音樂教師如何保持新鮮的“一桶水”

殷晶晶

（江蘇省揚州市儀征市胥浦中學，江蘇 揚州 211400）

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音樂教師如何保持新鮮的“一桶水”

殷晶晶

（江蘇省揚州市儀征市胥浦中學，江蘇 揚州 211400）

【摘要】我們處在一個信息蓬勃發(fā)展的時代，對于教師的要求也越來越高，“要想給學生一碗水，教師要有一桶水”這句話的意義也越來越廣。而我們音樂教師是由“音樂”和“教師”兩方面合在一起的綜合專業(yè)，因此，更要不斷地提高自己的知識層次和辨證思維能力，并結(jié)合新的教學理念，努力推動當前素質(zhì)教育的大發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂；教師；學習

俗話說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，教師的主要功能是向?qū)W生傳遞知識，這就需要教師時刻要保持“一桶水”。相信大部分教師都曾有過“一桶水”，尤其是剛畢業(yè)不久的青年教師：滿腔熱情、滿腹經(jīng)綸、滿身才藝。但隨著時間的推移，隨著教學工作長年累月的重復(fù)繁瑣，很多教師的激情驟減，教師的知識儲備也逐漸消耗甚至殆盡。尤其是我們音樂教師，如“鋼琴”、“聲樂”等這些專業(yè)技能，都是需要不斷鞏固的。長年同年級多班的重復(fù)教學，鋼琴重復(fù)幾首歌曲的彈奏，美聲唱法幾乎用不上（中小學階段），有的音樂教師甚至還要兼其他學科的教學，這就使得很多音樂教師自身的技能逐漸減弱。于是，曾經(jīng)的“一桶水”，不僅變得越來越少，也越來越腐，而在新課改的背景下，又對音樂教師提出了更新、更高的要求，因此，音樂教師如何能夠保持新鮮的“一桶水”，成了大家不斷討論的問題。在此，我也談?wù)勛约旱囊恍┯^點：

一、認識自我的“一桶水”。

我認為作為一名音樂教師，首先要認識自己的這“一桶水”。我覺得音樂教師，是由“音樂”和“教師”兩方面合在一起的綜合專業(yè)，并應(yīng)當先是“音樂”，再是“教師”。所謂“音樂”，就是自身的音樂素養(yǎng)、音樂技能、音樂理論等，在浩瀚的音樂文化海洋中，音樂教師應(yīng)當先要認識自己擁有了多少音樂素養(yǎng)、掌握了多少音樂技能、學到了多少音樂理論，然后才能是“教師”。“教師”是社會角色，是傳授知識和經(jīng)驗的人，任務(wù)是教書育人，因此，作為“教師”要認識自己是否具備了良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和教學技能。只有分別了解了“音樂”和“教師”，才能認識自己的這“一桶水”到底夠不夠滿，質(zhì)量夠不夠好。因此，要想保持新鮮的“一桶水”，認識自我是必需的首要前提。

二、自我充滿的“一桶水”。

陶行知先生說過“學高為師”，以今天的眼光看來，是我們必須有顆不斷向上的心。因為音樂教育是門綜合的教育，這就要求音樂教師必須要有豐富的知識才能更好地履行教育這神圣的職責；這就需要音樂教師不斷地提高自己的知識層次和辨證思維能力。通過我自己的切身體驗，我覺得學習可以分為以下幾種方式進行：

（一）跟隨教材學習。

隨著新課改的深入落實，音樂教材也不斷地更新。新教材更具人文性和時代感的同時也更具難度。在備課過程中，教師的知識儲備常常跟不上教材的變換，經(jīng)常出現(xiàn)對新教材的把握欠缺，甚至無從備課的情況，如：蘇少版今年剛換的九年級音樂教材，第一單元出現(xiàn)了新的知識點：美國爵士樂、美國鄉(xiāng)村音樂，這對于曾經(jīng)學習民族傳統(tǒng)音樂的我來說是盲區(qū)。這時候，我覺得自己的桶里沒有一滴水。于是，上課前我惡補了有關(guān)這方面的知識，并把這次的學習充分融入到了備課中，總算這節(jié)課圓滿完成。以此，我認為跟隨教材的更新變化學習，能使音樂教師的學習更具目標性，也更能驗收成果、突出效果。

（二）跟學生一同學習。

隨著信息時代的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的教師在課堂上有這樣的發(fā)現(xiàn)，學生對待某一知識點的認知甚至多出于教師。有一位教授就說過：教師有了“一桶水”，往往在向?qū)W生“倒水”時，你卻發(fā)現(xiàn)學生的這只碗里已經(jīng)有水了，有的甚至存了一整碗水，我們教師該怎么辦呢？有部分教師可能礙于面子，會急著為自己打圓場。我覺得教師完全不必羞于學生強于自己或害怕在學生面前暴露自己未滿的“一桶水”，首先教師不是“圣人”，不可能樣樣精通；其次，新課改也強調(diào)師生的共同學習、共同發(fā)展。這時候，我認為教師應(yīng)當與學生共同拿出自己的“一桶（碗）水”，一起探討交流，讓資源共享，并有爭對性地深層次挖掘知識。這樣，不但學生學到了更多，而且學生的這“一碗水”也能幫助我們教師充滿“一桶水”，一舉兩得，何樂而不為呢？

（三）在網(wǎng)絡(luò)上學習。

隨著全球一體化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢也日益凸顯出來。網(wǎng)絡(luò)的資源性強，音樂教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢并進行資源整合；同時網(wǎng)絡(luò)的時空性更強，它突破了專家與教師、教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上各類交流工具與異地的同行、專家們一路同行，如：我之前加入到的“全國中學音樂教師群”，有一天群里有個深圳的音樂教師要上公開課，怎么也找不到《生命之杯》和《奧林匹克頌》這兩首曲子，在群里求助后，有個江蘇的教師跳出來給解決了。再如：有次微課比賽，微課軟件我從沒涉及過，完全不懂，在一個教師群里發(fā)了求助后，有幾個微課專家專門發(fā)了細致的講解給我，我分別學習后，順利完成了。由此，我覺得網(wǎng)絡(luò)是個非常好的平臺，它使專家與教師的互動交流變得簡單、便捷，能夠讓一線教師的理論與實踐相互促進；它使教師與教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢得到互補；它更讓音樂教師們足不出戶，也能了解到全國乃至全世界的教育實況，學習他人、他省、乃至他國的教學模式和教學方法，從而更好地進行音樂教學。

我覺得只要做到以上幾點的學習，充滿這“一桶水”指日可待。

其實，作為一名音樂教師只有切莫滿足于“一桶水”，才能讓自己永遠保持新鮮的“一桶水”，才能推動當前素質(zhì)教育的大發(fā)展！

參考文獻

[1]謝嘉幸,郁文武,《音樂教育與教學法》[M].北京,高等教育出版社,2006,122-170.

[2]董訊,《音樂信息檢索》[M].北京,高等教育出版社,2006,97.