師徒制模式在高校管樂教學中的運用

賈 音

（鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院，河南 新鄭 451150）

師徒制模式在高校管樂教學中的運用

賈 音

（鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院，河南 新鄭 451150）

教學模式是教學過程中的關鍵要素，對于教學效果有著決定性影響。將師徒制模式應用于高校管樂教學來說，能夠有效提升教學質量，推動管樂藝術發(fā)展。鑒于此，本文從高校管樂教學中應用師徒制模式的必要性談起，結合個人求學經歷和感悟，就該模式的具體運用進行了分析。

師徒制教學模式；高校管樂教學；個人感悟；具體運用

一、高校管樂教學中應用師徒制模式的必要性

（一）管樂教學質量的需要

教學模式是教學過程中的關鍵要素，特別是對于管樂教學來說，因為是一門技能性教學，所以在教學模式上與一般的文化課教學有所區(qū)別，與傳統(tǒng)的師傅帶著徒弟學手藝十分相似，如果能夠將該模式有機運用于當代管樂教學中，將會給教學質量帶來質的提升。

（二）管樂藝術發(fā)展的需要

從國內范圍來看，相對于其它音樂藝術來說，管樂藝術的發(fā)展還是存有一定差距的，急需得到普及和推廣。從世界范圍來看，應該盡快形成中國管樂學派，方能在世界管樂舞臺上占有一席之地。在這種背景和形勢下，通過師徒制教學模式的運用，能夠形成多種不同的藝術風格和流派，涌現出多位演奏名家，推動的當代管樂藝術朝著多元化方向發(fā)展，實現國內和世界發(fā)展的雙目標。

二、對師徒制管樂教學的心得體會

筆者是鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院單簧管、薩克斯教師，本科畢業(yè)于沈陽音樂學院，研究生畢業(yè)于白俄羅斯國立音樂學院。中國單簧管協會理事，河南省薩克斯協會理事，中國音樂家協會管樂協會會員，河南省音樂家協會管樂協會會員，河南省音樂教育家協會會員，中國音樂教育協會會員，中國西洋管弦藝術協會理事。長期擔任河南省音樂教育家協會考級評委。

自幼喜歡音樂，從學前就開始彈鋼琴，由于對音樂的執(zhí)著初中起學習薩克斯，拜師于河南省薩克斯教師吳巖名下，作為啟蒙老師，吳老師帶領我走進了管樂的世界，其對基本功的嚴格要求讓我日后受益匪淺。高中進入河南省藝術學校，學習單簧管，師從于河南省著名單簧管，薩克斯教師崔榮漢先生名下，得到了系統(tǒng)和正規(guī)的專業(yè)訓練。最終于2003年順利考入沈陽音樂學院學習。拜師于中國單簧管協會秘書長、沈陽音樂學院教授董德君名下。在董老師的帶領下，曾受到德國的凱撒教授和何儀教授親自指導，單簧管演奏技術迅速提高，在學習期間，擔任校管樂團單簧管首席。2007年本科畢業(yè)后以免去面試形式破格錄取，考入白俄羅斯國立音樂學院，師從于斯卡拉——霍大夫教授。并就讀雙專業(yè)的學習。國外藝術大師的藝術風范、專業(yè)技藝讓自己再一次大開眼界，深深明白了藝無止境的道理。在長期的學習過程，最初的學習真正的讓我養(yǎng)成了對音樂的執(zhí)著和對音樂教育事業(yè)的渴望，感謝最初引導我學習這些專業(yè)的老師，特別感謝崔榮漢先生，他帶給我對音樂一種韌性，音樂就是一種執(zhí)著，也是一種韌性。一直努力著。大學老師董德君教授，他帶讓我明白有很多音樂的傳承可以用文字來表達，規(guī)整和統(tǒng)一演奏的技術和風格。通過文字來描述藝術，讓更多的大眾來接受，來欣賞。也正是在這個過程中，我深刻體會到了管樂教學中師徒制模式的價值和意義，應該將其科學的運用于當代教學中。

三、師徒制模式在高校管樂教學中的運用

（一）樹立科學的教育理念

教育理念是教學活動的引領，要想更好的推動師徒制模式在高校管樂教學模式的實施，首要做的就是樹立起正確的理念，包含為什么要實施該模式，其目的和意義何在，需要在哪些方面揚長避短等。具體來說，一方面，因為管樂演奏是一門技術，需要教師面對面、手把手的口傳心授，所以教師在整個教學活動中具有決定性作用，這也是實施該模式的重要原因。另一方面，從我國單簧管藝術發(fā)展來說，相比于其它樂器，其發(fā)展和普及程度還相對有限的，通過一些師徒制教學模式，能夠使演奏者形成鮮明的藝術風格，涌現出多對有影響力的師徒和流派。推動管樂藝術朝著多元化方向發(fā)展，當眾多來自不同名師門下演奏者都呈現出個性化風格時，也就構成了當代中國管樂藝術百花齊放和百家爭鳴的盛景。這也是采用師徒制進行單簧管教學的原因和目的所在。在此基礎上，教師要因人而異，因勢利導，根據學生實際情況和特點進行有針對性的培養(yǎng)，力爭將每一個學生都培養(yǎng)成為理論和技能俱佳的優(yōu)秀管樂人才。

