從教育實(shí)習(xí)看高師音樂教育改革

李珊珊 宋克歆

（廣西壯族自治區(qū)欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000）

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從教育實(shí)習(xí)看高師音樂教育改革

李珊珊 宋克歆

（廣西壯族自治區(qū)欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000）

【摘要】對(duì)于高師教育而言，教育實(shí)習(xí)一直都是非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，音樂教育專業(yè)的更是如此。音樂教育與其它專業(yè)的教育實(shí)習(xí)采取的模式都是相同的，其獨(dú)特的專業(yè)特殊性往往使得音樂教育在這種共性的環(huán)節(jié)中陷入困境，特別是從高等教育大眾化以來，前期所掩蓋的各種問題就不斷通過各種途徑凸顯而出。望通過多種角度對(duì)其現(xiàn)狀的分析與研究，能夠?yàn)橐魳方逃龑?shí)習(xí)中存在的問題，提出建設(shè)性的意見與可行性的改善措施。

【關(guān)鍵詞】高師教育；高師音樂

一、音樂教育實(shí)習(xí)的重要性與功能

實(shí)習(xí)就是讓實(shí)習(xí)生在中小學(xué)上課的時(shí)候，把自己在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)會(huì)把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用自己已有知識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬新視野，對(duì)所知所感做到融會(huì)貫通。由于高師音樂教育的特殊性，實(shí)習(xí)還可以讓學(xué)生對(duì)教育事業(yè)有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的師資水平。

（一）高師音樂教育實(shí)習(xí)的重要性

1.音樂教育實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分

教育實(shí)習(xí)是高師音樂教育師范專業(yè)從理論應(yīng)用到實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，有著巨大的影響力。一方面，音樂是寓教于樂的一種專業(yè)，決定了其個(gè)人性和一定的隨意性。每個(gè)學(xué)生喜歡的音樂風(fēng)格不同，擅長的唱法也不盡相同，如果沒有實(shí)習(xí)，這種個(gè)性化在學(xué)生以后的教學(xué)生涯中就會(huì)體現(xiàn)出來，這不管是對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)老師而言都是不好的。另一方面，教育實(shí)習(xí)作為規(guī)范教學(xué)的關(guān)鍵，可以使高師音樂專業(yè)的學(xué)生逐步將自己的身份從“學(xué)生”向“老師”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)還可以檢查學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)成果，使其初步具備一名教師的特質(zhì)。

2.音樂教育實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際原則的特色課程

在高師音樂教育中，實(shí)習(xí)與整個(gè)音樂教育教學(xué)體系的關(guān)系十分緊密，其分量

不可輕視。學(xué)生只有在充分了解并且欣然接受高師音樂教育實(shí)習(xí)的前提下，才可以在實(shí)踐中不斷地提高自我，讓自己成為一名符合現(xiàn)代社會(huì)需求的音樂教師。

實(shí)習(xí)的過程是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。只有通過實(shí)習(xí)，才能暴露出本專業(yè)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，才能對(duì)現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)更為精準(zhǔn)的把握，從而將自己所學(xué)的理論與面臨的實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到良好的效果。

（二）高師音樂教育實(shí)習(xí)的功能

1.檢驗(yàn)高師辦學(xué)思想和教學(xué)質(zhì)量

通過學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，觀察他們在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)所產(chǎn)生的反映，可以看出高師辦學(xué)質(zhì)量是否過硬。從教育學(xué)的角度講，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)工作中，尤其是實(shí)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的問題，都高校的辦學(xué)思想息息相關(guān)。學(xué)生出到社會(huì)則成為學(xué)校的反映。如果高師辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量高、教育思想先進(jìn)、教學(xué)體系完善，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)具備更好專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。從學(xué)生的具體表現(xiàn)中就可以在一定程度上得知其所在學(xué)校的教學(xué)水平。

