高中樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王俊平

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)，山東 東營(yíng) 257300）

?

高中樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王俊平

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)，山東 東營(yíng) 257300）

【摘要】我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，高中音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，很多高中音樂(lè)教育在硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面已具備一定規(guī)模，然而樂(lè)器課程作為音樂(lè)教育的重要組成部分還存在許多不盡人意之處。這篇文章通過(guò)研究高中樂(lè)器教學(xué)的現(xiàn)狀提出來(lái)幾點(diǎn)對(duì)策思考，希望促進(jìn)我國(guó)高中樂(lè)器教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】高中；樂(lè)器教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

教師是教學(xué)的直接策劃者和實(shí)施者，在教學(xué)中，教師是管理課堂，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的主體，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度趨向和對(duì)知識(shí)的接受程度。因此，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)，就是必須鞏固和加深的。如上文提到：要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水、一缸水甚至更多。因?yàn)榻處熥陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)不但是豐富教學(xué)，拓展課堂的必要條件，也是教師在學(xué)生心中樹立威信的重要途徑。民族音樂(lè)文化水平也可以說(shuō)是一種綜合的民族音樂(lè)素養(yǎng)。素養(yǎng)這個(gè)詞從廣義上講，包括外表形象、道德品質(zhì)、知識(shí)能力與水平等諸多方面。教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)屬于文化素養(yǎng)方面，民族音樂(lè)素養(yǎng)可指教師自身在有關(guān)民族音樂(lè)文化方面的一切因素。例如民族音樂(lè)知識(shí)的掌握、民歌唱得好壞、會(huì)使用幾樣民族樂(lè)器、是否自己開發(fā)教學(xué)資源拓展民族音樂(lè)鑒賞課堂等等?？梢哉f(shuō)，教師民族音樂(lè)素養(yǎng)的程度體現(xiàn)出一位音樂(lè)教師是否有能力駕馭民族音樂(lè)鑒賞課堂，是否可能將自身的民族音樂(lè)素養(yǎng)積極地影響學(xué)生。

一、高中樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，高中樂(lè)器教學(xué)才剛剛起步，教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善，對(duì)于從事高中音樂(lè)教學(xué)的教師在教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、科研等方面都基本上是一種松散的狀態(tài)。

因?yàn)橐魳?lè)課一直不是主流的學(xué)科在學(xué)校教育和評(píng)價(jià)中也沒有引起重視，尤其是對(duì)教師教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至今沒有一套全面、系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課學(xué)習(xí)狀況也鮮少問(wèn)津，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)情況也極少關(guān)注。最后人們注意的可能只是有哪位學(xué)生憑借音樂(lè)特長(zhǎng)獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)或考中了某院校。因此音樂(lè)老師上課很隨意，也沒有動(dòng)力，教學(xué)效果無(wú)法保證。

（二）音樂(lè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)情況

在音樂(lè)教學(xué)中，大部分高中學(xué)校已經(jīng)基本普及了多媒體設(shè)備，但是在音樂(lè)教學(xué)的使用上并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。網(wǎng)絡(luò)資源的使用也僅僅停留在下載音樂(lè)讓學(xué)生欣賞的水平上。學(xué)生在音樂(lè)課中各個(gè)感官調(diào)動(dòng)不起來(lái)，課堂教學(xué)的效率無(wú)法保證。在我國(guó)的高中學(xué)校中使用音樂(lè)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的音樂(lè)老師幾乎沒有，高中音樂(lè)老師還是照本宣科，按傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行課堂教學(xué)，偶爾播放一些多媒體下載的視頻和音頻的資料而已。

（三）樂(lè)器的選擇與質(zhì)量問(wèn)題同在

依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，學(xué)校圖書館和音樂(lè)教研組應(yīng)該重視圖書館內(nèi)音樂(lè)方面的資料以及音樂(lè)軟件的配備，供學(xué)校教師、學(xué)生使用；學(xué)校應(yīng)配備音樂(lè)專用教室和必要的教學(xué)設(shè)備，除學(xué)校教學(xué)中常用的樂(lè)器外，多媒體的音頻、視頻設(shè)備也是音樂(lè)教學(xué)的必備硬件。然而目前的在大部分高中學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的配置還不是十分完善，尤其是樂(lè)器不僅品種單調(diào)，跟不上教學(xué)的步伐，質(zhì)量也堪憂，只把當(dāng)做擺設(shè)、做樣子應(yīng)付上級(jí)達(dá)標(biāo)檢查。

