中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀及改革新探

王藝青

（廣東省民政職業(yè)技術(shù)學校，廣東 廣州 510310）

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中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀及改革新探

王藝青

（廣東省民政職業(yè)技術(shù)學校，廣東 廣州 510310）

摘 要：中職學前教育專業(yè)聲樂教學是面向中職學生培養(yǎng)學前聲樂教師的一門學科，通過教學培訓(xùn)可以使中職學生掌握專業(yè)的聲樂教學方面的知識和技巧，滿足學前教育要求。但是目前我國許多中職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學方面還存在許多不足之處，本文通過分析教學現(xiàn)狀，提出對中職學前教育專業(yè)聲樂教學的改革措施建議。

關(guān)鍵詞：中職學前教育；聲樂教學；教學現(xiàn)狀；改革措施

隨著我國社會的發(fā)展進步，人們對教師素質(zhì)要求的不斷提高，中職學前教育專業(yè)聲樂教學在這樣的社會背景下也受到了廣泛的關(guān)注。但是，由于中職學生生源質(zhì)量較差，許多中職院校條件有限、資源有限，教學模式單一，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀不容樂觀。面對激烈的就業(yè)競爭，只有改變教學方法、改革政策，才能從根本上提高教學效率。

一、中職學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）教學過程中師生互動少

我國目前在教育教學方面廣泛推行素質(zhì)教育改革，強調(diào)學生在學習中要發(fā)揮主觀能動性。但是在我國許多中職學前教育專業(yè)的聲樂教學中，仍然是采用較為傳統(tǒng)的老師講授，學生聽課的方式，在整個教學過程中基本以老師為主。例如，在發(fā)聲練習過程中，許多老師都是一味讓學生按照方法進行發(fā)音練習，只強調(diào)書本的要求以及老師本人的經(jīng)驗，卻沒有實際關(guān)注一些學生的練習情況。這種情況會導(dǎo)致學生不能找到更加適合自己的練習模式，學生容易產(chǎn)生厭學心理，師生之間缺乏溝通，自然會影響教學效率。

（二）過于強調(diào)學科本身的教育

我國中職院校學前教育專業(yè)聲樂教學課程設(shè)置主要有聲樂課、鍵盤課和樂理課三種類型，需要學生在各個學期中逐漸掌握。學生的大部分學習時間都集中在對于聲樂知識的學習上，這自然是學生學習的基礎(chǔ)，但是也不能只看到學科教育本身，而應(yīng)該重視教育目的，即將學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的學前教育老師而不是一個音樂家、藝術(shù)家。目前許多中職院校過分重視學科教育本身，而忽視了對于教師技能和實踐應(yīng)用的教育，這對于學生日后的工作會造成較為嚴重的不良影響。

（三）教學模式單一

我國大多數(shù)中職院校學前教育專業(yè)聲樂教學課程的教學模式基本都是按照“教學、模仿”、“練聲、唱歌”等幾個主要步驟來進行的，模式較為固定且枯燥無聊。長時間的模仿以及發(fā)聲練習等只會讓學生失去學習興趣，甚至逐漸產(chǎn)生厭學心理。教學模式的單一一方面讓學生降低了學習的積極性和思考性，另一方面也讓一些老師產(chǎn)生了懶惰性，經(jīng)驗較為豐富的老師甚至沒必要進行備課。這進一步加深了教學模式的單一性，課堂教學缺乏創(chuàng)新，嚴重影響教學效率。

二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學改革措施探究

（一）推廣創(chuàng)新教育教學模式

中職學前教育專業(yè)聲樂教學要進行改革，首先可以從逐步改變教學模式做起，逐漸發(fā)展和推廣新的教學模式和思想并對整個教學體系進行逐步完善。在教學模式的改善方面，可以打破傳統(tǒng)的以老師為主的課堂教學模式，增加一些由學生發(fā)揮主動性的活動。例如，可以在班級或者年級中展開一次聲樂比賽，各參賽隊伍可以根據(jù)自己的特長決定參賽曲目然后進行競賽；或者老師在教學過程中可以更多地請一些優(yōu)秀的學生來嘗試示范或者教學，多聽取學生的意見。課堂教學模式一定要打破沉悶，加強創(chuàng)新，才能集中學生的注意力，提高教學效率。

（二）加強學前教育實踐

中職學前教育專業(yè)聲樂教學應(yīng)該將學科理論教學與學前教育實踐相結(jié)合，增加學生鍛煉和實踐的機會，讓學生能夠更加靈活地運用知識和技巧進行教學工作。許多中職院校由于條件限制不能提供較長的實踐時間或者實踐崗位，其實實踐教學并不是說一定要去崗位進行參觀實習，在理論教學的階段也應(yīng)該逐漸向?qū)W生滲透一些學前教育的方法并盡可能地讓學生積累各種情況的教學經(jīng)驗，例如讓學生代老師進行一堂授課等，通過多種可行的方式讓學生積累實踐教學經(jīng)驗，為學生正式的實習做好準備。

（三）完善教學管理與考核機制

為了進一步加強和鞏固中職學前教育專業(yè)聲樂教學改革，需要逐步完善教學管理和考核機制。首先是管理要合理、要嚴格，學校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況并總結(jié)往年管理經(jīng)驗對教師團隊和學生紀律進行管理；其次是要明確考核標準，對老師的教學情況進行公平、公正的評價，對于學生的成績、日常表現(xiàn)進行規(guī)范評價，對于違反學校相關(guān)規(guī)定的行為要進行合理的處罰，對于值得鼓勵的行為給予合適的獎勵。中職院校應(yīng)該建立較為完善的管理措施，并監(jiān)督實行，才能夠建立更加有效的教學體系，促進教學效率的提高。

三、結(jié)語

中職學前教育專業(yè)聲樂教學通過聲樂學科內(nèi)容教學以及學前教育實踐教學為社會培養(yǎng)聲樂專業(yè)的學前教育人才，因此更加應(yīng)該注重提高學生的教學質(zhì)量，保證學生的教學水平。為了達到這樣的目的，中職院校應(yīng)該深入分析目前學前教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題并逐步進行教學改革，改善教育教學方法，提高教育教學效率，才能培養(yǎng)出更加合格的人才，幫助中職學生解決就業(yè)問題，為社會提供更多優(yōu)秀的教育者，促進我國教學改革的深化發(fā)展。■

[參考文獻]

[1] 楊少雯.中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀及對策研究[J].考試周刊, 2013,55:172-173.

[2] 邱飛燕.中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀及改革新探[J].科教導(dǎo)刊, 2015,31:54-55,73.