淺議小提琴教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)

修亞男（淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校，山東 淄博 255000）

淺議小提琴教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)

修亞男
（淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校，山東 淄博 255000）

自十七世紀(jì)意大利著名小提琴家科萊利奠定了小提琴演奏與教學(xué)開始，時(shí)間已過去幾百余年。這之中又有無數(shù)位杰出的音樂大師在小提琴的教學(xué)過程中嘔心瀝血，這些音樂大師普遍認(rèn)為，音準(zhǔn)問題是小提琴教學(xué)中最棘手的問題。而音準(zhǔn)本身也是小提琴演奏的靈魂所在。要想解決小提琴演奏中音準(zhǔn)問題，不僅僅要多聽，還要將相關(guān)技巧訓(xùn)練純熟。本文將淺談音準(zhǔn)問題的產(chǎn)生及如何避免。

小提琴；音準(zhǔn)問題；能力培養(yǎng)

蘇軾在《赤壁賦》中曾有一段音樂描寫“客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！蔽闹刑K軾雖不懂吹簫，卻能將簫聲繪聲繪色的描述出來。這是因?yàn)榇岛嵳邔?duì)于音準(zhǔn)的把握純乎天然，不僅技巧嫻熟，還帶入了情感，是聽者可以盡情欣賞音樂之美。同樣，要解決音準(zhǔn)問題，所依靠的也不僅僅是手指技巧訓(xùn)練，還有演奏者的聽覺及內(nèi)心情感。

一、小提琴音準(zhǔn)問題分析

著名小提琴演奏家帕布曼·卡薩爾斯曾說“弦樂器的技巧練習(xí)，是世界上最難見成效的事情之一。”我們從這句話中可以看出，要想將小提琴練好，日復(fù)一日的練習(xí)是必不可少的。然而嫻熟的技術(shù)也不能全然解決音不準(zhǔn)的問題，有時(shí)候一首曲子練得很熟，音也很準(zhǔn)，但過一段時(shí)間同樣的曲子卻存在著音不準(zhǔn)的問題，這也是在小提琴練習(xí)過程中的常見現(xiàn)象。要想把握住音準(zhǔn)，聽覺也起著決定性的作用。很多時(shí)候，音不準(zhǔn)都是在第一次聽時(shí)聽覺上的缺陷。學(xué)生需要反復(fù)聽大師的經(jīng)典曲目，牢記其中音點(diǎn)位置，讓耳朵敏感起來。當(dāng)演奏到同樣地方時(shí)下意識(shí)提醒自己該點(diǎn)需要注意。

還有一點(diǎn)就是視覺訓(xùn)練和跟唱訓(xùn)練。一個(gè)好的演奏者，其訓(xùn)練是非常嚴(yán)格的。當(dāng)完成聽覺訓(xùn)練的基本前提下。有一項(xiàng)關(guān)于此方面的研究，某藝校將管線組的學(xué)生分為A、B兩組，并布置同樣曲目。不同的是A小組在練習(xí)曲目之前先要求聽5至6遍，然后隨著樂譜跟隨鋼琴邊看邊唱；而B小組則在聽力訓(xùn)練后直接開始練習(xí)。之后，請(qǐng)兩個(gè)小組分別進(jìn)行演奏，較與B小組，A小組在一些音的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏方面的表現(xiàn)都更為出色。這個(gè)調(diào)查表明，在練習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行視譜與跟唱訓(xùn)練，有助于他們對(duì)于節(jié)奏的掌握。隨著跟唱，將聽覺上一些音的高低強(qiáng)弱通過唱反應(yīng)出來，隨著聽辨能力的提高，對(duì)這些音也有更明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

二、小提琴音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)

（一）內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)

