對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐探索*

李　箐

山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西　大同　037009

對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐探索*

李箐*

山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009

摘要：大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)乎大學(xué)生個人的前途和發(fā)展，也關(guān)乎高校的和諧和穩(wěn)定。近幾年，在高校的擴招和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整之下，大學(xué)生的就業(yè)問題便凸顯出來。面對如此嚴峻的就業(yè)態(tài)勢，大學(xué)生應(yīng)及早對自己的職業(yè)生涯做一個全面、客觀的規(guī)劃。本文分析了當前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題，探索解決這些問題的實踐途徑。旨在為高校的大學(xué)生就業(yè)工作提供一些新的思路和合理化建議，推動大學(xué)生就業(yè)工作向前開展。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；人才培養(yǎng)；自我認知；職業(yè)生涯規(guī)劃

就業(yè)是高校的民生之本，也是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一個檢驗。近幾年我國高校的大學(xué)生就業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低，特別是普通高校的大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后與用人單位簽訂合同的大學(xué)生寥寥無幾，簽約率不到10%。學(xué)校的就業(yè)率大多由考研或臨時就業(yè)者填充。大學(xué)生在就業(yè)過程中，也存在奇怪的現(xiàn)象：一方面用人單位招不上人，另一方面大學(xué)生找不到合適自己的工作。究其主要原因，是因為很多大學(xué)生沒有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不了解自己，不知道自己適合做什么，擅長做什么，對職場也知之甚少，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，很多大學(xué)生一股腦往事業(yè)、國企、外資等條件好待遇高工作穩(wěn)定的單位擠，能成功的只是鳳毛麟角，大多數(shù)人因此浪費了時間、精力和金錢，最后落得滿身疲憊，自信心盡毀，最后不得不胡亂就業(yè)，頻繁跳槽的現(xiàn)象時有發(fā)生。研究和探索高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，既利于大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，也利于高校的發(fā)展，對國家人才素質(zhì)的提高、社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展，具有較強的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

1.職業(yè)生涯

職業(yè)生涯來源于拉丁文的“路徑”之意。狹義的職業(yè)生涯主要指個人的工作經(jīng)歷。如：與工作有關(guān)的活動、工作態(tài)度等行為；廣義的職業(yè)生涯貫穿個體的一生，重視整個過程及在過程中所受到的各種影響。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括：職業(yè)選擇、目標確立和道路設(shè)計三個方面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在全面認識主、客觀因素的基礎(chǔ)上，對自己進行一個客觀、全面的認知，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，并通過積極的努力和行動去實現(xiàn)目標的全過程。規(guī)劃的內(nèi)容主要包括自我評估、自我定位以及對就業(yè)需要、就業(yè)環(huán)境等的分析。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.提高大學(xué)生自我認知能力，幫助大學(xué)生形成理性就業(yè)思路

客觀、科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是通過系統(tǒng)、科學(xué)的知識學(xué)習(xí)和實踐，使大學(xué)生對自己有一個全面、準確的自我認知，找出自己的優(yōu)勢和不足，了解自己的個性和性格，知曉自己的興趣和特長，從而對未來職業(yè)的發(fā)展目標和發(fā)展發(fā)向有一個明確的認知，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性、有意識的鍛煉和提高自身的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，把自身的發(fā)展與社會的需要結(jié)合在一起，做出理性的生涯決策和有效的行動。

2.提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校的體制改革

高校承擔著培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的責(zé)任，大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量是高校的生命線。目前我國高等教育仍重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)科為中心的專業(yè)化學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，忽視整體化知識的貫通，導(dǎo)致學(xué)生知識面較窄，適應(yīng)能力較差，難以達到社會所需求的人才標準。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于推進高校的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)意識、管理體制等方面的改革，使高校教育貼進社會生活，貼近大學(xué)生實際，注重大學(xué)生的個體發(fā)展，努力培育社會所需要的人才。

3.穩(wěn)定就業(yè)市場，促進大學(xué)生和諧就業(yè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可有效控制高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現(xiàn)的“盲目擇業(yè)”、“搶業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象，對穩(wěn)定和發(fā)展就業(yè)市場，提高就業(yè)配置成功率，降低就業(yè)離職率，促進大學(xué)生就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏本土性研究，人才培養(yǎng)模式不能與時俱進

我國對人力資源管理及職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于初級階段，現(xiàn)成的理論研究大多來自歐美等國家，缺乏與本土實際國情相結(jié)合的研究和探索，對當前大學(xué)生就業(yè)存在的一些具體問題缺少深入、系統(tǒng)的實踐性研究。此外，高校仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，只重視大學(xué)生的專業(yè)、文化課程的開展，而忽視對學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有把教學(xué)與社會的需要緊密結(jié)合，造成理論和實踐的脫節(jié)。