2.對(duì)學(xué)生職業(yè)思想起導(dǎo)向作用

由于社會(huì)風(fēng)氣的影響和全民娛樂時(shí)代的到來，很多學(xué)生愿意為娛樂事業(yè)添磚加瓦而不愿意從事教師行業(yè)。學(xué)校的專業(yè)思想教育是高師教育的重要組成部分。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以在實(shí)地教學(xué)里體驗(yàn)到當(dāng)老師的崇高使命感和樂趣，可以與學(xué)生近距離接觸，更能夠培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。通過實(shí)習(xí)，可以讓本專業(yè)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在實(shí)習(xí)中，本專業(yè)的學(xué)生第一次將自己放在老師的高度，以一種新的身份去和學(xué)生相處，這對(duì)他們的教學(xué)具有重要意義。實(shí)習(xí)時(shí)的試講可以使他們吃透教材，講課時(shí)的表現(xiàn)可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)專業(yè)知識(shí)的講述可以讓他們已經(jīng)掌握的音樂理論和技巧得到充分運(yùn)用，和同事之間的相處可以使他們擁有工作時(shí)對(duì)同事應(yīng)有的態(tài)度。總而言之，高師音樂教育實(shí)習(xí)可以全方位的提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高師院校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題

在長期的實(shí)踐探索過程中，我國高師音樂教育也取得了諸多實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上初步形成一整套高師音樂實(shí)習(xí)教育模式與方法。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，這些教育方法在實(shí)踐中不斷得到健全與完善，但由于多種因素的制約，其仍然存在一些問題，本小節(jié)針對(duì)高師音樂教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行重點(diǎn)地分析與探討，從而為后文提出措施進(jìn)行理論鋪墊。

（一）高師院校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.管理現(xiàn)狀分析

在我國的現(xiàn)行教育體系中，各高校大都重視理論知識(shí)和科研教育，無論是從教學(xué)資源還是從時(shí)間成本上，對(duì)實(shí)習(xí)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括授課和班主任工作等。音樂教育實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為2到6周，而平常的中小學(xué)生每周最多就有兩節(jié)音樂課，所以音樂專業(yè)的實(shí)習(xí)生可以和學(xué)生真正接觸的時(shí)間很少。在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)生對(duì)于課堂授課只能初步了解而不能深入學(xué)習(xí)，很多教學(xué)體驗(yàn)不能在實(shí)習(xí)期中得到。

2.實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀分析

由于實(shí)習(xí)生長期處于校園之中，對(duì)教育教學(xué)只有理論指導(dǎo)而沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)習(xí)效果有時(shí)不盡人意。中小學(xué)的所要上的音樂課和實(shí)習(xí)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是有區(qū)別的，所以實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中會(huì)十分吃力，在實(shí)際教學(xué)時(shí)只會(huì)以唱歌、跳舞為主，把理論知識(shí)丟都到了一邊。再者，由于實(shí)習(xí)生眾多，指導(dǎo)老師相對(duì)較少，不可能十分詳盡地在上述方面對(duì)每位實(shí)習(xí)生做出詳細(xì)指導(dǎo)，這對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果將會(huì)產(chǎn)生影響。

（二）高師音樂教育實(shí)習(xí)問題癥結(jié)所在

1.課程設(shè)置不合理

很多高師院校的學(xué)生在確定音樂培養(yǎng)方向時(shí)，以作曲家、演奏家、鋼琴家等作為畢業(yè)后的工作目標(biāo)，這部分學(xué)生畢業(yè)之后到中小學(xué)從事教育工作時(shí)，心理落差往往較大，使其不能很好地開展教育教學(xué)工作，加之學(xué)校對(duì)教育科學(xué)的要求偏低，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生雖然某個(gè)技能或者專業(yè)水平較高，但是綜合教學(xué)能力偏低的現(xiàn)象。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上來看，高師音樂專業(yè)課程的大部分是音樂專業(yè)教育，而教育科學(xué)占的比例相對(duì)較小，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)有余而教學(xué)方法卻十分欠缺，這樣的學(xué)生在走上教學(xué)崗位時(shí)會(huì)很吃力。在教學(xué)思想方面，盲目的向音樂院校看齊，而兩者注重于培養(yǎng)的人才本就不同，教學(xué)思想的一致使得高師院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更注重與音樂本身而忽略了教育，這顯然是不合理的。

2.課程之間的教學(xué)缺乏有機(jī)銜接

音樂課程教學(xué)需要建立起有機(jī)的銜接機(jī)制，但這一環(huán)節(jié)恰恰是目前高師教育實(shí)習(xí)中非常欠缺的一個(gè)問題，我們在探討這一問題之前，首先需要對(duì)高師教育課程設(shè)置情況進(jìn)行分析。高師教育的課程設(shè)置是和音樂學(xué)院看齊，但是缺乏師范性和基礎(chǔ)性。必修課的內(nèi)容涉及面不足，選修課注重學(xué)分而忽視內(nèi)容，且不能與必修課做到有機(jī)的結(jié)合，不利于建立學(xué)生完整的知識(shí)體系。師范院校培養(yǎng)的應(yīng)該是教育工作者，而在設(shè)置的課程之間卻沒有做到有機(jī)的銜接，所以在達(dá)成目標(biāo)方面有著一定的困難。

