高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化的可行性思考

楊 玉

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

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高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化的可行性思考

楊 玉

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

摘 要：在國際化的發(fā)展潮流中，多元化成為發(fā)展的趨勢之一。音樂教育的多元化也受到教育研究者的高度關(guān)注，一些高校的音樂專業(yè)，已經(jīng)在相關(guān)的課程方面做出嘗試。從多元音樂文化的視角出發(fā)，探討高校音樂鑒賞課的內(nèi)容是十分有必要的，隨著時(shí)代的發(fā)展和多元文化的思潮涌動(dòng)，這種思想在音樂教育中乃至更多的領(lǐng)域中得到了認(rèn)同和接受。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；多元音樂文化；滲透

一、音樂教育多元化趨勢

（一）多元化音樂教育

多元文化是當(dāng)今音樂教育中討論較多的一個(gè)議題，關(guān)于多元文化的教育范疇主要涉及到三方面的含義：第一，是一種教育改革運(yùn)動(dòng)；第二，是一種理念或觀點(diǎn)；第三，是一個(gè)教育的改革過程。多元化音樂教育是在多元文化教育的基礎(chǔ)之上建立起來，現(xiàn)存與世界的多樣音樂形式，都應(yīng)該得到人們的在尊重和重視，同時(shí)也值得人們?nèi)W(xué)習(xí)。音樂應(yīng)該在社會(huì)文化的語境中被理解，對不同音樂的內(nèi)容、續(xù)保高速、風(fēng)格、表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然音樂教育應(yīng)該認(rèn)可世界不同國家擁有的各種文化的音樂種類，成為多元文化音樂教育的理論依據(jù)和實(shí)施原則。在一些發(fā)達(dá)的國家，多元文化音樂教育的理念已經(jīng)被普遍接受并通過不同的途徑實(shí)施，并有相關(guān)的規(guī)定來保障多元文化音樂教育的有效實(shí)施。

（二）多元化音樂教育的國際趨勢

1996年4月聯(lián)合國多元文化會(huì)議在細(xì)膩召開，其討論主題為“世界多元文化的共存和發(fā)展”，2001年聯(lián)合國31屆會(huì)議通過《世界文化多樣化宣言》，我們可以看出多元化文化的國際趨勢。

對于音樂教育的多元文化來說，早在1936年首屆音樂教育會(huì)議上，焦點(diǎn)就集中在音樂和世界理解或民間的音樂上；1963年東京會(huì)議強(qiáng)調(diào)了音樂教育中東西音樂的世界，會(huì)議上在深層次上承認(rèn)了多元的音樂世界觀；1966年第七次會(huì)議，其主題是不同層次多元文化音樂教育的必要；1988年堪培拉舉行主題為“音樂教育的世界性觀念”的音樂教育學(xué)會(huì)會(huì)議；1900年主題為“音樂教育面向未來”；1992年提出“共享世界音樂”的概念；1994年主題“傳統(tǒng)與變遷”；1996年以“主題音樂作為通用語言來突出世界音樂文化的重要性”，從會(huì)議的主題和焦點(diǎn)來看，多次會(huì)議都是圍繞多元化音樂教育為重要議題，這也凸顯了多元文化音樂教育的教學(xué)和研究起到了積極推進(jìn)的作用。

二、高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化

（一）在高校音樂鑒賞課中體現(xiàn)立足本土放眼世界的理念

在現(xiàn)階段高校音樂鑒賞課的教學(xué)中，首先要處理好尊重世界各國、各民族的音樂文化，將我國56個(gè)民族特有的民族音樂文化同世界多元文化中的音樂相融合。按照實(shí)際情況的需求，以學(xué)生所在的民族民間傳統(tǒng)音樂文化為原點(diǎn)，第一范疇汲取我國的民族音樂文化，第二范疇納入世界多元音樂文化。因此我們要立足與本土的基礎(chǔ)上在放眼世界。立足與本體就是對我國的民族音樂文化進(jìn)行了解與認(rèn)同，要清晰明朗的對民族音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立自信、自尊，主要表現(xiàn)為在精神層面對民族的自豪感、認(rèn)同感、歸屬感，在此基礎(chǔ)上為民族音樂文化創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)傳承的空間。我們要以本土音樂為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到對世界音樂的理解，要把本體性與全球性融為一體。科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已讓世界音樂不那么遙遠(yuǎn)，各國家、各民族都得到相互尊重，互通有無。

