淺談中學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

吳建強

該文以初中信息技術(shù)課程中多媒體技術(shù)相關(guān)章節(jié)為例針對中學(xué)信息技術(shù)課程對學(xué)生實踐性要求高的特點，探討了在課堂中如何對其進行教學(xué)，并對多媒體技術(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法做了深入的研究和探討。

案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；協(xié)作學(xué)習(xí)

1.引言

中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實施素質(zhì)教育的切入點。初中信息技術(shù)課程中多媒體技術(shù)相關(guān)章節(jié)實踐課程內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)比較緊，而且操作性比較強。所以，在課堂教學(xué)中要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多種教學(xué)模式，力求學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握多媒體知識和常用的軟件。而教師如果采用“講授”的教學(xué)模式，教學(xué)效果無法得到保證。根據(jù)我們學(xué)校在多媒體技術(shù)相關(guān)章節(jié)教學(xué)方面所做的工作，針對多媒體技術(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，配合多種教學(xué)手段進行教學(xué)。

2.發(fā)揮案例教學(xué)模式的優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點進行實踐教學(xué)

多媒體技術(shù)相關(guān)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容操作性強，網(wǎng)絡(luò)資源豐富。針對初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用案例教學(xué)法，通過“邊講邊練”的教學(xué)模式，可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相應(yīng)的知識和技能。教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常生活中的實際相結(jié)合，強調(diào)掌握操作的技巧，從而提高動手能力。同時，案例教學(xué)法還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生非智力因素的刺激來改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將理論和實踐有機結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和分析問題、解決問題的能力。

通過教學(xué)實踐，我們總結(jié)了若干經(jīng)過反復(fù)測試的教學(xué)案例，方便教師和學(xué)生使用。比如利用Photoshop處理照片的背景，利用Cool3D制作動畫片頭，利用Flash制作物理動畫等。而教師在選取案例時，要貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，通過典型案例與課程的基本知識點相融合，形成一個完整的教學(xué)體系。

3.采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

任務(wù)驅(qū)動法是中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助小組成員的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，通過“問題解決式”的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識的建構(gòu)。

針對多媒體技術(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容操作性強特點，在課堂教學(xué)中，教師的目標(biāo)不再是單純地傳授知識點，而是在課前就精心設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源和素材，在課堂上讓學(xué)生自己動手解決實際問題，學(xué)生在解決問題過程中達到了掌握知識的目的。教師在課堂上只是給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決疑難問題。

例如，在講解Photoshop時提出“制作郵票效果”教學(xué)任務(wù)，并提供與此任務(wù)相關(guān)的資料和課件。通過分析，此任務(wù)涉及圖層、畫筆、文字工具和路徑等知識點。首先，學(xué)生可以通過查看資料，了解并學(xué)習(xí)圖層、畫筆、文字工具和路徑等知識。其次，學(xué)生按照教師事先分解好的操作步驟進行自主探究。教師在學(xué)生操作的過程中必須給予必要的提示，引導(dǎo)他們完成探究。最后，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。可見，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是非常重要的，要把重心放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們利用已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)資料解決實際問題的能力，而不是單純的向?qū)W生灌輸知識。

4.利用協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，在團隊合作意識狀態(tài)下完成實踐能力的鞏固

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。為了達到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。協(xié)作學(xué)習(xí)是如多媒體技術(shù)這類教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的一種十分重要的方法。同時，協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。當(dāng)學(xué)生在團隊中共同學(xué)習(xí)、共同解決問題時，學(xué)生的動手實踐能力可以得到鞏固和加強。

例如，在講解Flash動畫制作中制作過渡動畫效果這一教學(xué)內(nèi)容時，要求學(xué)生能夠進行協(xié)作學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生觀看示范操作和實際效果，掌握基本操作。然后，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)。最后，以小組為單位讓學(xué)生完成過渡動畫制作。實際教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間討論、觀察、實踐、協(xié)作交流、反思總結(jié)等教學(xué)過程，能夠保證學(xué)生學(xué)會從多角度考慮問題的能力，從而使學(xué)生的實踐能力得到了全面的鞏固和提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，達到鍛煉學(xué)生的操作和時間能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

5.結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事信息技術(shù)活動、解決信息技術(shù)問題的機會。綜上所述，教師如果能夠發(fā)揮案例教學(xué)模式的優(yōu)勢，積極采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，配合協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，那么中學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就能得到保證。

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