農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)歌教學(xué)實(shí)效性研究
——以云南省臨滄市馬臺(tái)鄉(xiāng)南糯小學(xué)為例

李雪華李永俠（．滇西科技師范學(xué)院，云南　臨滄　677000；．云南省景洪市第四中學(xué)，云南　景洪　666600）

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農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)歌教學(xué)實(shí)效性研究
——以云南省臨滄市馬臺(tái)鄉(xiāng)南糯小學(xué)為例

李雪華1李永俠2
（1．滇西科技師范學(xué)院，云南臨滄677000；2．云南省景洪市第四中學(xué)，云南景洪6666100）

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫受到小學(xué)生年齡、心理等特征的制約，因此兒童文學(xué)中的兒童詩(shī)歌在教材中占有重要的地位。它是教育、塑造和培養(yǎng)兒童基本文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生審美的重要手段。農(nóng)村小學(xué)在兒童詩(shī)歌教學(xué)中即沒有發(fā)揮好詩(shī)歌的教育作用，也沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。本文以云南省臨滄市馬臺(tái)鄉(xiāng)南糯小學(xué)為例，結(jié)合該校兒童詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀并有針對(duì)性地從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面提出對(duì)策，以期教師能在教學(xué)中更好地進(jìn)行兒童詩(shī)歌的教學(xué)，更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；兒童詩(shī)歌；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫受到小學(xué)生年齡、心理等特征的制約，因此兒童文學(xué)中的兒童詩(shī)歌在教材中占有重要的地位。它是教育、塑造和培養(yǎng)兒童基本文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生審美的重要手段。農(nóng)村小學(xué)在兒童詩(shī)歌教學(xué)中即沒有發(fā)揮好詩(shī)歌的教育作用，也沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教學(xué)效果也不明顯。本文以云南省臨滄市馬臺(tái)鄉(xiāng)南糯小學(xué)為例，結(jié)合該校兒童詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀有針對(duì)性地從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面提出對(duì)策，以期教師能在教學(xué)中更好地進(jìn)行兒童詩(shī)歌的教學(xué)，更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)校層面

（一）加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)

臨滄市馬臺(tái)鄉(xiāng)南糯小學(xué)的很多語(yǔ)文教師在教學(xué)兒童詩(shī)歌過程中受到種種現(xiàn)實(shí)條件的制約，教學(xué)方法主要采用以講授、背誦為主相對(duì)簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難體驗(yàn)到詩(shī)歌中的美。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在現(xiàn)代信息化高速發(fā)展的社會(huì)里，教師在課堂上要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)兒童詩(shī)歌教學(xué)中缺乏情境體驗(yàn)的弊端，可以打破課堂四十分鐘的限制，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在詩(shī)歌優(yōu)美的意境中遨游。圖書室是知識(shí)的海洋，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本中的詩(shī)歌外，還可以了解更多的課外知識(shí)，開拓視野，得到更多的情感體驗(yàn)和審美情趣。在學(xué)習(xí)課本上的詩(shī)歌或開展各種兒童詩(shī)歌活動(dòng)之前，學(xué)生可以到圖書室查閱資料，讓課堂學(xué)習(xí)更精彩，活動(dòng)內(nèi)容更豐富。多媒體教室和圖書室的學(xué)習(xí)氛圍，本身就是一種美。

（二）提高教師素質(zhì)

“學(xué)高為師、身正為范”，“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。作為教師要有很高的專業(yè)素養(yǎng)。而馬臺(tái)鄉(xiāng)南糯小學(xué)教師專業(yè)水平的參差不齊也是現(xiàn)在教學(xué)中存在的最大的困難，老教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變，年輕教師的專業(yè)素質(zhì)水平薄弱，給予學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)不到位，提高教師專業(yè)能力是新課改的必然要求，也是提高教學(xué)實(shí)效性的重要方面。學(xué)校可以給教師提供更多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如參加培訓(xùn)班或繼續(xù)教育等機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與知名教師交流教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)來提高本校教師的教學(xué)能力。學(xué)校也可多訂些關(guān)于教法和教育理論的書籍和期刊，讓教師課后閱讀，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。

