論我國高校音樂教育專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

韓志敏（新鄉(xiāng)學院素質(zhì)教育中心，河南 新鄉(xiāng) 453007）

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論我國高校音樂教育專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

韓志敏
（新鄉(xiāng)學院素質(zhì)教育中心，河南 新鄉(xiāng) 453007）

【摘要】高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定和完善是學生能否有效吸收專業(yè)知識、學有所成的重要部分，是保證音樂教學順利開展的指導(dǎo)依據(jù)。在人才培養(yǎng)模式的眾多構(gòu)成因素中，能力結(jié)構(gòu)是確定培養(yǎng)目標、制定培養(yǎng)計劃、研究發(fā)展方向的核心因素，是個人能力發(fā)展的主要培養(yǎng)目標。因此，更新音樂教育專業(yè)學生的能力結(jié)構(gòu)，建立健全人才培養(yǎng)模式，是當前音樂教學改革的首要任務(wù)，是完成音樂教育教學目標的能動力量。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；能力結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)

一、問題的提出

當前我國高等音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握音樂專業(yè)技能和教育教學技能，熟知音樂基礎(chǔ)理論知識和教育教學理論，培養(yǎng)能夠進行音樂教育和教學研究的教師、研究人員和教育工作者。在現(xiàn)行的教育培養(yǎng)計劃下，音樂教育專業(yè)的學生普遍傾向于音樂專業(yè)知識的學習，而忽略了對教育教學理論與技能的學習。大家衡量一個音樂教育專業(yè)的學生是否學到了知識，往往只重視音樂技能方面，例如鋼琴彈得如何，歌唱得好不好，而沒有考慮到身為一個音樂教育專業(yè)的學生，不僅音樂專業(yè)知識要扎實，還要具備音樂教學能力，能把自己學到的專業(yè)知識傳授給別人。然而從當下的教學現(xiàn)狀來看，高校音樂教育對于全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是比較欠缺的，沒有做到專業(yè)技能和教學技能同步進行，學生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)力度不夠好。面對社會日新月異的發(fā)展，時代需要的是大批高素質(zhì)、能力強、全新型的音樂教育專業(yè)人才。我國高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂師資力量的重要搖籃，如果不及時更新能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方式，勢必會對國民的音樂素質(zhì)產(chǎn)生影響。只有合理安排能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，努力提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，勝任新時代音樂教育的重任。

二、能力與能力結(jié)構(gòu)

所謂能力，是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認識和實踐活動中形成、發(fā)展地完成某種任務(wù)的能動力量。能力結(jié)構(gòu)是多種能力相互配合、相互聯(lián)系，共同促成一個完整有機體的形成。能力是能力結(jié)構(gòu)的組成要素，而能力結(jié)構(gòu)促進能力的成長和發(fā)展。對于高等學校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，能力結(jié)構(gòu)既包括音樂專業(yè)技能方面的能力，也包括教育教學技能方面的能力。這兩種能力相互交織，共同構(gòu)成音樂教育專業(yè)學生具備的素質(zhì)。在教育實踐中，能力結(jié)構(gòu)的完整能夠促使一個人順利地完成一項工作，因此，能力結(jié)構(gòu)的研究對于學生能力的養(yǎng)成具有重要的指導(dǎo)意義。教育的最終目的是培養(yǎng)一個健全的人，在身體、人格發(fā)展方面都較為完善的人。能力結(jié)構(gòu)就好比人的骨骼，要想使這個人發(fā)育良好，首先要促使骨骼的完成發(fā)育，即能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)與建構(gòu)。

三、高校音樂教育專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)的基本建構(gòu)

（一）音樂專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

音樂專業(yè)素養(yǎng)能力即音樂專業(yè)的學生首先應(yīng)當具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的音樂素養(yǎng)。音樂專業(yè)技能包括扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識，一定的音樂鑒賞能力，試唱、視奏能力，合唱與合奏的組織和指揮能力等等。音樂素養(yǎng)能力不是集中突擊學習就能夠掌握的，而是經(jīng)過日積月累后形成的與專業(yè)相關(guān)的一種個性特征。作為未來音樂教育事業(yè)的繼承人和領(lǐng)路人，高校音樂教育專業(yè)的學生應(yīng)當有意識地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，除了學好專業(yè)知識外，還應(yīng)注重音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

（二）音樂教學及管理能力的培養(yǎng)

音樂教學及管理能力是指高校音樂教育專業(yè)的學生在日后從事教育教學活動時應(yīng)具備的教育學、心理學、教育基礎(chǔ)理論等方面的知識和管理學生、管理班級、管理自身教育教學的一種能力。要想掌握教學及管理能力，學好教育學、心理學課程是基礎(chǔ)；其次是努力掌握教育教學方法，利用試講、教育實習的機會，向任課教師、實習教師、同學進行交流和學習；積極參加班級管理、學校管理也是提高教學管理能力的重要途徑?？傊?，課上學習與課下實踐相結(jié)合，才能完成音樂教學與管理能力的雙重培養(yǎng)任務(wù)。

（三）自我完善發(fā)展能力的培養(yǎng)

自我完善發(fā)展能力是指在日后從事音樂教學活動時，除了能順利進行教學活動，還能夠認識自我、發(fā)展自我、找到完善自我的方式方法，從而不斷提升自我，完成更高層次的學習和追求。高校音樂教育專業(yè)的學生除了具備之前提到的音樂專業(yè)素養(yǎng)能力、音樂教學和管理能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)自我完善發(fā)展的能力。它不僅能有效幫助學生在今后的工作中發(fā)揮才能，施展技藝，還能幫助實現(xiàn)自我的人生價值。自我完善發(fā)展的能力培養(yǎng)要從日常的專業(yè)學習入手，扎實認真，學有所思，注重對其他學科的廣泛涉獵，搭起更多更緊實的知識結(jié)構(gòu)；主要在研究問題上要專心和深入，拓寬思路，勤于思考；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面也要勤于創(chuàng)造，發(fā)展個性；在正確處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)上需要學生在內(nèi)心樹立團結(jié)、有愛、互助、和諧的人際思想，自己處理好與領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學以及其他各方面的關(guān)系，幫助自身更快地適應(yīng)環(huán)境，更好地學習、工作、實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

[1]朱玉紅．論音樂教育的文化傳承[J]．中國音樂教育．2003年第12期．

[2]王生耀．基礎(chǔ)音樂教育改革對高師音樂教育的啟示[J]．新疆師范大學學報,2003,(2)．

作者簡介：韓志敏，女，（1985．8—），音樂學專業(yè)，研究方向為民族民間音樂，助教，現(xiàn)為新鄉(xiāng)學院素質(zhì)教育中心教師。