淺談奧爾夫音樂教學(xué)理念對舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的啟示

吳 睿

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

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淺談奧爾夫音樂教學(xué)理念對舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的啟示

吳 睿

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)體系作為二十世紀(jì)流傳甚廣、對世界音樂教育影響最大的一種音樂教育體系，并在中國當(dāng)代音樂教育史上相當(dāng)大的范圍內(nèi)被接受、具有較強影響力的外國音樂教育體系。通過奧爾夫教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與思考，發(fā)現(xiàn)奧爾夫的音樂教育理念可以適用于舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)，那么本文通過五個方面來闡述一下奧爾夫音樂理念與舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的密切之處，與廣大藝術(shù)教育者及音樂愛好者分享一下心得。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)；“原本性音樂”；舞蹈鋼琴伴奏；綜合能力

卡爾 · 奧爾夫德國著名作曲家、音樂教育家。將“原本性音樂”作為自己教育體系的標(biāo)識，同時以一種開放性的姿態(tài)，伴隨著世界音樂教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。為世界音樂教學(xué)的發(fā)展做出了重大的貢獻。他提倡“原本性音樂”何謂原本性音樂？引用一段奧爾夫原話來解釋“原本的音樂是什么呢？原本的音樂絕不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間?！蓖ㄟ^音樂教育，使音樂回歸自然，回歸于人的本性，在快樂的參與、體會中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，音樂情感世界變得更加豐富，奧爾夫音樂教學(xué)理念是一種融先進、 創(chuàng)新、活力為一體的教學(xué)新標(biāo)識。

一、奧爾夫音樂教育理念的特點

（一）綜合性

奧爾夫的音樂教育，在行為方式上經(jīng)常是歌唱、演奏、和舞蹈合為一體的。這種綜合性的教育理念可以理解為沒有單純的動作和單一的音樂，二者是互為融合的不可分割，只有將音樂與舞蹈、 演奏、文學(xué)、 戲劇、等多種藝術(shù)交融在一起，更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對于這種綜合性的藝術(shù)行為，既符合人類生活的本性，也符合兒童的特點，從而達到寓教育樂，寓學(xué)于樂的教學(xué)效果

（二）即興性

奧爾夫曾說過：“完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，永遠是一個卓越的出發(fā)點”只有拋開一切束縛，才能最大限度發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)中靈活的運用教法，針對不同的學(xué)生特點采用不同的教學(xué)方法。靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生輕松的感知音樂深切的表達音樂，因此即興教學(xué)活動是提高創(chuàng)造力、 升華音樂最有效的方式，也使其成為奧爾夫音樂教育核心的部分。

（三）審美的愉悅性

奧爾夫音樂教育理念“原本性音樂”從意識層來講，音樂源于一種心靈的感悟，人的音樂活動直接與人的想象、思維模式、情感等諸種審美情感心理體驗，以及審美意識活動密切聯(lián)系。在奧爾夫的音樂教育體系中，重視音樂演奏活動中音樂與行為間的對應(yīng)與交流。音樂的美是源于內(nèi)心的，如緩緩的小溪水悄然的流淌到每個人的心中，體會情感要“從自己內(nèi)心出發(fā)”真正的感受音樂的美，從而獲得內(nèi)心的快樂。審美的快樂感，是音樂教育在情感體驗方式上的一個根本特征

（四）創(chuàng)造性

音樂可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，奧爾夫音樂教育中提倡音樂響起，身體自然的隨著音樂的起伏而舞動，這種即興表演激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)造力最直接最有效的教學(xué)方法。聲音的非定量和多樣性動作相結(jié)合使學(xué)生擁有更大的自由空間來體現(xiàn)音樂，這為創(chuàng)造性思維提供了一個更加廣闊的平臺。

（五）本土性

奧爾夫的音樂教育思想和教學(xué)方法，呈現(xiàn)出一種開放性與兼容性，因此奧爾夫教育體系可以走向全世界，并在不同的國家、不同民族的傳播過程中，形成具有本國特征的音樂教育體系即“本土化”。奧爾夫音樂教育體系主張對本民族音樂的學(xué)習(xí)和傳承，立足于本民族的音樂文化，更好的傳播本民族的音樂，為了人類的進步世界的發(fā)展，不局限于某個國家、某個地區(qū)的價值觀念，這一理念在全世界都獲得了廣泛的贊許與認同。

