當(dāng)代高中生名著閱讀情況調(diào)查研究
——以河南省鄭州滎陽(yáng)市某高中為例

丁偉敏

江西科技師范大學(xué)，江西　南昌　330013

當(dāng)代高中生名著閱讀情況調(diào)查研究

——以河南省鄭州滎陽(yáng)市某高中為例

丁偉敏*

江西科技師范大學(xué)，江西南昌330013

摘要：關(guān)注高中生的思想建設(shè)和文明教育情況是我們了解社會(huì)精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面。名著閱讀是體現(xiàn)高中生文學(xué)素養(yǎng)和思想水平的一個(gè)主要形式。本文以河南某高中為例，從學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)三方面進(jìn)行分析目前高中生名著閱讀情況，并試圖從此三方面提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生；閱讀情況；思考

一、引言

我國(guó)致力于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)造就全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。尤其是在基礎(chǔ)教育階段的高中教育，越來越受到人們的關(guān)注。高中生正處于世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成與建設(shè)時(shí)期，關(guān)注高中生的思想建設(shè)和文明教育情況是我們了解社會(huì)精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面，本文以河南省鄭州市滎陽(yáng)市某高中已分文理科的高中生為總體對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查和訪談，對(duì)部分家長(zhǎng)和教師采用訪談?wù){(diào)查，以問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，了解調(diào)查對(duì)象的名著閱讀的基本情況，搜集數(shù)據(jù)和資料，從中分析現(xiàn)代教育制度中高中生閱讀文學(xué)名著存在的問題，并提出一些建議和思考，希望對(duì)現(xiàn)代精神文明建社有所幫助，對(duì)學(xué)校教育和發(fā)展有所裨益。

二、高中生名著閱讀情況中存在的主要問題

(一)苦于學(xué)海，難攀書山

學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊是高中生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，這種常態(tài)是他們閱讀名著過程中的一大障礙。大部分學(xué)生表示為了取得優(yōu)異的高考成績(jī)考上理想的大學(xué)，愿意犧牲課外閱讀名著的時(shí)間來做課程作業(yè)和課外輔導(dǎo)，這種功利性的讀書觀也影響到了學(xué)生的讀書積極性。此外，如何平衡學(xué)習(xí)和閱讀間的關(guān)系也是需要解決的問題。

(二)困于機(jī)制，難得創(chuàng)新

在片面追求應(yīng)試成績(jī)的教育體系中，過度重視書面成績(jī)而忽視了人文素養(yǎng)的教育。由高中生名著閱讀的現(xiàn)狀，反思現(xiàn)代的學(xué)校教育，我們可以發(fā)現(xiàn)以下問題。

1.重視月考，強(qiáng)調(diào)排名

經(jīng)調(diào)查與訪談了解，在高中生課程安排中，幾乎每一個(gè)月都會(huì)安排一次考試，檢查學(xué)習(xí)成績(jī)，教師得到反饋信息，將學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，這種形式從高一延續(xù)至高三，高三學(xué)生“三天一小考，五天一大考”的考試模式使學(xué)業(yè)成績(jī)和課外閱讀的矛盾更加突出。緊密的考試節(jié)奏讓學(xué)生追求成績(jī)排名，縱使有少量的課外時(shí)間也被用來做習(xí)題，鞏固知識(shí)上了

2.課程緊密，班會(huì)虛設(shè)

高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，課堂學(xué)習(xí)占據(jù)了一大半，每周一次的班會(huì)也很少進(jìn)行，多數(shù)時(shí)間都是班主任將時(shí)間留給學(xué)生上自習(xí)，做各科教師布置的課下作業(yè)。班會(huì)涉及到的主題很少有關(guān)于交流課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的，大多都是交流學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，這讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，身心狀態(tài)得不到很好的發(fā)展，課外知識(shí)的補(bǔ)充也是少之又少。