（四）各方面重視度都不夠

歸根到底由于受應(yīng)試教育的影響許多學(xué)校以各種理由不開課或少開課，好多高中音樂(lè)課的學(xué)時(shí)量嚴(yán)重不足，至于學(xué)分的概念在教師和領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)中更是未知數(shù)。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)高低，考大學(xué)的結(jié)果如何，從不關(guān)心孩子接受素質(zhì)教育的現(xiàn)況；就連我們的教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校、干部或老師也是拿升學(xué)率作為最重要的指標(biāo)。

教育內(nèi)部和社會(huì)方方面面對(duì)高中開設(shè)樂(lè)器課的重視度都出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。

二、加強(qiáng)高中樂(lè)器教學(xué)的對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)音樂(lè)教師素養(yǎng)

樂(lè)器教課老師不只是照本宣科，更需要有自己的拿手絕活，在課堂上能為學(xué)生親自呈現(xiàn)不同于多媒體演奏的視聽“盛宴”。對(duì)于高中樂(lè)器教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)具備深厚的音樂(lè)功底而不是只停留在書本講解的水平上。在平時(shí)的日常生活和教學(xué)過(guò)程中注意自身音樂(lè)文化素養(yǎng)的鞏固和提升，將提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)放在重要位置，以此來(lái)影響教學(xué)的發(fā)展。

這不僅是針對(duì)社會(huì)的一個(gè)倡導(dǎo)也是對(duì)教育行政者在行政工作和理念上的一個(gè)建議。

（二）改革高考升學(xué)選拔體制

作為全國(guó)通行多年的人才選拔機(jī)制，高考在評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)導(dǎo)向以及評(píng)價(jià)功能上暴露的弊端越來(lái)越多。雖然吵著要“素質(zhì)教育”，但是在實(shí)施中只看重分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生的能力和情商，把音樂(lè)等放在考查科目范圍之外，實(shí)則推行的是應(yīng)試教育。

高考改革應(yīng)把兩方面作為重點(diǎn)，一是，注意跨學(xué)科的綜合能力的培養(yǎng)，摒棄封閉的學(xué)科教學(xué)觀念；二是，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力而不是單純注意分?jǐn)?shù)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，真正有效地促進(jìn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

（三）建立合理、科學(xué)、高效的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的一個(gè)過(guò)程，需要對(duì)教育信息進(jìn)行科學(xué)地、全面地、系統(tǒng)地搜集、整理、分析，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的目的。音樂(lè)學(xué)科同其他學(xué)科一樣具有其自身的特性，可以采取終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種方式結(jié)合定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。合理、科學(xué)、高效的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有非常重要的意義。

（四）建立合理的教師激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的積極性

教師是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的領(lǐng)路人。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，增加有效的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性。學(xué)校對(duì)不僅要重視高中音樂(lè)教師的物質(zhì)需要更要注重其精神需求，不斷調(diào)整管理措施，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不斷提高工作效率，樹立新的“人才觀”。

總而言之，實(shí)現(xiàn)高中樂(lè)器教學(xué)的大跨越和大發(fā)展，不僅需要政策支持更需要學(xué)校配合和社會(huì)關(guān)注。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中樂(lè)器教學(xué)的未來(lái)定是燦爛、輝煌的。

參考文獻(xiàn)

[1]王清濤.高中音樂(lè)課程民族器樂(lè)教學(xué)研究—基于佳木斯X中學(xué)的調(diào)研[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.1-54.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,2003：

[3]普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社.

[4]webmaster@1088.com.cn教育服務(wù)網(wǎng).

[5]周世斌.不應(yīng)再被忽視的器樂(lè)教學(xué)[J].人民音樂(lè),2012,8:36-39.