學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

鄔琳娜

（鄂州職業(yè)大學，湖北 鄂州 436000）

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學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

鄔琳娜

（鄂州職業(yè)大學，湖北 鄂州 436000）

【摘要】鋼琴即興伴奏是學前教育專業(yè)中必修課程之一，也是學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能。本文首先分析學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，然后提出具體的培養(yǎng)策略，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】學前教育；鋼琴；即興伴奏；培養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，學前教育作為教育領(lǐng)域重要的一部分，近年來得到了長足的發(fā)展。鋼琴即興伴奏能力是學前教育專業(yè)中重要的能力，也是學前專業(yè)學生必須掌握的技能。基于此，加強對學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性

鋼琴即興伴奏是學前教育專業(yè)必修課之一，屬于綜合性藝術(shù)學科，內(nèi)容涉及到和聲、集曲式分析、鋼琴等知識。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國幼兒園教育中，很多在職的幼師在鋼琴即興伴奏方面還存在較大的欠缺，與現(xiàn)代化幼兒園教學不相適應。究其原因，主要是學前教育專業(yè)中，忽視了鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

提升學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力，不僅需要正確的掌握鋼琴彈奏方式，熟練的掌握各種鋼琴基礎(chǔ)知識，同時更需要掌握即興伴奏技術(shù)要領(lǐng)。特別是在我國現(xiàn)代化教育迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，還必須重視鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

二、學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的策略

（一）加強鋼琴理論學習

學前教育專業(yè)具有一定的特殊性，進行音樂學習一般也不會開設(shè)完整的音樂理論課程，同時也不能開設(shè)關(guān)于音樂作品賞析等可額很難過，學生對音樂理論知識的學習相對欠缺，遇到很多音樂理論知識都很難解釋。但是鋼琴理論知識時即興伴奏技巧的基礎(chǔ)，因此，必須加強對學前教育專業(yè)學生鋼琴理論的培養(yǎng)，根據(jù)學校實際情況，開設(shè)必要的音樂基礎(chǔ)理論課程，加強對和聲、鋼琴基礎(chǔ)理論等的學習。

（二）提高學生鋼琴彈奏技巧

鋼琴彈奏技巧的提升不是一朝一夕的事，還需要根據(jù)學前教育專業(yè)的課程安排的實際情況，合理的安排鋼琴學習進度，設(shè)計一套符合學前教育專業(yè)的鋼琴教學課程，將鋼琴教學與學前教育課程有效的整合在一起。

整合后的教學課程需要具備以下幾個方面的特點：第一，合理的安排進度，堅持循序漸進的教學原則。一年級主要學習基本音符知識，按照全音符、二分音符。一直到附點音符的順序展開教學，由簡到難。第二，教學課程設(shè)計的內(nèi)容較廣，需要涉及作曲家、鋼琴技術(shù)、流派、風格等方面，讓學生能夠?qū)︿撉僦R有一個大致的了解；第三，應該體現(xiàn)專業(yè)的特色。課程必須滿足學前教育專業(yè)的特點，在選擇鋼琴作品時，盡可能選擇兒童題材的作品。第四，實用性特點。學前教育專業(yè)課程設(shè)置過程中，需要盡可能選擇實用性更強的伴奏音型，挑選一些幼兒園題材的兒歌進行練習，提高整套課程的實用性。

（三）強化鋼琴即興伴奏方法的學習

加強對鋼琴即興伴奏方法的學習，具體措施在于：第一，讓學生更早的介入到鋼琴即興伴奏學習中。由于鋼琴即興伴奏具有很強的實踐性，短時間的教學很難提高學生的能力，還需要今早介入，經(jīng)過長時間反復的練習實踐，才能使學生的即興伴奏能力得到加強；第二，基于學前教育專業(yè)中學生鋼琴理論基礎(chǔ)較差的問題，還需要采用公式化的伴奏手法，利用常用的、典型的伴奏手法。幼兒園歌曲選擇上，大多都是篇幅較小、結(jié)構(gòu)較為單一的，采用典型的音樂伴奏才能展現(xiàn)這種形式歌曲的內(nèi)涵；第三，加強對幼兒園歌曲伴奏的常態(tài)化分析，積極的引導學生參與現(xiàn)成歌曲、和聲的分析。從而有效的吸收經(jīng)驗，提升學生學習鋼琴即興伴奏的效率。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與想象能力

鋼琴即興伴奏具有很強的即興特點，但是萬事都具有一定的規(guī)律，在教學過程中既不能讓學生千篇一律的公式，也不能是漫無邊際的海洋。應該在要求學生學習基礎(chǔ)理論知識的同時，引導學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的靈感，讓學生能夠通過鋼琴伴奏的形式有效的表達自己的情感。同時，應該給予學生更加直觀的聽覺體驗，讓學生與音樂家之間產(chǎn)生音樂上的共鳴。在學生聽歌曲過程中，教師指導學生注意音樂中情感的變化，同時考慮到樂曲創(chuàng)作的背景、文化等。

（五）參與鋼琴即興伴奏實踐

通過目前社會形勢來看，大多數(shù)畢業(yè)生在進入工作崗位之后，幾乎沒有獨奏的機會，但是鋼琴的即興伴奏應用之處卻非常多。因此，這就要求在教學過程中一定要針對教學工作的實際情況以及特點來進行教學活動；注重教學實踐，強化訓練，讓學生在行為和思想上認識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分的重視起來，使自己學會主動學習，也使得教學的效果更高效。而對于老師來講，一定要培養(yǎng)出符合工作能力要求的學生，才可以使學校教育逐漸的達到一個良性循環(huán)，促使校園文化逐漸擴大。在教學過程中，加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進教學措施以提高高琴即興伴奏的教學能力水平，為未來學前教育鋼琴即興伴奏的教育培養(yǎng)高效優(yōu)秀技能型人才。值得注意的是，老師的教學質(zhì)量，在教學過程中直接影響著學生們學習的能力和效率。因此，必須保證學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量，進而使學生的能力得到不斷的提升。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)系其投入工作后幼兒教育的成果，關(guān)系到我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。因此，實際教學中，需要不斷的提升學生音樂理論知識，加強對學生鋼琴彈奏技巧的訓練，同時加強課程整合，強化鋼琴即興伴奏實踐練習。只有這樣，才能促進學前專業(yè)學生鋼琴即興伴奏的能力，為其今后走向幼師工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，為我國學前教育事業(yè)發(fā)展貢獻更大的力量。

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作者簡介：鄔琳娜（1979—），女，漢族，浙江奉化人，學士，講師。主要研究方向：學前教育（鋼琴）。