關于高職英語網(wǎng)絡交互教學模式的探討

陳　婧

湖北三峽職業(yè)技術學院，湖北　宜昌　443000

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關于高職英語網(wǎng)絡交互教學模式的探討

陳婧

湖北三峽職業(yè)技術學院，湖北宜昌443000

摘要：高職課堂主要的目標是培養(yǎng)學生的綜合應用能力，要求學生將自己掌握的知識應用到實際工作中。因而網(wǎng)絡的互動性和交互性，能夠適應高職學生的培養(yǎng)要求，通過網(wǎng)絡交互激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的口語能力，優(yōu)化教學效果的同時，本文通過探討高職網(wǎng)絡教學的應用現(xiàn)狀，提出網(wǎng)絡教學與高職英語教學結合的有效方式，提升高職學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：高職英語；網(wǎng)絡交互；教學模式

開放化的計算機網(wǎng)絡技術為高職院校提供更多信息和豐富的語言學習資源，學生若想靈活的掌握知識，就需要有大量的實踐和應用計劃，因而學校努力打造多元化的交際平臺，給學生創(chuàng)設開放性的學習環(huán)境，對提升學生英語能力有著重要意義。

一、傳統(tǒng)課堂中交互教學存在的問題

(一)交互模式單向性

傳統(tǒng)教學中交互式還不能擺脫“灌輸式”教學理念，這主要是受到傳統(tǒng)教師一人說，眾人聽的教學模式影響，單項交互教學模式，學生的思維還在教師的掌控中，因而學生的思維模式不容易發(fā)散出去，學生整體課堂參與度比較低。有些學生在單項交互中有自己的想法和意見，但是內(nèi)心害羞不敢表達出來。

(二)交互局部性

教師和學生充分的交流才能產(chǎn)生碰撞的火花，但是傳統(tǒng)的課堂交互中，沒有這種激烈的碰撞，只能是一場討論。這種討論變成一對一的交流方式，或者少量同學之間的討論，大部分學生還拋出在外，作為交互教學模式的聽眾存在在課堂上，旁觀整個討論過程。這樣的教學模式?jīng)]有充分考慮學生的學習主動性和積極性，讓學生成為學習的被動接受者。

(三)交互結論重于交互過程

傳統(tǒng)的高職教學中教師為了不讓學生“跑偏”會在討論中加入自己的想法，掌控討論的方向和節(jié)奏，最終課堂討論的結束是以教師或者某個學生的思想為核心開展的，不能達到各抒己見的效果。學生可能在討論結束后得到“標準”答案，但是這種標準答案的獲取失去對學生思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)，學生的思維在無形中被束縛住。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下互動教學模式的運用方法

(一)課內(nèi)互動實踐活動

互動教學中，通過互動教學帶動學生的學習有效性，讓學生成為課堂教學的構建者，這是高職教學改革的最終目的。由于網(wǎng)絡有強烈的交互性和趣味性，所以高職教學要和網(wǎng)絡教學相結合，利用網(wǎng)絡教學的特點，努力激發(fā)學生對知識的求知欲望，讓學生主動參與課堂活動，提升課堂教學效率。比如高職英語中講“clture”相關內(nèi)容時，教師可以讓學生了解西方的文化，分類西方的禮儀文化，比如有婚禮文化、節(jié)日文化、宗教文化等文化主題，讓學生以小組為單位選擇自己感興趣的文化主題，然后借助互聯(lián)網(wǎng)資源尋找中英文介紹，各個小組成員都需要參與其中。課堂開始之前先要小組成員合作討論，將材料分類，然后整合好做成PPT，這樣可以讓學生主動積極了解收集到的資料，為了讓PPT更簡單明了，小組成員就會討論選用哪些材料，放棄哪些材料，學生通過彼此之間的溝通，對大家有新的認識，并且氣氛也更加熱烈。如：

1.How did Bill Gates become the richest man in the world?Why are smartcards given to visitors?

2.Why Bill Gates has been described as a love relationship with his former girlfriend cold-blooded?

3.Why is it that the nickname "the king of the fool" is not Bill Gates's?

4.What is Windows?

5.What is Bill Gates's intention?

學生在已讀原文的基礎，對問題獨立地進行分析并回答，不僅能增強其自主學習能力和能力，更能提高其獨立思考和分析的能力。

(二)課外互動實踐活動

網(wǎng)絡時代給英語教學帶來新的發(fā)展，僅僅依靠課堂有限時間不足以完成系統(tǒng)化的知識學習，通過網(wǎng)絡學生在任何時間任何地點都能做無障礙的交流。為了真正的提升高職學生的英語水平，課堂上的互動遠遠不能滿足學生的知識儲備量，學生在課余時間也要學習英語。

但是這種網(wǎng)絡學習模式需要有較強的自覺性，學生不但要自覺更要自律，否則將無法達到預期的學習效果。但是高職學生自我學習能力較差這是普遍存在的問題。所以教師以網(wǎng)絡教學平臺為契機，適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督學生開展有效學習，并且跟蹤學生的學習進度。若學生在英語學習中出現(xiàn)各類問題，或者碰見任何學習方法的困惑，學生最好借助QQ、論壇或者郵件等網(wǎng)絡方式求助教師，教師面對這一情況需要有足夠的耐心，回答學生提出的問題，并且可以把學生普遍反映的問題及時的反饋到QQ群里面，學生可以利用網(wǎng)絡隨時查看學習狀況，了解目前普遍存在的問題，以及之間是否也會對該問題有困惑，網(wǎng)絡交流有別于面對面交流的優(yōu)勢在于，可以突破學生的心理障礙，說出自己想說的。微信也迅速普及，因而這類新型的網(wǎng)絡學習方式無論應用在生活還是學習上都是一種互動工具，由于微信在英語互動教學中也是一個必要的發(fā)展趨勢。教師在此刻需要做到與時俱進，建立班級微信群，學生在空閑時間通過微信群互動，共同探討關于生活、學習各方面的內(nèi)容，教師也要鼓勵學生在微信群中運用英語開展交流，這樣不但給學生營造愉悅的學習氛圍，要給學生搭建一個高效互動的的溝通橋梁，有助于提升學生的應用學習效率。

三、結束語

網(wǎng)絡交互教學的靈活、互動性，可以讓英語教學有著較大的學習優(yōu)勢，因而高職教師不但要提升自己的專業(yè)能力，更要利用網(wǎng)絡信息平臺更好的服務學生。高職院校需要加大網(wǎng)絡教學設備的購置、設置網(wǎng)上溝通平臺、學習平臺，主動給學生營造輕松、開放的學習環(huán)境。這是提升網(wǎng)絡教學質量的必要前提。

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中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0207-01