琵琶獨奏的教學設計和演奏分析
——以《十面埋伏》為例

王 楠（赤峰學院音樂學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000 ）

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琵琶獨奏的教學設計和演奏分析
——以《十面埋伏》為例

王 楠
（赤峰學院音樂學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000 ）

【摘要】琵琶以音量大，音質(zhì)清亮，泛音豐富，被稱為“民樂之王”。琵琶是一種是表現(xiàn)力豐富的獨奏民族樂器?！妒媛穹肥且猿h戰(zhàn)爭為題材的樂曲，以生動的情節(jié)，宏大的敘事背景，變化豐富的演奏表現(xiàn)了垓下之戰(zhàn)這一歷史故事，在演奏中，因故事情節(jié)的不同，琵琶的表現(xiàn)技法和風格不同，本文結(jié)合《十面埋伏》的歷史內(nèi)涵和演奏技法方面對琵琶演奏做出分析，并設計出教學過程，讓學生可以從內(nèi)容和表現(xiàn)形式、彈奏技巧等角度感受中國民樂琵琶的魅力。

【關(guān)鍵詞】琵琶；獨奏；《十面埋伏》

琵琶歷史悠久，在唐代發(fā)展到頂峰。我國有許多令人驚嘆的琵琶曲，《十面埋伏》是代表作之一，該演奏曲圍繞戰(zhàn)爭展開，在琵琶獨奏中，依據(jù)故事情節(jié)，在技法表現(xiàn)上使用了“掃拂”、“鳳點頭”、“分”、“勾”、“輪”、“雙彈”等指法。本文嘗試從琵琶演奏的角度設計課程，讓學生在教學過程中了解琵琶彈奏中速度和力度的把握對音樂表現(xiàn)的作用，從而讓學生感受民族音樂的內(nèi)涵，掌握琵琶彈奏的技巧。

一、琵琶的文化來源和演奏特性

琵琶是一種歷史久遠的彈撥樂器，被譽為“民樂之王”。最早作“批把”，漢代劉熙《釋名·釋樂器》一書之中提到：“批把本出于胡中，馬上所鼓也。推手前曰批，引手卻曰把，象其鼓時，因以為名也?！苯榻B了琵琶是由于前彈后挑的演奏方式而得名“批把”，在魏晉時期，它正式名為“琵琶”。琵琶分為直項琵琶和曲項琵琶，前者最早出現(xiàn)在我國秦代，后者是南北朝時由波斯經(jīng)現(xiàn)在新疆傳入我國的，琵琶發(fā)展的高峰出現(xiàn)在我國唐代。

琵琶的身部上狹下闊，底呈半圓，中空，身部背面為“琵琶背”，背料對琵琶的品級有著重要影響，用紫檀、 紅木等作為背料的琵琶能彈奏出自然泛音來。

琵琶因為其獨特的構(gòu)造，其發(fā)聲很特殊，彈奏時不僅聲音大，音質(zhì)也格外清脆明亮，泛音更是居中國傳統(tǒng)樂器之首，使得琴聲具有較強的穿透力，在曠野里彈奏重強音能傳遞二、三里之遠，在傳播中衰減也很少?？傮w來說，高音剛亮，中音柔潤，低音淳厚。

二、以《十面埋伏》為例談琵琶獨奏的演奏特色

在唐代詩仙李白的 《琵琶行》中有對琵琶彈奏的描述：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，展現(xiàn)了琵琶彈奏的豐富特點。琵琶是一種獨奏樂器，十指的運用可以創(chuàng)造出豐富的音樂效果。我國有許多令人贊嘆的琵琶獨奏曲，以戰(zhàn)爭為題材的《十面埋伏》是代表之一，它通過精彩的音樂語言和特有的演奏技法將戰(zhàn)場帶到聽眾的面前。

（一）《十面埋伏》的內(nèi)涵

以劉德海的《十面埋伏》為例，依據(jù)交戰(zhàn)的先后順序，曲子包括三個部分，分別是戰(zhàn)前準備、激烈交戰(zhàn)、趁勝追擊。共八段，戰(zhàn)前準備有“列營”、“擂鼓”、”走隊”、“排陣”；激烈交戰(zhàn)有“埋伏”、“小戰(zhàn)”、“吶喊”；最后一部分是“追擊”。開頭激昂，接著抒情，為激戰(zhàn)埋下伏筆，接著點兵布陣，軍士埋伏，高潮出現(xiàn)了，滿場廝殺之聲響起，結(jié)束的時候，乘勝追擊，緊張漸緩，戰(zhàn)斗場面被傳神地表現(xiàn)出來。

