改善濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資問題探究*

趙小林

（濟(jì)寧學(xué)院音樂系，山東 曲阜 273155）

改善濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資問題探究*

趙小林

（濟(jì)寧學(xué)院音樂系，山東 曲阜 273155）

濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教師師資嚴(yán)重短缺，教師專業(yè)水平較低。通過高校教師定向培訓(xùn)農(nóng)村音樂教師，高校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，為農(nóng)村音樂教育帶來了新鮮血液與活力，提高了音樂教師的整體素質(zhì)，解決了農(nóng)村音樂教師匱乏的問題。

濟(jì)寧地區(qū)；中小學(xué)音樂教育；師資

農(nóng)村音樂教師是農(nóng)村音樂教育的主要承擔(dān)者和實(shí)踐者。然而，現(xiàn)有的農(nóng)村音樂教師專業(yè)水平相對(duì)較低，并且?guī)熧Y力量出現(xiàn)嚴(yán)重的短缺現(xiàn)象，因此如何提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水平以及最大可能的彌補(bǔ)師資短缺問題，成為政府部門的一大難題、教育界的關(guān)注熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)界的研究方向。濟(jì)寧地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中尤為突出。

一、濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教師師資配置現(xiàn)狀

筆者有幸參加2016年山東省教育廳組織的高校教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，在給音樂教師學(xué)員上課的過程中，能夠深刻體會(huì)農(nóng)村音樂教育的缺失。此次支教對(duì)象是泗水縣中小學(xué)音樂教師，參加培訓(xùn)的音樂教師共計(jì)46人，對(duì)于一個(gè)人口較多的縣城來講，城市、農(nóng)村中小學(xué)達(dá)近百所學(xué)校，現(xiàn)有的音樂教師很難完成所有學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因此就會(huì)出現(xiàn)非音樂專業(yè)的教師兼任音樂教師的現(xiàn)象。在此次參加培訓(xùn)的教師學(xué)員中就有19人是非音樂專業(yè)，現(xiàn)在兼任音樂教師。城市與農(nóng)村音樂教師比例嚴(yán)重失調(diào)，在泗水縣城的中小學(xué)中師資配備還是比較完善的，一般一所學(xué)校配有3名音樂教師，但是在農(nóng)村有的學(xué)校就沒有音樂教師，為了彌補(bǔ)農(nóng)村音樂教育中的這一現(xiàn)象，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)采取一名音樂教師兼任三到四所中小學(xué)的音樂教學(xué)任務(wù)，這種為完成基礎(chǔ)音樂教學(xué)任務(wù)而采取的應(yīng)對(duì)措施，往往會(huì)把音樂教學(xué)搞成只是一種形式，而不能夠真正達(dá)到所謂的素質(zhì)教育的目的。另外，在現(xiàn)有的專業(yè)教師當(dāng)中，大多是早期的師范院校的畢業(yè)生，專業(yè)技法相對(duì)落后，教學(xué)觀念陳舊，從完成音樂教學(xué)任務(wù)來看，效果并不好。

無論從農(nóng)村音樂教師的師資數(shù)量上，還是從教師的水平上來看，很難完成國家關(guān)于義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃的藍(lán)圖。在國家制定的義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃中，音樂教育是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，包括器樂、聲樂、識(shí)譜、視唱和欣賞等諸多方面的音樂基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。因此，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師現(xiàn)狀，提高教師整體素質(zhì)，才能夠較好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，才能夠完成音樂基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。

二、改善濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教師師資問題的策略

（一）通過高校教師支教，提高現(xiàn)有教師專業(yè)水平

目前濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂教師普遍存在的問題是音樂理論水平不高、音樂專業(yè)技能水平低、視唱練耳等基本音樂專業(yè)技能相對(duì)困乏。由于專業(yè)教師的綜合專業(yè)水準(zhǔn)較低，因此會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)忽略識(shí)譜、視唱、以及欣賞等環(huán)節(jié)的音樂課堂設(shè)置，變?yōu)榧兇獾某枵n，因此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。