二、奧爾夫音樂理念的特點在舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中的運用

（一）綜合性特點的運用

奧爾夫音樂教學(xué)中綜合性的特點，在舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)上發(fā)揮著重要的作用：首先舞蹈鋼琴伴奏者要具備綜合的能力，既要具備鋼琴演奏者的基本素質(zhì)，還應(yīng)具備作為伴奏者的藝術(shù)修養(yǎng)，同時又是跨越了音樂與舞蹈兩大藝術(shù)種類。對于舞蹈鋼琴伴奏者來說，要深入了解舞蹈的肢體語言，舞蹈理論知識以及舞蹈專用語匯。除此之外平時多讀中國古典文學(xué)書籍，提高自身的文化底蘊，用音樂的美感來塑造活靈活現(xiàn)的人物形象。音樂與舞蹈完美融合從而達到統(tǒng)一的境界，是舞蹈鋼琴伴奏教師長久以來的追求。其次舞蹈作品具有綜合性的特點，一個好的舞蹈作品要具備以下一些元素：藝術(shù)感、音樂感、速度感、節(jié)奏感、段落感、美感、流暢性、對比性、民族性和技巧性等。這些元素都以音樂為核心，舞蹈鋼琴伴奏教師作為音樂與舞蹈的傳遞者，將音樂與舞蹈完美的融合在一起，提高自身的綜合能力，優(yōu)秀的音樂結(jié)合完美的舞蹈作品，呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)水平是每一個舞蹈鋼琴伴奏教師為之而努力的奮斗目標(biāo)。

（二）即興性特點的運用

舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏具有即興性、靈活性的特點。

由于基本功訓(xùn)練屬于技能課，教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生掌握的技巧情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的掌握狀況開新課。有時候舞蹈教師會把小踢腿和五位擦地及四位轉(zhuǎn)等技巧融合在一起。因此，音樂必須做出調(diào)整。學(xué)生在完成動作時，由于各自的能力有差異，教師須處理好樂句的結(jié)束句、節(jié)奏的快慢、風(fēng)格的轉(zhuǎn)換、力度的輕重變換等等。不能墨守成規(guī)，要具備靈活機智的教學(xué)應(yīng)變能力。

即興性包含兩方面的含義：一是即興伴奏的能力，在有限的時間內(nèi)對簡單旋律給予完美的“修飾” 、“調(diào)劑”、“潤色”，短時間內(nèi)進行曲式分析與和聲編配，并即刻演奏出來。根據(jù)舞蹈教師的要求盡快體現(xiàn)音樂風(fēng)格，呼吸、重拍、旋律以及舞蹈表演內(nèi)涵完美呈現(xiàn)的即興伴奏能力。

二是即興創(chuàng)作能力，在課堂上根據(jù)舞蹈教師編排的動作即興的創(chuàng)作出符合舞蹈動作的音樂，中國民族民間舞課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，除了需要有即興伴奏的能力還需要掌握作曲的基本常識，例如：在東北秧歌表演組合課上，會有許多動作的潛臺詞，根據(jù)動作內(nèi)涵需求，例如鋼琴伴奏教師即興創(chuàng)編一段兩個八拍的，表現(xiàn)東北小女孩羞澀的音樂，這就需要教師的豐富的積累，一定的作曲技能才可以在短時間內(nèi)創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂。即興創(chuàng)編的能力可以讓課堂氣氛融洽，給學(xué)生營造一個與眾不同的優(yōu)美的音樂空間。

（三）審美的愉悅性在舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中的應(yīng)用

舞蹈的美學(xué)原則與審美規(guī)格對伴奏音樂提出了高規(guī)格的要求。例如：在基本功訓(xùn)練課上，難免會讓人乏味枯燥，這一時刻優(yōu)美的音樂，能給學(xué)生帶來美的享受從而忘卻煩惱與疼痛。舞蹈鋼琴伴奏教師作為傳遞美的使者，音樂的選用盡量選用一些悅耳好聽的織體伴奏豐富的樂曲。在審美的過程中感知學(xué)習(xí)的快樂，同時音樂能夠起到強化學(xué)生表演意識的作用。用肢體感受音樂之美，在美的氛圍中感受快樂。舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，將奧爾夫的思想與中國古代樂教思想中“寓教育樂”“樂者樂也”的觀念傳承下去。