3.院校與中小學(xué)沒有建立互惠互利的合作關(guān)系

高師院校從長遠(yuǎn)的師范教育實(shí)習(xí)的角度來看，應(yīng)在注重實(shí)習(xí)理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立實(shí)踐基地，創(chuàng)立互惠互利的合作關(guān)系。不能只注重人才的培養(yǎng)教育，而忽視與社會(huì)及地方的聯(lián)系。很多中小學(xué)校認(rèn)為接收實(shí)習(xí)生對(duì)其非但沒有幫助，反而是一種負(fù)擔(dān)和累贅。加之就業(yè)壓力變大，畢業(yè)生年年增多的形式，沒有足夠數(shù)量的中小學(xué)?？梢酝耆邮杖藬?shù)眾多的實(shí)習(xí)生，這降低了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的歡迎程度和好感度。

三、高師音樂教育實(shí)習(xí)的改革對(duì)策

傳統(tǒng)師范院校的教學(xué)課程中，多重視技術(shù)性而忽視師范性，且實(shí)習(xí)時(shí)間多是一次性的，集中在幾周內(nèi)完成，后期很難有提升和改進(jìn)的空間。顯然，高師教育的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)要求已經(jīng)不適合現(xiàn)代高師教育的發(fā)展，因此必須進(jìn)行改革。下面就高師教育的改革對(duì)策做幾點(diǎn)探究和討論。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善課程結(jié)構(gòu)

高師音樂教育的目的是讓學(xué)生能夠掌握音樂教育的方法和理念，提高自身的專業(yè)技能，把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣。可以在基礎(chǔ)課程中加入小型試講課和討論課，讓學(xué)生對(duì)講課有宏觀的概念和心理準(zhǔn)備。在試講課后適當(dāng)增加評(píng)課環(huán)節(jié)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)和相應(yīng)的調(diào)整。因此，高師教育必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，在研習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確其教學(xué)目標(biāo)，完善課程結(jié)構(gòu)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)也得到了長足穩(wěn)定的發(fā)展。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，把握新型的教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，形成互動(dòng)的授課形式。不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲望，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣及培養(yǎng)他們解決問題的能力。

（三）探索合理的音樂教育實(shí)習(xí)新模式

傳統(tǒng)教育的實(shí)習(xí)形式多是一次性的，即在幾周內(nèi)把實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度趕完，之后也沒有具體的反饋和總結(jié)。這與要求實(shí)習(xí)時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的要求并不相符。因此，高師音樂教育的實(shí)習(xí)需要適當(dāng)改革實(shí)習(xí)時(shí)制度，并且有針對(duì)性地合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。例如：

1.由學(xué)校安排，把學(xué)生分散到各個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且要求實(shí)習(xí)生之間進(jìn)行試聽試講，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.由學(xué)校提供邀請函，學(xué)生自主申請，自己聯(lián)系中小學(xué)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生更多的空間和更大的可能；

（四）完善音樂教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系往往只從音樂專業(yè)的角度出發(fā)去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，高師音樂教育實(shí)習(xí)的考核多是以撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告為主。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)優(yōu)良與否不能僅憑一份實(shí)習(xí)報(bào)告或者實(shí)習(xí)思想總結(jié)就決定的。它必須綜合考量實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備充足與否、實(shí)習(xí)過程中態(tài)度是否端正、工作是否認(rèn)真。所以高師院校應(yīng)該綜合實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、所跟的班主任的反饋、班內(nèi)同學(xué)的認(rèn)可程度等多種方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

想要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，教育實(shí)習(xí)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以需要音樂院校不斷完善教育實(shí)習(xí)的體系，使其符合教育的改革大潮，緊緊跟隨新課改的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批合格而優(yōu)秀的音樂教師。

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作者簡介：李珊珊（1980—），女，河南安陽人， 2008年畢業(yè)于俄羅斯莫斯科國立文化藝術(shù)大學(xué)，音樂教育專業(yè)，獲碩士學(xué)歷學(xué)位。2009年從教于廣西欽州學(xué)院音樂學(xué)院（現(xiàn)人文學(xué)院）。講師，研究方向：音樂理論教學(xué)與研究。