初中音樂(lè)課堂的別樣風(fēng)景
——新理念下的器樂(lè)合奏教學(xué)

唐水軍

（廣西省桂林德智外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣西 桂林 541001）

初中音樂(lè)課堂的別樣風(fēng)景
——新理念下的器樂(lè)合奏教學(xué)

唐水軍

（廣西省桂林德智外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣西 桂林 541001）

器樂(lè)演奏作為初中音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容之一，在我國(guó)初中音樂(lè)教材都中占有相當(dāng)大的比重。2012年審定的初中音樂(lè)教材出現(xiàn)了一些新的變化，其中最重要的部分是加大了合唱和器樂(lè)合奏的篇幅，這說(shuō)明器樂(lè)教學(xué)不再是過(guò)去那樣單一的齊奏和獨(dú)奏的模式，以培養(yǎng)學(xué)生縱向和聲理念和音樂(lè)合作意識(shí)的器樂(lè)合奏教學(xué)將成為初中音樂(lè)課堂中的別樣風(fēng)景。

器樂(lè)合奏；初中音樂(lè)課堂；新理念

器樂(lè)演奏作為初中音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容之一，在我國(guó)初中音樂(lè)教材都中占有相當(dāng)大的比重，隨著教育部2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，對(duì)新形勢(shì)下的初中音樂(lè)課堂提出了新的要求，2012年審定的初中音樂(lè)教材也出現(xiàn)了新的變化。其中最重要的部分是加大了合唱和器樂(lè)合奏的篇幅，這說(shuō)明器樂(lè)教學(xué)不再是過(guò)去那樣單一的齊奏和獨(dú)奏的模式，以培養(yǎng)學(xué)生縱向和聲理念和音樂(lè)合作意識(shí)的器樂(lè)合奏教學(xué)將成為初中音樂(lè)課堂中的別樣風(fēng)景。器樂(lè)合奏是器樂(lè)演奏的主要形式之一，也是器樂(lè)演奏領(lǐng)域藝術(shù)水平較高的演奏形式，它可分為管弦樂(lè)合奏、管樂(lè)合奏、弦樂(lè)合奏、民樂(lè)合奏、小合奏等。本文所涉及合奏是指針對(duì)初中生的比較簡(jiǎn)單的小合奏，它可以是同一類樂(lè)器之間的合奏，如豎笛、陶笛；也可以是不同樂(lè)器之間的合奏，例如口風(fēng)琴和打擊樂(lè)等等。這樣的小合奏有別于專業(yè)樂(lè)團(tuán)的合奏，在作品難度上不能選擇太難的作品，我們應(yīng)該賦予新的合奏理念，讓初中音樂(lè)課堂的器樂(lè)合奏課有更好的可操作性。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、合奏教學(xué)需在器樂(lè)齊奏教學(xué)比較完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行

目前，在中小學(xué)的音樂(lè)課堂里，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展得非常的豐富。從師資的培訓(xùn)、配套教材上都比較成熟，這些都為音樂(lè)課堂的器樂(lè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，在器樂(lè)教學(xué)中大多數(shù)都是以齊奏為主的教學(xué)形式，而合奏教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的齊奏教學(xué)，無(wú)疑給我們提出了更大的挑戰(zhàn)。首先需要教師具備較扎實(shí)的器樂(lè)合奏基本知識(shí)和課堂的駕馭能力；其次是學(xué)生需要具備一定的獨(dú)奏、齊奏的演奏能力；同時(shí)，還需要師生共同建立起良好的器樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，器樂(lè)合奏教學(xué)才能夠順利開(kāi)展。

二、合奏與合唱相結(jié)合

在初中音樂(lè)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜愛(ài)唱歌、天生一副好嗓子，但對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)卻不愛(ài)好和擅長(zhǎng)，還有一些學(xué)生雖然想唱歌，但由于正處于變聲器，影響了歌唱的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生則對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且具有天賦。如何讓全體學(xué)生都對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容感興趣，讓每一位學(xué)生都參與其中，發(fā)揮學(xué)生各自的長(zhǎng)處呢？合奏與合唱相結(jié)合的教學(xué)模式是一個(gè)很好的選擇。例如：七年級(jí)音樂(lè)教材中的《雪絨花》一課，這是一個(gè)二聲部的合唱作品，從以往的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)歌曲的主旋律比較熟悉，但第二聲部卻很難唱準(zhǔn)，這時(shí)，我們可以用課堂樂(lè)器來(lái)演奏一下第二聲部，把第二聲部的旋律演奏熟練以后，再進(jìn)行兩個(gè)聲部的器樂(lè)合奏、或者第二聲部用器樂(lè)第一聲部用人聲的表演形勢(shì)，還可以用器樂(lè)帶著容易跑調(diào)的聲部，這樣合奏與合唱的教學(xué)相結(jié)合的練習(xí)，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形勢(shì)。

