高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐

孫振銘（山西大學，山西　太原　030006）

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高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐

孫振銘
（山西大學，山西太原030006）

【摘要】隨著時代的發(fā)展與進步，社會對于人才的要求越來越高，需求量也越來越大，因而高等教育若是想要培養(yǎng)出來符合時代發(fā)展的人才，就應該對學生進行多元化培養(yǎng)。對于高校音樂專業(yè)的學生來講，鋼琴是其重要的一門學科，鋼琴的學習不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維同時還能夠鍛煉學生的腦力。伴隨著素質(zhì)教育與課程改革工作的進行，新型教學方式不斷地應用教學實踐中，這對傳統(tǒng)鋼琴教學是一個不小的沖擊，對其教學方式拓展勢在必行。因而，本文主要針對高校鋼琴教學方式拓展進行分析與研究。

【關鍵詞】音樂鋼琴；教學方式；拓展

鋼琴作為音樂專業(yè)中較為重要的一門課程，已經(jīng)越來越受到學校的重視。隨著素質(zhì)教育與課程改革的不斷深入，對鋼琴教學是一個不小的沖擊。因此，應該要對鋼琴課程進行改革，而鋼琴教師的教學方式對學生理解音樂課程有著一定的影響。根據(jù)當前音樂專業(yè)教學情況來看，高校中鋼琴教學存在一定的問題，教師采用的教師方式過于陳舊，教師與學生、學生與學生之間缺少交流，沒有辦法產(chǎn)生情感共鳴，很難調(diào)動課堂上的積極性，這些因素在一定的程度上都會導致鋼琴的教學效果很難實現(xiàn)。

一、高校鋼琴教師教學方式

（一）鋼琴教學內(nèi)容單一，演奏技巧不扎實

從當前鋼琴教學實際情況來看，教育方式的理念落后，課堂中教師依然是主導者，學生接受知識處于被動狀態(tài)，教學內(nèi)容單一枯燥，在一定程度上影響學生學習鋼琴的積極性。另外，在鋼琴教學中，學生認為鋼琴學習就是彈鋼琴，不能夠準確掌握鋼琴彈奏技巧。由于學校學習條件的限制，并不是所有學生都能夠接觸鋼琴，彈奏機會少，進而導致鋼琴教學活動很難開展。課堂教學中教師在選擇授課曲目的時候通常都會偏愛名家的鋼琴曲，這樣學生練習曲目的范圍就被限制了，導致學生就會彈奏經(jīng)典曲目的現(xiàn)象。

（二）鋼琴教師教學方式不合理，缺少經(jīng)驗

就當前教學情況來看，教師教學思想過于陳舊，不適合時代的發(fā)展。教師在鋼琴教學上還是停留在“教”，而忽視了“學”。隨著高校不斷地擴張，降低了招收學生的標準，學生的質(zhì)量越來越差。另外，由于多種原因?qū)е聦W生學習鋼琴的年齡越來越小，這樣就會造成教師年輕化，教師有著高學歷，但教學經(jīng)驗不足，缺少訓練，進而導致教師學術水品與教學水平有著很大的差異。

（三）鋼琴教學時沒考慮學生之間的差異性

大學鋼琴教師通常會認為學生選擇鋼琴專業(yè)必定會有很好的基礎，這樣教師便會忽視了學生基礎知識的教學，這種想法就會導致一些基礎較差的學生沒有辦法提升。雖然在入學中會對學生進行統(tǒng)一的考察，但是沒有辦法實現(xiàn)全面的考察，教學中教師若是不針對學生基礎的差異性，采用不同教學方式，就會導致一些學生自信心受挫。

（四）教學體系與教材設計上不合理

鋼琴教學中，教師對教學目標沒有充分的理解，這樣也就沒有辦法在不同的階段教學中提出合理的教學方案，同時教材陳舊在一定程度上阻礙了鋼琴教學的質(zhì)量。

二、高校鋼琴教學方式拓展

（一）將藝術思維融合到教學方式中

高校音樂專業(yè)開設鋼琴課程不僅能夠提高學生的創(chuàng)新思維還能夠培養(yǎng)學生的藝術思維。在教學中若是只讓學生通過無線譜是沒有辦法感悟音樂的魅力，也沒有辦法真正地掌握彈奏技巧。因此，教師應該要對音樂進行二度、三度的創(chuàng)作，提升音樂本身的內(nèi)涵，并且也要引導學生進行創(chuàng)作，讓鋼琴演奏具有生命力。在鋼琴曲目演奏的時候教師不僅要選擇名家曲目，而且也要選擇學生喜愛的作品來學習并鼓勵學生積極創(chuàng)作，讓學生在生活中找到音樂的靈感，這樣在一定程度上不僅能夠提高學生學習鋼琴的積極性，同時也可以讓學生減少練習鋼琴的枯燥，形成自己的演奏風格。

（二）因材施教

大學期間是學生角色變化的關鍵時期，受到不同因素的影響，每一個學生的自身特點是不同的。我國傳統(tǒng)教學方式采用的是統(tǒng)一教學方式，這種教學方式不利于學生的個性發(fā)展，也很難調(diào)動學生學習的積極性。因此，鋼琴教師教學中應該要針對學生的個性因材施教，讓學生感到教師對他們的重視。教師教學中可以采用分組教學的方式，基礎較好的同學一組，基礎較差同學一組，并根據(jù)不同學生來設計不同的教學方案，讓學生可以得到針對性的訓練。同時，教師也應該要對自己所教學生有著充分的了解，針對學生的興趣愛好來選擇教學方式，有利于提高學生的學習積極性，并且還能夠提高教學質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)教學方式教師是課堂上的主體，填鴨式教學，學生被動接受學習，加上教師對鋼琴實踐課的忽視，在一定程度上導致了學生學習鋼琴興趣低，教學環(huán)境低沉，教學效率低。因此，在鋼琴教學中教師應該要轉(zhuǎn)變教師授課方式，課堂中學生是主體，教師處于引導的作用。提高學生學習的主動性，加強對鋼琴技巧的訓練，同時在教學中教師應該要將教學技巧與知識融合為一體，提高感情教學的實用性。另外，教師還可以適當?shù)匮堉撉偌襾頌閷W生傳授經(jīng)驗，這樣能夠為學生展示成果的舞臺，讓學生學習前輩的經(jīng)驗，掌握適當?shù)膶W習方法。

（四）注重學生個體發(fā)展

每一個學生都是一個獨立的個體，在學習中每一個同學的具有一定的差異，因而在學習鋼琴教學中就會有著不同的能力水平，導致教學效率有著不同的層次，進而導致師生之間在教學上存在一定的矛盾，很容易阻礙教學進步。在教學中教師不僅要重視鋼琴技巧的傳授，同時也要注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，在教學內(nèi)容上不僅表現(xiàn)技巧教學，也包括對學生學習能力的培養(yǎng)。這些都是需要結合學生自身特性來制定教學方案。另外，教師還應該要適當?shù)亻_展教學活動，為學生提供鍛煉能力的機會，比如說鋼琴比賽等，給學生發(fā)揮的空間，讓學生知道什么樣的演奏才會吸引觀眾。

參考文獻

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