（四）優(yōu)秀的舞蹈音樂能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

優(yōu)秀的舞蹈音樂能夠?qū)⑽璧傅谋憩F(xiàn)力發(fā)揮的淋淋盡致，更好的激發(fā)舞者的創(chuàng)造力。在訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生從自己的內(nèi)心出發(fā)，用動作作為音樂的化身，充分的表達音樂情感，將內(nèi)心的美轉(zhuǎn)為外在的美。以古典舞基本功訓(xùn)練的單腿蹲為例；此動作具有舒緩的、融化的意思，它有著連綿不斷、剛?cè)岵?、彈性及韌性等特點。音樂選擇應(yīng)注意旋律的優(yōu)美與連貫，如中國樂曲《 望月 》響起的時候，在略有鄉(xiāng)愁的旋律中，動作也緩慢的屈伸，初始的旋律是向下級進，舞蹈動作也隨之下蹲；旋律向上級進時，舞者的腳尖下意識的伸直立起，好似歌曲中唱的“月亮在上，我在地上；就像你在海角，我在天涯?！蔽璧敢魳穼⑽枵邘胍环N情思中，肢體隨著音樂的發(fā)展而變化，當(dāng)音樂高潮的時候情感得以釋放。音樂的旋律走向激發(fā)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力，優(yōu)秀的音樂賦予舞蹈靈魂，學(xué)生帶著情感去舞動，極大的發(fā)揮自身對音樂的領(lǐng)悟能力以及表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。音樂與舞蹈，靈魂與肢體完美的融合，可見好的音樂促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（五）實現(xiàn)奧爾夫音樂理念在舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中的“本土性”融合

舞蹈鋼琴伴奏教師將奧爾夫音樂理念融入教學(xué)時，應(yīng)注重本民族的音樂傳承，作為一個多民族的大國，不同民族的音樂有不同的風(fēng)格特點，我國的民族民間舞蹈種類繁多博大精深，作為舞蹈伴奏者有責(zé)任和義務(wù)將經(jīng)典的舞蹈民族音樂曲譜記載下來并傳承下去?？梢赃x擇藏、 蒙、 傣、 維、 漢、 朝幾大具有代表性民族體系的舞蹈音樂進行整理，編寫成《中國民族民間舞伴奏譜例》。生活在東北的音樂工作者，閑暇時間去民間采風(fēng)整理出具有風(fēng)土人情的地方音樂《東北秧歌音樂作品集》，同時也可以根據(jù)民歌的片段，傳承本國古典音樂精華，編寫《原創(chuàng)中國古典舞鋼琴伴奏曲集》。從事舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)者將中國特色的音樂傳承下去，從而更好的實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的本土化發(fā)展。

綜上所述， 通過對奧爾夫音樂體系的學(xué)習(xí)和理解，將其理念中的精華融入到舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，明確舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)與奧爾夫音樂教學(xué)理念的共同點，在教學(xué)實踐中找出二者之間的切入點。正確的理解和把握“綜合”的內(nèi)涵，重視“即興”教學(xué)，用音樂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生營造良好的審美心理，更好塑造完美的藝術(shù)形象。發(fā)揚本土民族音樂文化，向經(jīng)典致敬！傳承與發(fā)展并存！求實與創(chuàng)新共進！在未來教學(xué)中不斷的探索新知，將舞蹈鋼琴伴奏教育事業(yè)發(fā)揚光大！

參考文獻

[1]《奧爾夫音樂教育思想與實踐》上海教育出版社．

李妲娜 修海林 尹愛青 編著2011年9月第一版．

[2]《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》李菲嵐編著．北京人民音樂出版社1996．

[3]淺論舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)藝術(shù),榮勝霞．《民族音樂》2009年11月．

[4]奧爾夫音樂教育理念對舞蹈課教學(xué)的啟示,劉丹．《天水師范學(xué)院學(xué)報 》 2012年3月．

作者簡介：吳睿（1983—），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，碩士在讀，研究方向：教育學(xué)。