兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

周 泉

（江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)，江蘇 東臺(tái) 224200）

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兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

周 泉

（江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)，江蘇 東臺(tái) 224200）

【摘要】?jī)和魳穭〖词且愿璩獮楸憩F(xiàn)方式，以故事為背景，音樂為陪襯，通過(guò)學(xué)生的演唱、肢體語(yǔ)言、音樂的烘托來(lái)闡述故事內(nèi)容，用一種綜合性的方式表達(dá)故事的寓意。學(xué)生在親身參與演出的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；音樂劇；表演

二十一世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué)方式不僅約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且嚴(yán)重磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的問世，給基礎(chǔ)音樂教育添加了活力。兒童音樂劇作為全新的音樂教學(xué)載體，為小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了更寬闊的空間，備受廣大師生的追捧。研究?jī)和魳穭≡谛W(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量、提高小學(xué)音樂教學(xué)水平具有重要的意義。

一、兒童音樂劇

（一）什么是兒童音樂劇

兒童音樂劇即是以歌唱為表現(xiàn)方式，以故事為背景，音樂為陪襯，通過(guò)學(xué)生的演唱、肢體語(yǔ)言、音樂的烘托來(lái)闡述故事內(nèi)容。在表演的過(guò)程里，有人以歌唱為主，將舞蹈作為輔助；有的歌舞同步，載歌載舞；有的匹配詩(shī)歌朗誦及旁白。兒童音樂劇的表達(dá)方式有很多種，但主要方式是采用“童話”的模式。

（二）兒童音樂劇對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的積極影響

演繹兒童音樂劇非常符合小學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。兒童音樂劇來(lái)自音樂劇，從廣義上看，兒童音樂劇包括了兒童舞劇、兒童歌劇、和兒童歌舞劇。兒童舞劇是將音樂、舞蹈、戲劇互相結(jié)合的戲劇藝術(shù)。其中，劇情的進(jìn)展、人物形象的刻畫，主要依靠舞蹈動(dòng)作及音樂語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，例如音樂劇的原始劇本創(chuàng)作可以開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力；在音樂劇的演練中，學(xué)生通過(guò)劇中的臺(tái)詞學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)智慧，通過(guò)與同學(xué)之間的互相合作交流開拓人際交往智力，通過(guò)自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)著裝及舞臺(tái)背景布置開拓視覺空間智力；音樂劇里面的歌唱和舞蹈表演可以開拓學(xué)生的音樂節(jié)奏智力以及身體運(yùn)動(dòng)智力；音樂劇演繹結(jié)束后學(xué)生可利用自評(píng)和互評(píng)的形式開拓自我反省智力等。音樂劇對(duì)于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)也有很大的幫助，合作學(xué)習(xí)指的是小學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為了共同完成任務(wù)，將責(zé)任分工明確的實(shí)現(xiàn)大家互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在和同學(xué)互相交流及合作中不但學(xué)會(huì)了用不同的方法討論和考慮問題，提高了積極參與的意識(shí)、創(chuàng)作意識(shí)，而且開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，培育了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在的問題

目前，我國(guó)諸多小學(xué)的音樂教學(xué)還是延續(xù)著老式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，以教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟著唱，中間可能插入一些音樂知識(shí)和技巧 ；但探究其實(shí)質(zhì)，仍然是以領(lǐng)唱和跟唱的形式，老師教的毫無(wú)創(chuàng)新，學(xué)生也覺得毫無(wú)樂趣可言；在過(guò)去的教學(xué)中，通常都以書本為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容固定且死板，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟，學(xué)生靈活的創(chuàng)造力和想象力無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去的小學(xué)音樂教育，基于學(xué)生年齡尚小，課程多以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主 ；老師無(wú)奈課程內(nèi)容局限和小學(xué)音樂僅作為輔助課程的課時(shí)限制，無(wú)法在教學(xué)上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用照本宣科的模式教學(xué)，不利于學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，不利于提升學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。

三、兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的必要性及特點(diǎn)

（一）必要性

音樂教育有別于其他學(xué)科課程教育，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要有確切的對(duì)與錯(cuò)之分 ；以往的教學(xué)模式，局限于課本的內(nèi)容，主要以課本為準(zhǔn)，學(xué)生很難從中跳出來(lái)發(fā)揮自己的理解，發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維，自主的去體會(huì)音樂，理解音樂所表達(dá)的思想 ；然而兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂教育能夠改良這一現(xiàn)狀。

（二）特點(diǎn)