3.學(xué)生閱讀名著缺乏正確引導(dǎo)

在課程教學(xué)之外，閱讀名著的重?fù)?dān)一般落在人文教育學(xué)科語(yǔ)文教師的頭上，而語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中雖能在教科書的基礎(chǔ)上普及其他閱讀知識(shí)和技巧，但是其效果和力度差強(qiáng)人意。學(xué)生的課外閱讀仍存在閱讀作品參差不齊，閱讀時(shí)間無法合理掌控，閱讀效果難以考量等問題，以致對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平和思想政治精神狀態(tài)方面產(chǎn)生負(fù)面影響。

(三)困于生活，難得教育

在訪談過程中，不少家長(zhǎng)表示為了給孩子提供更好地物質(zhì)生活而忽視了后代的教育問題，在孩子讀書教育方面表示心有余而力不足。多數(shù)父母對(duì)于孩子的閱讀需求提供財(cái)力支持而不過問閱讀內(nèi)容和質(zhì)量。

1.忽視家庭教育氛圍

學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與家庭中父母的受教育程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。部分家長(zhǎng)無視家庭的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)采取聽之任之，不管不問的態(tài)度，這對(duì)青年時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成了不良影響。

2.家校聯(lián)動(dòng)意識(shí)缺乏

家庭與學(xué)校的聯(lián)系過于薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀狀態(tài)無法在兩個(gè)重要的場(chǎng)所間得到合理的切換，就會(huì)造成閱讀行為的脫節(jié)，無法獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

三、對(duì)于高中生名著閱讀情況的思考與建議

經(jīng)過對(duì)現(xiàn)狀的分析我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和家庭三方面在高中生名著閱讀活動(dòng)中存在的問題，深入探索與分析，提出一些相應(yīng)的對(duì)策和方法。

(一)學(xué)生方面

1.端正讀書態(tài)度

現(xiàn)行的教育體制中，多數(shù)高中生的求學(xué)目標(biāo)就是考上名校，尋得滿意的工作，得到舒適的物質(zhì)生活。這種功利性的讀書態(tài)度忽視了求學(xué)階段豐富自身精神世界的重要性。

朱自清先生在《經(jīng)典常談》序中說：“經(jīng)典的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！遍喿x經(jīng)典名著是提高人文素質(zhì)的一方面，作為教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的讀書觀，在取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，豐富課外知識(shí)，豐富精神世界。

2.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

功利性的讀書觀導(dǎo)致學(xué)生們只讀教學(xué)輔導(dǎo)用書，對(duì)名著卻是知之甚微。宋太宗說：“開卷有益，朕不以為勞也。”養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的不僅

有利于學(xué)生在知識(shí)習(xí)得過程中形成正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)會(huì)促使學(xué)生更加自主合理的安排人生生活規(guī)劃。

學(xué)生在閱讀名著的過程中，應(yīng)該正確合理的把握閱讀的時(shí)間，有選擇的閱讀，掌握正確的閱讀方式和技巧，有必要時(shí)也應(yīng)當(dāng)做閱讀筆記，記錄閱讀感想。在課外閱讀的活動(dòng)中，也可以組織閱讀興趣小組，進(jìn)行讀書討論，在討論中交流思想，分享感悟，激發(fā)閱讀興趣，更深入的把握名著內(nèi)涵，促使學(xué)生在閱讀中得到愉悅感，促進(jìn)健康合理的閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。

(二)學(xué)校方面

1.提供閱讀資源

學(xué)校在傳遞知識(shí)的過程中，不僅“受人之魚”，更要“授人以漁”，教授給學(xué)生獲得知識(shí)的方法比傳遞知識(shí)更為重要。在高中生的名著閱讀方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在基本教學(xué)設(shè)施完善的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀資源的建設(shè)，如購(gòu)置經(jīng)典名著以供師生借閱，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)電子圖書資源的建設(shè)等。除此之外，配備圖書管理員及提供一個(gè)舒適安靜的閱讀場(chǎng)所也是十分必要的。