（二）實(shí)現(xiàn)高校音樂鑒賞課中滲透多元文化的構(gòu)想

首先在理念滲透方面：在高校音樂鑒賞課中實(shí)施多元音樂文化的同時(shí)注重審美性原則，鑒賞本身就是音樂活動(dòng)過程的一部分，能夠給予學(xué)生多樣的身體體驗(yàn)，通過多樣的審美體驗(yàn)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要體現(xiàn)文化性，把音樂作為文化定位來進(jìn)行教學(xué)與交流，任何一種音樂都孕育在深厚的文化底蘊(yùn)之中，生命力源于文化，其生存環(huán)境同樣是文化，只有透過民族的文化，才能真正的體驗(yàn)民族音樂。在高校音樂鑒賞克重滲透多元音樂文化，就要注重體現(xiàn)音樂的文化性原則。體現(xiàn)多元性在高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化也是尤為重要的，世界上沒有唯一的一種音樂，也沒有唯一的音樂教育，所以在學(xué)習(xí)的過程中要正確認(rèn)識本土的音樂文化，還要理解和尊重世界其他民族的文化。

其次在實(shí)施途徑方面：要對音樂鑒賞課的本身有深刻理解，目前現(xiàn)狀來看，許多高校只開設(shè)單一的音樂鑒賞課，因而對于在高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化是需要實(shí)施途徑的。一是在課程中滲透，在不改變原有的課程基礎(chǔ)上，曾設(shè)一門或幾門多元音樂文化的鑒賞課程，二是在課堂中滲透，就是在音樂鑒賞課的教學(xué)中加入多元音樂文化的內(nèi)容，或是在選定的一節(jié)課中以專題性音樂文化或地域性音樂文化進(jìn)行鑒賞的教學(xué)。三是在民族地區(qū)的高校中滲透，將來自不同文化背景的學(xué)生融入到多元文化音樂教育之中是不容忽視的，以民族的音樂文化為基礎(chǔ)，在擴(kuò)展到世界音樂文化的視野。

（三）相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的思考

首先在音高校音樂鑒賞課中納入世界民族音樂文化方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是可行的，目前高校引進(jìn)的教材有美國高校通用教材《世界音樂》，主要涉及到音樂文化理論的論述和世界民族音樂文化的介紹。我國出版的相關(guān)著作有很多，如洛秦教授的《心&音.com—世界音樂人文敘事》，分為亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲五部分。王耀華、王州編著的《世界民族音樂》，此書涵蓋709多個(gè)國家的音樂，收錄428首曲目。其次在少數(shù)民族音樂文化方面汲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前出版的教材種類多，如袁炳昌、馮光玨編著的《中國少數(shù)民族音樂史》，伍國棟編著的《中國少數(shù)民族音樂》，王耀華、杜亞雄編著的《中國傳統(tǒng)音樂概論》等。

三、結(jié)語

普通高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化就目前而言，仍處于探索研究階段，一些高校的音樂專業(yè)，已經(jīng)在相關(guān)的課程方面做出嘗試。在今后的高校音樂鑒賞課多元音樂文化教學(xué)的過程中，要體現(xiàn)相關(guān)的原則和實(shí)施途徑，要立足與本土放眼于世界，為多元音樂文化的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張建強(qiáng).關(guān)于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考.首都師范大學(xué)碩士論文,2007,10.