三、單項(xiàng)樂(lè)器的合奏教學(xué)

單項(xiàng)樂(lè)器的合奏教學(xué)是指單獨(dú)的一件樂(lè)器的合奏教學(xué)，這樣的合奏形式音色比較統(tǒng)一，同屬于一種樂(lè)器在教學(xué)中相對(duì)容易開(kāi)展。如：?jiǎn)为?dú)的豎笛合奏、陶笛合奏、口琴合奏等，因?yàn)檫@些樂(lè)器本身具有專門用于合奏的高音、中音、低音、倍低音樂(lè)器，這樣的編配已經(jīng)相對(duì)合理，我們可以借鑒并用于我們的初中音樂(lè)課堂合奏教學(xué)。例如：豎笛教學(xué)可借鑒豎笛四重奏的配置形式：即高音豎笛、中音豎笛、次中音豎笛、低音豎笛。這樣的樂(lè)器之間的配置是有它的科學(xué)合理性的，我們音樂(lè)教師需要掌握各樂(lè)器調(diào)性之間的關(guān)系、樂(lè)器的音域、和聲等相關(guān)方面的知識(shí)，不能盲目的選擇不適合的調(diào)性樂(lè)器用于合奏教學(xué)，這樣我們的合奏課堂才能順利開(kāi)展。

四、多樣樂(lè)器互相間的器樂(lè)合奏教學(xué)

多樣樂(lè)器互相間的器樂(lè)合奏教學(xué)是指各種不同樂(lè)器之間的合奏，在初中音樂(lè)課堂器樂(lè)合奏教學(xué)中最常見(jiàn)的形式是某一類樂(lè)器和打擊樂(lè)器之間的合奏，這是比較容易操作的，也是效果比較好的合奏形式。例如：在初一下冊(cè)豎笛演奏練習(xí)《春之歌》的樂(lè)器合奏時(shí)，可以加入大鼓、三角鐵、雙響筒等打擊樂(lè)器，這樣，學(xué)生更容易掌握八六拍子的節(jié)奏和律動(dòng)，同時(shí)還可以用沙錘等打擊樂(lè)器模仿春雨的沙沙聲，讓樂(lè)曲的意境更加的生動(dòng)和貼切。通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅能使課堂氣氛輕松愉悅，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)作品也加深了印象。

五、運(yùn)用電腦音樂(lè)輔助器樂(lè)合奏教學(xué)

隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，給音樂(lè)制作行業(yè)帶來(lái)了前所未有的重大變革，改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式。在初中音樂(lè)課堂器樂(lè)合奏教學(xué)中，運(yùn)用電腦音樂(lè)技術(shù)輔助器樂(lè)合奏教學(xué)也是較好的手段之一。器樂(lè)合奏作為多聲部的樂(lè)器演奏形式，其難點(diǎn)就是它是多個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行的演奏形式，這需要每個(gè)演奏者之間相互默契的配合，在節(jié)奏、音色、音準(zhǔn)上要求高度的統(tǒng)一，演奏者不光要演奏好自身的聲部，還需要關(guān)注其它聲部的音樂(lè)的進(jìn)行，這無(wú)形中給演奏者加大了演奏難度。利用電腦音樂(lè)的錄音軟件，把其中的一些聲部先錄制下來(lái)，再與其進(jìn)行合奏，這樣就降低了合奏的難度，也保持了原有的合奏效果，對(duì)于接觸合奏練習(xí)不多的初中學(xué)生而言，是非常實(shí)用的，這樣的器樂(lè)合奏提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)雜的器樂(lè)合奏練習(xí)變成了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

初中音樂(lè)課堂的器樂(lè)合奏教學(xué)雖然比較復(fù)雜，課堂的教學(xué)組織工作也相對(duì)較難。但如果我們音樂(lè)教師多進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，選擇適合自己的教學(xué)方式方法，給初中器樂(lè)合奏教學(xué)賦予新的理念，器樂(lè)合奏教學(xué)一定可以成為初中音樂(lè)課堂的別樣風(fēng)景。