（二）提升教師的能力素質

師徒制教學模式的一個重要特點，就是對教師的素質和能力有著較高的要求。徒弟在跟隨師傅的學習過程中，會與師傅有長時間的密切接觸，所以師傅的綜合素質、專業(yè)能力、道德品質等，都會被徒弟看在眼里，記在心里，產生潛移默化的影響。因此作為師傅的教師，決不能吃老本，而是要樹立起終身學習的理念。具體來說，首先是專業(yè)能力。多數教師都有著較為扎實的專業(yè)知識和技能，能夠充分滿足教學的需要。但是管樂藝術是不斷發(fā)展的，而且之前的知識和技能也會產生遺忘，所以應該在專業(yè)上不斷溫習和提升，使自己處于不斷提升的狀態(tài)。其次是綜合文化修養(yǎng)。管樂是一門技術，更是一門與文學、戲劇、舞蹈、繪畫等多種學科有著密切聯系的藝術，僅僅是演奏技能的嫻熟，最多是一位匠人。要求教師不斷擴展文化知識視野，提升綜合文化修養(yǎng)。知識和修養(yǎng)越豐厚，就越能從更加廣博的視角來認知和感受管樂藝術，并在學生面前起到良好的示范帶動作用。

（三）采用靈活的教學方法

教學方法也是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，對于師徒制管樂教學模式來說，因為學生數量少，且是一門技能教學，所以在教學方法的選擇方面是十分靈活的，需要教師將更多科學、優(yōu)秀的教學方法應用其中。比如對話式教學法。傳統(tǒng)教學中都是教師講，學生聽，不管教師講的如何，學生都只能被動的接受，自身的學習意愿難以得到滿足。而對話式教學法則主張師生之間通過平等的對話來完成知識的建構。在學習前、學習中和學習后的每一個階段，教師都可以讓學生大膽的說出自己的意愿和想法，只要是科學合理的，教師也要予以接受，學生的訴求得到了滿足，也自然激發(fā)了自身的興趣和主動性，同時也形成了和諧的師生關系。又比如檔案袋教學法。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我將每一個學生都看作是一顆種子，樂于看到他們生根、發(fā)芽和開花的全過程”檔案袋教學法就是一種關注學生學習全過程的教學方法。其主張為每一個學生都建立一個檔案袋，由教師和學生共同定期填寫，教師填寫一段時期內學生的學習表現，而學生則填寫該段時期內自己的收獲、感悟和不足等。就像是一個記錄本，見證了學生每一步變化和成長。學生畢業(yè)后，這將是一筆讓他們終身受益的寶貴財富。此外還有小組教學法、實踐教學法等，也都可以運用其中，需要教師根據教學實際情況予大膽探索和靈活選擇。

（四）構建和諧的師徒關系

師徒制培養(yǎng)模式中，師生雙方的關系越和諧，教學效果也就越好。筆者在多年的教學實踐中，打造出了一把改善師生關系的金鑰匙，這把鑰匙由四個部件組成，即自身素質+為師觀念+處事方法+耐力恒心。自身素質主要是指綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和道德修養(yǎng)。綜合修養(yǎng)和專業(yè)技能在前文已經有所論述，此處重點探討道德修養(yǎng)。在整個教學過程中，教師一言一行都會給學生以潛移默化的影響，所以教師要具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，舉止得體、儒雅可親、不卑不亢，才是當代教師的風范。為師觀念是指教師要放下架子，不能凌駕于學生之上，認識到師生平等的重要性，發(fā)自內心的關愛學生，才會讓學生感受到尊重，才能體會到教師的良苦用心。處事方法是指不同情況不同對待，善于靈活處理問題。比如要多鼓勵、少批評，盡可能的幫助學生解決實際困難，與學生進行深入談心等。耐力恒心是指教師不能有急功近利的心態(tài)，管樂學習本身就是一個漫長和反復的過程，沒有恒心和耐力是不可能有好收獲的，要求教師首先要沉下心來，帶領學生一步一個腳印的扎實前進，共同面對和克服每一個困難和波折，最終到達成功的彼岸。

綜上所述，近年來，高校管樂教學所獲得成就是有目共睹的，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。師徒制作為一種傳統(tǒng)的教學模式，既有其積極的一面，也有其不足的一面，需要教師予以辯證的認識。取其精華為我所用，使這一傳統(tǒng)教學模式在當代管樂教學中得到新的發(fā)展，而管樂教學也在該模式的推動下獲得更大的提高。

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[3]肖瑋瑋,陳建成.重拾師徒制,促進人才培養(yǎng)[J].商業(yè)文化(學術版),2010,(12).