淺析數(shù)學競賽在高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動中的作用

崔周進　張曉蓉　名　揚

江蘇海事職業(yè)技術學院基礎部，江蘇　南京　211170

?

淺析數(shù)學競賽在高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動中的作用

崔周進張曉蓉名揚

江蘇海事職業(yè)技術學院基礎部，江蘇南京211170

摘要：本文對高等職業(yè)院校學生參與數(shù)學競賽的價值性進行了分析，闡述了創(chuàng)新發(fā)展和數(shù)學競賽的關系，指出數(shù)學競賽的開展對培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才、促進院校教學改革，助力高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展中的特殊作用。以數(shù)學競賽開展為契機，構建適應高職院校數(shù)學課程教學的長效機制。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；數(shù)學競賽；創(chuàng)新發(fā)展行動

一、引言

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》中指出：“將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，按照高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合；”[1]在解決實際問題的過程中，人們需要借助于已經(jīng)掌握的知識結構和信息體系，打破常規(guī)思維，構建某些具有創(chuàng)新性的獨有的思想從事某些思維活動，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新的本質就是沖破固有的思維定勢，沖破已有的規(guī)律，尋找新的思維方法去解決實際問題。創(chuàng)新能力是人們所具有所有綜合性能力中最首要的、最珍貴的、處于最高層次的一種能力。

數(shù)學學科的內(nèi)涵十分豐富，功能極其廣泛，它的內(nèi)容思想、方法和語言已成為文化的重要組成部分。數(shù)學學科的產(chǎn)生發(fā)展都跟解決實際生活中產(chǎn)生的問題緊密聯(lián)系在一起，與數(shù)學問題求解有關的各類競賽從很早以前就產(chǎn)生了。培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力是高職院校教育創(chuàng)新發(fā)展行動的重要內(nèi)涵。在教育創(chuàng)新發(fā)展理念指導下，所有的教育行為的內(nèi)核價值在于培養(yǎng)學生自主獲得知識并有創(chuàng)新性地去解決其他問題的能力。因此高職院校開設以培養(yǎng)學生素質為目的的數(shù)學類課程就是為了讓學生具備一定的創(chuàng)造性思維能力。當前，高職院校如何創(chuàng)新數(shù)學類課程的教學，如何實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，通過何種方式改變教學來提高學生的數(shù)學思維能力等問題，都是值得高職院校數(shù)學教師的認真思索的問題。

二、數(shù)學競賽與創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)在聯(lián)系分析

在各類高職高專院校中，根本的任務是培養(yǎng)適應市場需要人才，中心工作是教學工作，各項改革的核心是教學改革，提高教育教學質量是永遠追尋的目標。以實踐為導向的高職教育并不是一味強調(diào)實用性，一味迎合市場需要，強調(diào)培訓技術工人的重要性，忽視基礎理論知識學習，而是要求理論和實踐之間能真正實現(xiàn)融合。高職教育要為人的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，要體現(xiàn)教育的“高等性”，體現(xiàn)提升學生職業(yè)素質。高等數(shù)學競賽是可以為實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標做出一定的貢獻。

數(shù)學競賽是高職學生能力訓練的重要手段，學生除了可以掌握最基本的數(shù)學知識外，還可以掌握其他學科所共通的知識基礎，創(chuàng)造性的勞動能力，有能力發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的解決方法，有能力進行知識更新和技術創(chuàng)新，為在長久的工作中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供必要條件。創(chuàng)新就是厚積薄發(fā)，掌握知識基礎上再找到解決問題的好辦法。高職學生創(chuàng)新發(fā)展，不是忽視基礎知識的學習，而是在掌握基礎知識的基礎上進一步發(fā)展其特殊的作用。面對新問題，墨守成規(guī)是沒有任何進步的，同樣在面對新的數(shù)學問題時也需要打破原有的思維定勢而去尋找新的解決方法，這就形成了素質發(fā)展的內(nèi)在矛盾，成為創(chuàng)造性思維發(fā)展的強大內(nèi)生力，數(shù)學競賽是可以承擔源源不斷提供新問題和激發(fā)思維創(chuàng)新的重要載體。

在數(shù)學競賽整個過程中可以實現(xiàn)高職學生知識結構的不斷發(fā)展。因為競賽所需的知識體系不再局限課堂所學內(nèi)容，通過課堂之外的強化訓練能掌握課堂上學不到的知識和能力，通過問題的解決優(yōu)化學生的知識體系，通過具有一定強度和難度的訓練也可培養(yǎng)學生過硬的心理素質，這些都可以為創(chuàng)新發(fā)展提供了必要的基礎。

三、數(shù)學競賽促進批判性思維發(fā)展

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)中也提到了要“注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維”的要求，“批判性思維”這一用詞在以前的教育行政部門文件中是沒有提及過，說明了國家對創(chuàng)新型人才特征的又有了新的要求，也從另外一方面說明批判性思維能力對于學生創(chuàng)新發(fā)展的重要性。新的時代背景之下的創(chuàng)新教育必須強化學生批判性思維的培育。批判性思維并不是僅僅屬于所謂的高層次人才，它應是作為新時代勞動者所必備的一項基礎技能。

數(shù)學競賽強調(diào)自主思考，具有知識的遷移能力。通過數(shù)學競賽，對于已有的數(shù)學知識和結果有著自己獨特的思考過程，從而形成個體的批判性思維。具有批判性思維品質的人在面對實際問題時能提出新的假設，驗證假設，獲得解決問題的方法。由此可以得到這樣的結論，要創(chuàng)新發(fā)展批判性思維必不可少。在數(shù)學競賽過程中，不斷遇到新問題，數(shù)學思維批判性在于具有鑒定自己思路是否合理，以及對結果加以分析的能力，批判性的探索問題的解決思路，找到各種方法的優(yōu)缺點。

四、總結

數(shù)學競賽是一個綜合性的載體，可以考查學生對知識的理解、歸納、運用的全過程。競賽結果能夠體現(xiàn)學生的綜合素質，體現(xiàn)學生對知識遷移的能力。通過問題的解決激發(fā)學生的成就感，激化學生對于數(shù)學的求知欲望，使其具備發(fā)展型的知識結構，能夠改進其學習方法，強化心理素質。數(shù)學競賽與常規(guī)課堂教學有著不一樣的創(chuàng)新教育作用，數(shù)學競賽也能為學校的教育教學改革提供良好的輔助作用。所以數(shù)學競賽是一個有效的能力素質培養(yǎng)平臺，對整個高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動具有重要的意義。

[參考文獻]

[1]教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》的通知，教職成[2015]9，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html.

[2]李蘇北.以學科競賽為載體推動課程建設與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].大學數(shù)學，2009(5)：8-l0.

[3]季素月.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與數(shù)學學習環(huán)境的重建[J].數(shù)學教育學報，200l(4)：21-25.

[4]黃啟平，朱莉.對高職非理科專業(yè)高等數(shù)學競賽的認識與實踐[J].南通職業(yè)大學學報，2008(1)：26-29.

[5]管平.高職需要什么樣的“培養(yǎng)觀”.光明日報，2016-02-16.

中圖分類號：G712.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0201-01