（二）《十面埋伏》的演奏技法

第一部分使用“輪拂”的手法，演奏上含蓄而有力，為戰(zhàn)場的準備埋下伏筆。而我國古代藝術(shù)表現(xiàn)形式中，都講究先抑后揚，欲強先弱，通過含蓄而有力的演奏能營造雄渾的氣勢。第二部分在埋伏時一張一弛，用大量“掃弦”和“絞弦”制造出一種緊張的氣氛，主要使用的是“鳳點頭”、“分”、“勾”的指法。第三部分追擊的時候使用了十六分音符，使用“輪”、“雙彈”、“掃”的技法，使得緊張氣氛得到緩解。

三、以《十面埋伏》為例談琵琶獨奏的教學設計

《十面埋伏》是描寫楚漢之爭中垓下之戰(zhàn)漢軍劉邦用十面埋伏的陣法擊潰項羽的楚軍，最終這場戰(zhàn)役迫使項羽在烏江自刎，戰(zhàn)爭場面宏大。為了培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，感受到琵琶演奏中速度、力度、節(jié)奏等對樂曲表現(xiàn)的影響，領(lǐng)略琵琶獨奏豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而讓學生更加熱愛中國傳統(tǒng)音樂。一方面，要從樂曲的內(nèi)涵方面設計課程，提升學生的音樂審美；另一方面，要懂得琵琶演奏中的技法，學會用速度、力度、控制節(jié)奏表現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，并試著進行情景創(chuàng)作，學會自己表現(xiàn)作品。在教學過程中要重點關(guān)注埋伏、激烈戰(zhàn)爭這兩段。教學設計如下。

（一）情境導入

可以先讓學生熟悉一下主題，采用張藝謀執(zhí)導的電影《十面埋伏》中的片段作為導入材料，讓學生思考該劇中演奏的是什么曲目，采用什么樂器彈奏的。并邀請學生講述楚漢之爭的故事，激發(fā)學生的興趣。教師對學生的回答進行總結(jié)，簡單介紹一下琵琶的歷史和文化知識，再介紹一下該曲目的故事背景。

（二）分段進行欣賞

讓學生分段欣賞樂曲，并讓學生自由討論，教師總結(jié)的方法引導學生把握樂曲的整體特征，對樂曲的各個部分進行闡述，結(jié)合琵琶的彈奏技巧，讓學生掌握“掃拂”、“鳳點頭”、“分”、“勾”等技法。重點對“埋伏”這一段中琵琶彈奏的速度和力度的變化表現(xiàn)埋伏時的緊張氣氛這一作用進行闡釋。另外一段重點關(guān)注的是激烈戰(zhàn)爭這一段，讓學生邊聆聽邊思考高潮在什么位置，琵琶是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭高潮的。

（三）用模擬和實操強化學習

用游戲的方式，讓學生感受琵琶彈奏中速度和節(jié)奏表現(xiàn)主題的作用，可以采用拍桌子，、拍手等方式進行。等學生領(lǐng)悟之后，再由學生抱琵琶進行實地練習，并依據(jù)主題進行自由創(chuàng)作，掌握彈奏的技巧和注意事項，進一步提升對琵琶彈奏的認識。

結(jié)束語：

作為我國的“民樂之王”，琵琶的感染力非同一般，彈奏的過程不只是簡單的彈奏和欣賞，還能使人產(chǎn)生情感共鳴。音樂不僅是一種藝術(shù)形式，還是一種交流方式，可以通過音樂來了解歷史，感悟歷史的內(nèi)涵和魅力。如同琵琶彈奏《十面埋伏》一般，琵琶不僅是音樂的表現(xiàn)者，更是戰(zhàn)爭的講述者，它能將欣賞者帶到戰(zhàn)爭年代中，這也是民樂的魅力之所在。

參考文獻

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