(二)對職業(yè)生涯規(guī)劃工作不夠重視，職業(yè)規(guī)劃管理層次不高

目前的高校更關(guān)注“進口”，對“出口”的關(guān)注卻遠遠不夠。很多高校認為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一門課程、一個普通的工作程序，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作不夠重視，在政策、資金、人員投入甚少，不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的需要；高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系也不夠成熟，定理層次不高。很多高校把大學(xué)生的就業(yè)工作簡單的分配給學(xué)工部或招生就業(yè)部門，這些部門人員少、素質(zhì)不高，更多的只是在行使就業(yè)管理的職能：如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程由教學(xué)部門擔任，管理部門和教學(xué)部門的溝通缺乏一個通暢的渠道，許多關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議、想法難以溝通、配合，導(dǎo)致高校的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作層次不高，個性化職業(yè)規(guī)劃服務(wù)嚴重不足。

(三)職業(yè)規(guī)劃師資隊伍不夠?qū)I(yè)、教學(xué)內(nèi)容、手段缺乏實效性

高校職業(yè)規(guī)劃工作還處在起步階段，在師資力量和教學(xué)內(nèi)容、手段上存在很多問題。許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程不是由專門的職業(yè)規(guī)劃師來講，而是由做學(xué)生工作的老師或者思政專業(yè)的輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，所以對學(xué)生的指導(dǎo)往往不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)、全面和深入；職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置不太規(guī)范、形式單一、內(nèi)容零散，測評工具也不科學(xué)，造成很多大學(xué)生對學(xué)校設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃課程興趣不大，認為針對性、實效性不強，上完了依然糊里糊涂，這大大影響了高校職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)效果。

三、高校提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的有效途徑

(一)健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體制，加強學(xué)校與社會的合作關(guān)系

高校要確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得實效，必須從制度層面、管理層面上下大功夫，健全配套的管理體制，各小部門分工要科學(xué)而具體，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作的各環(huán)節(jié)、各部門聯(lián)系緊密、合作順暢。職業(yè)生涯規(guī)劃管理部門還應(yīng)要建立與政府有關(guān)部門和人才市場的合作關(guān)系，成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息服務(wù)系統(tǒng)，為大學(xué)生即時整合提供就業(yè)理念、就業(yè)訊息、職訓(xùn)機會、個別咨詢等服務(wù)，時時關(guān)注校友的動態(tài)，保持與校友的溝通和聯(lián)系。因為優(yōu)秀的校友經(jīng)歷和經(jīng)驗對大學(xué)生來說彌足珍貴，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，而且校友創(chuàng)辦或任職的企業(yè)也可以成為大學(xué)生就業(yè)的有效資源?？偠灾咝５穆殬I(yè)生涯規(guī)劃的管理部門應(yīng)走出去、引進來，充分利用開發(fā)廣泛的社會資源，不斷探索大學(xué)生求職的新途徑。

(二)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長效機制，開展豐富多彩的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)活動

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需建立一個長效的機制，教育不僅僅針對畢業(yè)生，應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，且根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，各有側(cè)重。低年級的大學(xué)生應(yīng)著重大項目開設(shè)實用心理學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)等課程，幫助大學(xué)生進行清晰的自我認知，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；高年級的大學(xué)生主要學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的就業(yè)政策、就業(yè)形勢以及職業(yè)規(guī)劃技巧、能力等知識，使大學(xué)生能夠客觀合理的制訂自己的職業(yè)目標和計劃。此外，高校還要積極探索，開展豐富多彩的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動。如：定期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，由資深的人力資源教授和企業(yè)人力資源專家擔任主講；開展各種職業(yè)技能競賽、心理測試活動，拓展實訓(xùn)基地，啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，貫徹大學(xué)生的、溝通、合作等理念，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、服務(wù)意識，讓學(xué)生更快的進入職業(yè)角色。

(三)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容，提高教學(xué)方法與手段

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)該豐富而深入，且具備實效性。內(nèi)容應(yīng)包括心理輔導(dǎo)、個人認知、品德修養(yǎng)，以及就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)狀況等知識，通過對大學(xué)生的職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、憂患意識和艱苦奮斗的精神，形成良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。同時在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的講授方法和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用模擬式、演練式等多種教學(xué)形式增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性、參與性。

(四)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量，加快理論與實踐的結(jié)合

高校要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，建設(shè)一支專業(yè)化的師資隊伍。通過進修、深造、培訓(xùn)、考核等方式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍的專業(yè)水平和能力；高校還可從校外聘請長期從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、相關(guān)職業(yè)的企業(yè)人士、人力資源經(jīng)理等為學(xué)生和老師開設(shè)課程和講座。此外，學(xué)校在課程設(shè)置方面要根據(jù)外界需求的變化，對課程的內(nèi)容和課程的科目進行適當調(diào)整，使課本理論與社會實踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

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** 作者簡介：李箐(1973-)，河北保定人，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)原理。

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0028-02

* 山西大同大學(xué)青年專項研究項目[2014k10]。