與過(guò)去小學(xué)音樂傳教方法相比，引進(jìn)兒童音樂劇將其作為小學(xué)音樂教育方式具有一些特征。兒童音樂劇能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂的理解和音樂素養(yǎng)，利用兒童音樂劇的故事描述，音樂表演，學(xué)生深陷其中，得到豐富的情感感受的同時(shí)，提高了對(duì)于音樂的理解和素養(yǎng)。教師在對(duì)于兒童音樂劇的策劃過(guò)程中，可以鼓勵(lì)小學(xué)生參與其中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造力得到體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生參與到表演中，不再是被迫地接受新知識(shí)，這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好。兒童音樂劇的演繹結(jié)合了肢體語(yǔ)言、舞蹈、唱歌等多種表現(xiàn)方法，全面的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。與過(guò)去的教學(xué)方式不同，兒童音樂劇在教師教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)在不斷提升老師的教學(xué)指導(dǎo)能力；音樂教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的具體情況，可以靈活調(diào)整，區(qū)別于不同的年齡階段的學(xué)生，使用不同的兒童音樂故事作背景，讓教學(xué)更符合學(xué)生實(shí)際狀況，在學(xué)生參加到音樂劇中吸收音樂知識(shí)的同時(shí)，教師也因此獲得教育水平的提高。

四、 兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）兒童音樂劇在小學(xué)教學(xué)初期應(yīng)用

對(duì)幼齡兒童來(lái)說(shuō)，最初接觸音樂時(shí)，仍以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)第一步；一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂相關(guān)的基礎(chǔ)概念；另一方面帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些有趣的兒童音樂劇，賞析音樂劇時(shí)增加音樂知識(shí)，拓展視野，讓小學(xué)生對(duì)音樂劇建立初步的認(rèn)識(shí)了解，提高其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，給后期的音樂劇教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）兒童音樂劇在小學(xué)教學(xué)中期的應(yīng)用

通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和音樂劇的賞析，小學(xué)生對(duì)音樂劇已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的了解，并且儲(chǔ)備了一些音樂知識(shí)。此時(shí)，教師從生動(dòng)的音樂劇中，挑選適合的音樂劇讓學(xué)生進(jìn)行模仿和表達(dá)，應(yīng)注意依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)給予不同角色身份；音樂劇在選擇上應(yīng)該挑選符合小學(xué)生年齡層次所能理解的內(nèi)容的音樂劇，寓意明確、積極上進(jìn)、意味深長(zhǎng) ；其次音樂劇不需要太長(zhǎng)，多個(gè)簡(jiǎn)短的音樂劇可以讓所有學(xué)生在限定課時(shí)里都能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感 ；部分學(xué)生表演時(shí)，讓其余學(xué)生當(dāng)作觀眾，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生能不知不覺從中汲取音樂知識(shí)，且通過(guò)表演及觀看提高自身綜合素質(zhì)。

（三）兒童音樂劇在小學(xué)教學(xué)后期的應(yīng)用

小學(xué)音樂教育后期，小學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)有了更多的積累，并且對(duì)音樂有了基本的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)階段，教師可以要求學(xué)生自行創(chuàng)作，以一些優(yōu)秀的兒童故事為題材，讓學(xué)生自行創(chuàng)作劇本，設(shè)置臺(tái)詞，編輯角色的形態(tài)、音樂表現(xiàn)加以肢體動(dòng)作，甚至可以輔以舞蹈，然后引導(dǎo)學(xué)生排練和演出，提高小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，對(duì)于音樂的想象力，舞臺(tái)表現(xiàn)力。在課時(shí)有限的情況中，老師應(yīng)組織學(xué)生參加課外興趣小組，讓學(xué)生在興趣小組中也可以充分的表現(xiàn)自己的音樂愛好展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，在學(xué)校組織的節(jié)日慶典、六一兒童節(jié)、元旦文藝會(huì)演的活動(dòng)中，亦可采用兒童音樂劇的表演，來(lái)展現(xiàn)小學(xué)生的各方面能力，可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)觀看，建立家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，推動(dòng)小學(xué)生素質(zhì)、才能向全方面積極發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

將兒童音樂劇應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中相對(duì)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式有諸多優(yōu)點(diǎn)，它完美解決了傳統(tǒng)教育方式對(duì)小學(xué)生的思維、能力限制，提高了小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自主性、積極性，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。在對(duì)小學(xué)音樂教育方式進(jìn)行改善時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，對(duì)兒童音樂劇予以高度重視，使兒童音樂劇真正融入小學(xué)音樂教育中，幫助提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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