一些初學(xué)者在演奏時(shí)所犯的音不準(zhǔn)問題，往往是把G弦和A弦的音演奏的低，相反將E弦上的一些音拉的偏高。很多老師將這種問題歸結(jié)于練得不熟，其實(shí)這是在聽覺上的失準(zhǔn)。初學(xué)者在聽的過程中往往一對(duì)固定音高的辨識(shí)度較差，而內(nèi)心聽覺是指在樂譜上看到符號(hào)后，內(nèi)心能快速形成相應(yīng)的音高感覺。即，當(dāng)我們聽過一段旋律后，往往會(huì)對(duì)其中的一段有很深的記憶，對(duì)于這段印記，當(dāng)我們聽到其中的一個(gè)音時(shí)，大腦還是會(huì)做出感應(yīng)。小孩的內(nèi)心比較純凈，在聽過一段樂章后，也比較容易辨認(rèn)出其中一部分音高，這就是為什么很多樂器都要在兒童年紀(jì)較小時(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)閮?nèi)心聽覺在年紀(jì)較小時(shí)，培養(yǎng)起來較為容易，這并非指年紀(jì)大了培養(yǎng)困難。只要平時(shí)多注意視聽訓(xùn)練，多培養(yǎng)內(nèi)心感覺，大腦所儲(chǔ)存的音樂信息越多，聽覺上的感知體驗(yàn)也更為豐富。

很多教師在教學(xué)過程中，會(huì)讓初學(xué)者在琴頸上做標(biāo)記，通過視覺記憶幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)這樣做反而降低學(xué)生內(nèi)心記憶。這種初期會(huì)有一些成果，但后期不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，且容易養(yǎng)成視覺依賴。但是聽覺的培養(yǎng)也需要付出一段時(shí)間的努力，才能收到成效。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，演奏者的音高辨析能力不但會(huì)提高，對(duì)于音樂的鑒賞能力及樂曲的演奏風(fēng)格，音樂節(jié)奏，思想情感也會(huì)有一定了解，對(duì)于樂章的整體把握性都會(huì)提高。

（二）左手訓(xùn)練

小提琴初學(xué)者在指法上有兩個(gè)個(gè)常見錯(cuò)誤，一是在演奏過程中一些音在同一根弦上的兩個(gè)位置，一些同學(xué)會(huì)忽視這些變化；還有一個(gè)錯(cuò)誤是小二度手指距離過大，這些問題都會(huì)導(dǎo)致音位失準(zhǔn)。這就需要，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，監(jiān)督其指形是否正確。演奏者的左手掌握著音高，這就需要演奏者，在正確演奏指形之上，完善半音、全音與手指的關(guān)系。熟練練習(xí)之后，腦中形成音符與手指的位置關(guān)系圖，提前確定手指距離。比如在《費(fèi)加羅的婚禮》第34首曲子中第三小節(jié)的第一個(gè)雙音，需要從第三把位移到第一把位，而這兩個(gè)音都需要升小二度，所以常常會(huì)出現(xiàn)奏不準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以平時(shí)要多注意左手訓(xùn)練并熟悉樂章，這樣在現(xiàn)場(chǎng)演奏時(shí)也能臨危不亂。隨著樂章的演奏，左手不論在哪一個(gè)把位上，都可以隨著調(diào)性，變換位置，把好音準(zhǔn)。

另外，在演奏過程中，要在集中注意力的同時(shí)，狀態(tài)放松。有些演奏者由于太緊張，使大拇指緊緊扣在琴頸之上，而手掌也因此用指關(guān)節(jié)緊緊拖著琴身，使左手手型嚴(yán)重變形。這種做法，不但會(huì)使演奏者在演奏過程中感到不舒服，在需要變換左手位置時(shí)，也會(huì)由于過度緊張，而來不及變換，使奏準(zhǔn)音變得困難。而且，長(zhǎng)期使用錯(cuò)誤姿勢(shì)練琴，也會(huì)導(dǎo)致頸椎與指關(guān)節(jié)，肩膀受損，不利于演奏者的身體健康。

三、結(jié)語

音準(zhǔn)在小提琴的演奏中極為重要，一些練琴時(shí)間久的學(xué)生甚至是老師都會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴粶?zhǔn)的問題。學(xué)生在勤學(xué)苦練的的過程中，也要注意聽覺，視覺的練習(xí)，通過跟唱訓(xùn)練，掌握節(jié)奏，音高。在拿到樂譜初期不是忙著著手練習(xí)，而是邊聽邊用內(nèi)心識(shí)譜，增強(qiáng)自己的內(nèi)心聽覺，積累感官體驗(yàn)，熟悉作曲者曲風(fēng)，在進(jìn)行跟唱，并配合左手訓(xùn)練，讓自己在音準(zhǔn)方面更加出色。

［1］盧蒙.淺談小提琴教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)［J］.樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2007，04：160-162.

［2］金懿.小提琴啟蒙階段三種教學(xué)模式的比較研究：個(gè)人課、集體課與二者結(jié)合［D］.華東師范大學(xué)，2014.