以下幾項(xiàng)問題：第一，缺乏貼近中職學(xué)生實(shí)用性的音樂課本［1］。音樂教育在目前走向了科學(xué)化的道路，很多工作都不能再按照傳統(tǒng)的模式來執(zhí)行?？珊芏嘀新氁魳方虒W(xué)，其使用的課本仍然是老舊的內(nèi)容，不僅中職生非常的排斥，在教學(xué)過程中也違背了學(xué)生的意見和看法，直接強(qiáng)制性的干預(yù)，促使教學(xué)成果不顯著，師生矛盾突出。第二，學(xué)生的價(jià)值觀。當(dāng)前的音樂界發(fā)展非常迅速，有些流行音樂是比較超前的，深受95后、00后的喜愛，而他們是中職音樂教學(xué)的“主力軍”。在這種情況下，教學(xué)工作很大程度上忽略了學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)其予以全盤否定，導(dǎo)致中職音樂教學(xué)直接陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中。

二、中職音樂教學(xué)與流行音樂融合對(duì)策

（一）面對(duì)潮流、深挖內(nèi)涵

很多中職音樂教師，單純認(rèn)為現(xiàn)代流行音樂是“靡靡之音”，不僅對(duì)此嗤之以鼻，還要求學(xué)生不可以聽、不可以學(xué)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，直接對(duì)國(guó)內(nèi)音樂教育構(gòu)成了威脅。日后，中職音樂教學(xué)與流行音樂融合的過程中，必須要“面對(duì)潮流、深挖內(nèi)涵”［2］。例如，有些現(xiàn)代歌手所演唱的流行曲目，雖然表面上難以理解，但如果針對(duì)其某一段高音、低音進(jìn)行研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的技巧，同時(shí)在整首歌曲的深入挖掘中，也飽含了歌手本身的意愿及表達(dá)的思想，這與中職音樂教學(xué)在本質(zhì)上是一樣的。所以，將兩種音樂進(jìn)行融合，應(yīng)該以積極的目光和態(tài)度，對(duì)潮流有一個(gè)正確的理解，將音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘、分析，而不是帶著有色眼鏡去觀察別人，這種做法是非常錯(cuò)誤的。

（二）重視流行歌曲，提高學(xué)生演唱能力

中職音樂教學(xué)經(jīng)過了長(zhǎng)久的發(fā)展與積淀，很多工作都必須在客觀上有所鞏固。我們?cè)诮窈蟮娜诤袭?dāng)中，需要對(duì)流行歌曲保持高度的重視，由此來提高學(xué)生的演唱能力。例如，當(dāng)前的很多流行歌手，自身的經(jīng)典曲目非常多，無論是在高音方面，還是在演唱風(fēng)格方面，甚至是在舞臺(tái)的掌控力方面，都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)對(duì)流行歌曲的曲目深入研究，選擇合適學(xué)生的流行歌曲來進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，要積極的考慮到學(xué)生的想法和意見，尊重其個(gè)人的選擇，嘗試從特長(zhǎng)的角度來進(jìn)行訓(xùn)練，逐步的提高學(xué)生演唱能力，培養(yǎng)出更多的音樂人才。

（三）給音樂教育賦予時(shí)代背景

現(xiàn)階段的中職音樂教學(xué)，引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，如果能夠在流行音樂與中職音樂教學(xué)融合的過程中，良好的賦予時(shí)代背景，相信可以取得更大的突破。在教學(xué)過程中，要注意通過流行音樂引入當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在汶川大地震的期間，在課堂上給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的文藝圈賑災(zāi)歌曲選集［3］；同樣，在2008年北京奧運(yùn)會(huì)召開期間，教師給學(xué)生反復(fù)排練《北京歡迎你》、《我和你》等優(yōu)秀奧運(yùn)歌曲；而隨著人大和政協(xié)兩會(huì)的召開，教師可以找來作為全國(guó)政協(xié)委員的成龍為兩會(huì)錄制的新歌《國(guó)土》，讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)、社會(huì)的熱點(diǎn)在哪里。這樣一來，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，又能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，接受主流的價(jià)值觀和人生觀，并能保持不與社會(huì)脫節(jié)。

三、總結(jié)

本文對(duì)流行音樂教學(xué)與中職音樂教學(xué)的融合展開討論，現(xiàn)階段的整體工作值得肯定，未來仍需深入研究。相信在今后的音樂教學(xué)中，能夠取得更大的成就。

［1］田丹.中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合思路研究［J］.中國(guó)校外教育，2015，30:142.

［2］陳靜芝.用流行音樂教學(xué)提高中職學(xué)生音樂素質(zhì)［J］.新絲路（下旬），2015，08:106+114.

［3］孟峰.中職教育中開展流行音樂教學(xué)的意義和建議［J］.大舞臺(tái)，2010，11:168.