能不能就讓孩子說“孩子話”？

魏蔻蔻

我常訝異于咱們中國孩子說的“大”話。這里的大話不是指孩子冒出的充滿哲理一針見血的被戲稱為“小大人”的神來之筆，而是那種特別程式化口號化的話。

孩子的信是這樣寫的：

蔻蔻阿姨：謝謝您在百忙之中和我說話。這些話一直縈繞在我的腦海，讓我受益匪淺。我一定會好好學(xué)英語，將來長大，出國留學(xué)，像您一樣讀博士，為國爭光，做祖國的棟梁。

這是個可愛的九歲的孩子，在他和我聊天的時候，他可以很正常地說話，很開心地笑。我知道，他現(xiàn)在并不喜歡英語，他愛看漫畫，自己也和同學(xué)一起畫漫畫玩?？蛇@些家長和老師都不支持，他們覺得漫畫沒營養(yǎng)，沒必要在此花過多時間。

比起這封正式的感謝信，我更珍惜孩子邊笑邊對我說：“我那天畫了個叫‘囧’的調(diào)皮鬼，它只要飛到你的褲子里，你就要放又響又臭的屁。我和我同桌都笑死了?！?/p>

可孩子只要和我說到漫畫，就會被媽媽打斷：“你都那么大了，看什么漫畫，畫的也沒進(jìn)步，還費眼睛。蔻蔻阿姨那邊有時差呢，你懂點事兒，快把你認(rèn)為英語為什么難學(xué)的地方問一下。你懂不懂，學(xué)英語比看漫畫有用！”

可能就是從這些不被珍視和尊重的愛好和心聲開始的吧，孩子在父母面前一點點隱藏著自己，學(xué)會收起小小的心愿，不再說真實的“孩子話”，而說出讓大人喜歡聽的“大”話。

上次去巴黎，在圣母院前面看到很多游客在搶占位子攝影留念，包括一隊中國游客。一個八九歲的女孩站在這座美輪美奐的建筑前，抬頭向上仔細(xì)而專注地看著什么。

突然傳來一個焦急的女聲：“玲玲，你在干嘛？快過來，該我們照了，快點！”

“媽媽，我在看頂上的雕花，那個紋路……”

“看什么看，快過來照相，好不容易到我們了。你要看雕塑，讓爸爸照下來你回家在電腦上想放多大看就放多大看，想看多久就看多久！”

小女孩跑過去了，她媽一把拉過她，面對著大汗淋漓舉著相機的孩子爸：“看爸爸！笑！多照幾張！”

本來還是一臉不耐煩的孩子媽剎那間對著鏡頭笑魘如花。照完后，她似乎忘記了，讓孩子再去看看頂上的雕花，更別說讓孩子爸拍一張雕欄了。

她摟著女兒邊走邊不斷啟發(fā)：“巴黎圣母院，咱們親眼見了哦?？梢院煤脤懫魑牧税伞０屠枋ツ冈菏歉缣厥浇ㄖ?，你以后不知道什么是哥特式建筑就想想巴黎圣母院的樣子，就記住了吧。它還是名著的書名，對不對?。窟@本書是誰寫的??？是雨果還是巴爾扎克??？…… 你作文開頭怎么寫??？……”

隨著他們走遠(yuǎn)，聲音變得斷斷續(xù)續(xù)，和孩子媽滔滔不絕的興奮相比，孩子懨懨地沉默著。

本來是那么費心想教育好孩子的母親，為什么就不能多給孩子點空間和時間，讓孩子用自己的眼睛看巴黎，用自己的語言述說巴黎呢？

難道非要千篇一律地寫：“爸爸媽媽帶我去巴黎看到了雨果小說里的巴黎圣母院，她很美麗，是哥特式建筑……我很感謝爸爸媽媽不辭辛勞帶我游歐洲，給我一個有意義的暑假?！?/p>

我很好奇孩子看到的那個雕花紋路是什么？我很想讀到她用自己的孩子話描述那朵雕花。

昨天荷蘭鄰居六歲的兒子，還舉著手對我說：“我是有五根手指啊，可為什么要是我認(rèn)真數(shù)，我就只有四根了呢？我不敢數(shù)了，只要數(shù)，我就要少跟指頭。”

我說：“你數(shù)給我看，怎么會少呢？”

他扳著手，仔細(xì)地數(shù)：“0，1，2，3，4。這不是四根嗎？”

我邊笑邊給他解釋：“0不能算，0是代表不存在的東西。指頭是實在的，要從1開始數(shù)。”

他又?jǐn)?shù)：“1，2，3，4，5！”然后開心地笑了：“太好了，我總算又有五根手指了。”

正說著，我們的電梯到了底樓。在歐洲和英國底樓（ground floor）是從0開始算的，在我倆結(jié)結(jié)實實地踏在底樓的地上時，孩子又困惑了：“蔻蔻，你說0是不存在的，那你說我們現(xiàn)在是在幾樓？”

好問題！雖然我肯定少不了笑著作一番解釋，但交流是真實而開心的。

能不能就讓孩子自由放松地說“孩子話”呢？這些話，不大，不空，不長，不遠(yuǎn)，但它會讓你笑，讓你暖，讓你思考，讓你通向那個小小的內(nèi)心，看到里面最珍貴的喜怒哀樂，然后和他一起成長。

他可以慢一點，也可以笨一點，但是他可以以他的節(jié)奏和方式成為一個獨一無二的自己。就算她不知道雨果的巴黎圣母院，可她會說起在那個夏天的巴黎，她的父母陪她駐足靜靜注視那一片精美卻不知其名的雕欄塑像，那抹記憶里永遠(yuǎn)溫暖的歐洲艷陽。

這樣，有什么不好呢？