2.組織讀書討論會(huì)

教師是教育活動(dòng)的組織者，在學(xué)生的名著閱讀活動(dòng)中有計(jì)劃有組織的讀書討論和分享活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)理性的思辨能力，促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身修養(yǎng)。創(chuàng)新型的讀書活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感受與傳統(tǒng)課堂不同的學(xué)習(xí)氛圍，有別樣的學(xué)習(xí)成就感。在讀書討論會(huì)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，合理安排閱讀時(shí)間，以知促行，影響到了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書面成績(jī)，忽視了人文素質(zhì)的建設(shè)。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高閱讀的興趣愛好，帶著高度的閱讀興趣和激情的活動(dòng)會(huì)更加有效。在學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)部門可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)時(shí)間安排，協(xié)調(diào)各學(xué)科間教師的職能，保障學(xué)生的在校閱讀時(shí)間，同時(shí)一定的獎(jiǎng)勵(lì)方案會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與度。

(三)家庭方面

1.提高家庭教育的意識(shí)

家庭教育意識(shí)對(duì)親子關(guān)系和孩子的成長(zhǎng)影響密切，尤其是在青少年階段的高中生群體中，更要關(guān)注青少年的成長(zhǎng)環(huán)境。在高中生的名著閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)此有著深刻的影響，家長(zhǎng)既不能過分支持孩子的“愛讀書”行為，也不能嚴(yán)格把控孩子的興趣愛好。

在家庭層面，父母雙方應(yīng)當(dāng)協(xié)商一致，堅(jiān)持適度原則，對(duì)孩子不適當(dāng)?shù)拈喿x行為提出意見和建議。在良好的家庭氛圍中，父母應(yīng)當(dāng)以身作則，翻閱書籍，有了閱讀經(jīng)驗(yàn)，在教育的過程中才更加有發(fā)言權(quán)，同時(shí)父母的閱讀行為也會(huì)讓孩子潛移默化，漸漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同樣，有條件的家庭也可以進(jìn)行小型的閱讀體驗(yàn)分享活動(dòng)，這樣不僅有利于和諧的親子關(guān)系構(gòu)建，也會(huì)利于補(bǔ)充學(xué)生在校內(nèi)閱讀活動(dòng)中的不足。

2.加強(qiáng)家校之間的聯(lián)動(dòng)

家庭教育和學(xué)校教育共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)動(dòng)是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的有效途徑，學(xué)生的名著閱讀狀況同樣需要家校共建。

家庭和學(xué)校間的緊密聯(lián)系可以促進(jìn)學(xué)校合理的安排教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)生在學(xué)校外的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中也具有指導(dǎo)意義。教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持因材施教，不同的學(xué)生在家庭中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣不同，就需要得到在校教師的不同的指導(dǎo)意見。如果在此過程中出現(xiàn)了家校脫節(jié)的狀態(tài)，那么閱讀指導(dǎo)就會(huì)變得雜亂無章，事倍功半。

人是具有社會(huì)屬性的，閱讀活動(dòng)也受到諸多因素的作用，單靠學(xué)生、學(xué)?；蚣彝ヒ粋€(gè)方面是不能順利進(jìn)行的，而是需要各方面綜合作用，為高中生的名著閱讀活動(dòng)提供支持和保障。此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有不足之處，仍待在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和發(fā)展。為高中生學(xué)習(xí)和閱讀營(yíng)造良好的氛圍是素質(zhì)教育的必要條件，有利于汲取豐富的精神食量，改造青年學(xué)生的世界觀，指導(dǎo)人生實(shí)踐活動(dòng)，使高中生真正成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的人才。

** 作者簡(jiǎn)介：丁偉敏(1991-)，女，漢族，河南鄭州人，江西科技師范大學(xué)，碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)(思政)。

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0076-02