提高現(xiàn)有教師專業(yè)技能的手段，一是走出去，二是請(qǐng)進(jìn)來。走出去的方法在農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的具體實(shí)施過程中會(huì)存在一定的難度，因?yàn)榻處煴旧眍櫦业南敕ū容^重，不想為了提高自己而離開家。同時(shí)從學(xué)校教學(xué)角度出發(fā)，本身就缺少老師，如果再外派學(xué)習(xí)一部分老師，師資短缺的問題就會(huì)更加凸顯，因此請(qǐng)進(jìn)來是比較符合當(dāng)下農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀。濟(jì)寧地區(qū)有兩所高等師范院校，可以充分利用高校教師的便利條件。以筆者所在濟(jì)寧學(xué)院音樂系為例，學(xué)校每年都會(huì)響應(yīng)省教育廳的指導(dǎo)精神選派優(yōu)秀的專業(yè)教師，深入到農(nóng)村基層，給當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)音樂教師上課，從過程以及效果來看，受到了當(dāng)?shù)亟逃块T以及教師本人的充分認(rèn)可。在具體實(shí)施過程中，當(dāng)?shù)刂鞴懿块T可以適當(dāng)給予參與受訓(xùn)的學(xué)員一定鼓勵(lì)措施，比如，結(jié)業(yè)時(shí)候頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，并與職稱評(píng)比銜接，每天的培訓(xùn)負(fù)責(zé)學(xué)員的飲食等。這樣會(huì)逐步轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這種思想上的轉(zhuǎn)變才會(huì)帶來真正的專業(yè)技能上的提高。

高校教師通過支教活動(dòng)，能夠更加了解農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的基本情況，能夠清楚當(dāng)前農(nóng)村音樂教育需要什么樣的教師，從而調(diào)整、改變高校師范生的教學(xué)內(nèi)容，全面提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，使他們能夠更加勝任基層教學(xué)工作。

（二）通過音樂學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)支教，彌補(bǔ)目前的師資缺口

以往音樂學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)其大概一個(gè)半月，并且大多是在離學(xué)校比較近的城市中小學(xué)內(nèi)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中更多地是充當(dāng)中小學(xué)音樂教師的助教，實(shí)習(xí)學(xué)校原本不缺教師，因此，以往的實(shí)習(xí)是純粹意義上的學(xué)習(xí)，學(xué)生主觀教學(xué)能力沒有得到充分體現(xiàn)，也就造成了實(shí)習(xí)資源的巨大浪費(fèi)。因此，可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，并深入到師資緊缺的農(nóng)村中小學(xué)中去。

在實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)生分擔(dān)了學(xué)校的音樂教學(xué)任務(wù)，并且實(shí)習(xí)生能夠掌握最新的教學(xué)方法及手段，對(duì)于改變?cè)械慕虒W(xué)模式必將起到積極的推動(dòng)作用。通過實(shí)習(xí)支教，在很大程度上緩解了農(nóng)村中小學(xué)音樂教師困乏的難題，同時(shí)對(duì)活躍當(dāng)?shù)亟逃諊?，推?dòng)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用，受到當(dāng)?shù)亟逃块T和中小學(xué)師生普遍歡迎。以筆者所在單位濟(jì)寧學(xué)院為例，2016年我系共派出60名畢業(yè)生參與到實(shí)習(xí)支教活動(dòng)當(dāng)中去，涉及到五個(gè)縣市區(qū)的四十多所農(nóng)村中小學(xué)，在為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)支教過程中，承擔(dān)了實(shí)習(xí)單位大多數(shù)音樂教學(xué)任務(wù)，受到當(dāng)?shù)貛熒鷺O高評(píng)價(jià)，同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中，自身的技能技巧得以展示，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)，不斷提高自己在教學(xué)過程中的應(yīng)變能力，為自己成為一名合格的音樂教師打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在支教過程中應(yīng)注意的問題

在實(shí)習(xí)支教過程中，要做好后勤保障和安全保障工作，實(shí)習(xí)支教的學(xué)校大多是貧窮偏遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)習(xí)生生活上能不能適應(yīng)，住宿的安全保障等，都要做提前做好安全預(yù)案以及相應(yīng)處理預(yù)案，及時(shí)排查各種安全隱患，以確保實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)支教活動(dòng)。

條件允許的話，高?？梢赃x派駐點(diǎn)教師，一是確保學(xué)生的安全問題，二是可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，同時(shí)也會(huì)起到協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)貙W(xué)校與實(shí)習(xí)生生活以及教學(xué)的紐帶作用。

實(shí)習(xí)生本人要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，盡快融入異地生活，全面了解將要面對(duì)的教授對(duì)象，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要服從當(dāng)?shù)貙W(xué)校的管理，不能夠讓學(xué)校為遷就實(shí)習(xí)生而改變?cè)械囊?guī)章制度，實(shí)習(xí)生要改變自己去盡快適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度。

三、結(jié)語

濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師相對(duì)匱乏，通過高校教師支援，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)支教，能夠緩解師資匱乏現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)氐囊魳方逃占耙约耙魳方逃l(fā)展也將起到積極作用。

[1] 田莉莉.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育問題與對(duì)策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2016,04.

[2] 張虹.師范類高校教師支教模式初探[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012, 07.

[3] 程海燕.試論高師院校大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)模式——扶貧頂崗支教[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,09.

2015年度山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題研究成果（1506162）

趙小林（1975-），男，山東萊蕪人，濟(jì)寧學(xué)院音樂系講師，碩士，主要研究方向：聲樂表演與理論研究。