二、教師層面

未來的課程改革至少要在兩個(gè)方面整合：一是知識(shí)教育與創(chuàng)新教育的整合，二是知識(shí)教育與生活教育的整合。作為教師在教學(xué)中要結(jié)合新課程改革的理論，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有意識(shí)在工作中完成這兩個(gè)方面的整合，更有效地提高教學(xué)效果。這就要求教師多方面教學(xué)因素的有效結(jié)合。

（一）興趣與效果兼顧

興趣的激發(fā)是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，要使學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)歌的學(xué)習(xí)感興趣，教師必須用靈活的教學(xué)手段，使課堂變得生動(dòng)有趣。教材中所選擇的插圖往往色彩鮮艷，與文本內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系而且豐富多彩。充分利用兒童詩(shī)歌文本中的插圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)歌的有效手段。欣賞插圖，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣而且也可以避免學(xué)習(xí)中枯燥乏味，消除審美疲勞。借助插圖理解詩(shī)歌大意，把插圖與詩(shī)歌內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，理解體會(huì)詩(shī)歌美、插圖美，從而更深地體悟生活美。小學(xué)語(yǔ)文中的兒童詩(shī)歌所描寫的情景都是兒童在生活中能遇見的或能參與的。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)教師在在教學(xué)中，一定要聯(lián)系兒童日常生活，結(jié)合兒童的生活體驗(yàn)，將詩(shī)中的畫面、情境回歸生活，才能將詩(shī)歌的情感自然地表達(dá)。

（二）吟誦與創(chuàng)作并重

華茲華斯曾說：“詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露?！睂W(xué)生可以通過反復(fù)賞讀理解詩(shī)歌大意和詩(shī)人所要表達(dá)的情感。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著豐富的美，教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心投入詩(shī)歌的意境中，進(jìn)行情感體驗(yàn)，即所謂“見文生情、情之所至、以情帶聲、聲情并茂”，讓詩(shī)文的情感內(nèi)涵與學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在詩(shī)歌教學(xué)中，可根據(jù)詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，選用適合兒童情趣、感情基調(diào)與詩(shī)歌情境相適應(yīng)的樂曲來進(jìn)行配樂朗讀。配樂朗讀能使讀者更快地步入情境中，能更好地調(diào)節(jié)情感。“情感最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反再其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來。”誦讀是對(duì)語(yǔ)言最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段。兒童詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)短優(yōu)美、節(jié)奏分明、音律和諧，讀起瑯瑯上口，聽起來鏗鏘悅耳，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的朗讀，朗讀能打開孩子們想象的大門，將孩子們引入詩(shī)歌童話中。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后的寫作和課堂中的即興創(chuàng)作，都是有意義的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。詩(shī)歌教學(xué)非常適合于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，既可以為課文中的詩(shī)歌續(xù)寫，也可以整篇仿寫，也可仿寫某一節(jié)或某一個(gè)句式。

三、學(xué)生層面

（一）身臨其境，到大自然中尋找“詩(shī)情畫意”

要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，就會(huì)欣喜地感受到“但肯尋詩(shī)便有詩(shī)”，發(fā)現(xiàn)大自然中無處不蘊(yùn)藏著的美。在《春的消息》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外踏青，尋找春的足跡，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)春的到來，加深學(xué)生對(duì)《春的消息》這首詩(shī)歌的理解與體會(huì)，也可將自己親眼看到的春記錄下來，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，創(chuàng)造屬于自己的春天的美。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)美的體驗(yàn)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币雽W(xué)生思如泉涌，就要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的積累，就必須加強(qiáng)兒童詩(shī)歌的課外閱讀。離開課外閱讀，詩(shī)歌教學(xué)就失去了后勁。為了加強(qiáng)學(xué)生兒童詩(shī)歌的課外閱讀，學(xué)校根據(jù)情況專門開設(shè)課外閱讀課，而在班級(jí)內(nèi)組織建設(shè)班級(jí)圖書角，開展課后閱讀活動(dòng)。這樣學(xué)生可以閱讀到許多課本以外的詩(shī)歌，了解到更多的課外知識(shí)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，拓寬視野，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

［1］劉若端．十九世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人論詩(shī)［J］．人民文學(xué)出版社，1984．

［2］李方晴，姜曉華．美育與學(xué)校教育［M］．北京理工大學(xué)出版社，2004．