學(xué)前教育專業(yè)《音樂(lè)基礎(chǔ)》課教學(xué)之我見(jiàn)
——以保山學(xué)院為例

文幸閨 尹湘云

（保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，云南 寶山 678000）

學(xué)前教育專業(yè)《音樂(lè)基礎(chǔ)》課教學(xué)之我見(jiàn)
——以保山學(xué)院為例

文幸閨 尹湘云

（保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，云南 寶山 678000）

本文從音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)以及通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)音樂(lè)能力等環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，對(duì)新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了新的思考與探究。

音樂(lè)基礎(chǔ)；學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門實(shí)踐性專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生的一門必修課，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及整體能力結(jié)構(gòu)中占有極其重要的地位，音樂(lè)素質(zhì)的高低也直接影響著學(xué)生的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和專業(yè)的發(fā)展和學(xué)習(xí)的效果有著密切的聯(lián)系。

一、保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)《音樂(lè)基礎(chǔ)》課的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家政策推廣實(shí)施，我國(guó)師范類或含有師范專業(yè)的高等院校，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。至2016年，全國(guó)有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、等200所高校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。云南高校中的云南師范大學(xué)、玉溪師范學(xué)院、保山學(xué)院等，也開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)各校不盡相同，但音樂(lè)基礎(chǔ)課是該專業(yè)不可缺少的課程之一，保山學(xué)院自2003年開(kāi)設(shè)該專業(yè)以來(lái)，就讀人數(shù)不斷增長(zhǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，為音樂(lè)基礎(chǔ)課提高了良好的發(fā)展空間。

教學(xué)職業(yè)的魅力吸引了無(wú)數(shù)的大學(xué)生。筆者在對(duì)保山學(xué)院2015級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生問(wèn)及關(guān)于畢業(yè)后想從事什么職業(yè)時(shí)，一共170人中，其中有120名學(xué)生選擇的是教師，調(diào)查說(shuō)明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)并充滿信心。

二、學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

與音樂(lè)專業(yè)的各門音樂(lè)類課程教學(xué)相比，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程有著自己的特點(diǎn)。

從學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高校的音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)的演奏、演唱人才為目標(biāo)，要求畢業(yè)生在某一專業(yè)方面具有非常扎實(shí)的基本功，擇業(yè)方向主要是高?；蚋鲗I(yè)演唱團(tuán)體。而學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的人才，需要學(xué)生掌握帶有普及性的音樂(lè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，擇業(yè)的走向以幼兒園、小學(xué)教師為主。

從教育對(duì)象來(lái)看，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間相對(duì)較早，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類課程比較系統(tǒng)和全面，所具備的音樂(lè)素質(zhì)相對(duì)比較強(qiáng)，這些優(yōu)勢(shì)都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所無(wú)法比擬的。而學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，而且大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村、山區(qū)，有的學(xué)生甚至在中小學(xué)時(shí)期都沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)課，想在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的高度可能性不大。

從教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生因入學(xué)前沒(méi)有參加過(guò)音樂(lè)專業(yè)考試，而通常入學(xué)后只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)基礎(chǔ)課，再加之文化課程要求比較高，課程設(shè)置也較多，所以造成音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)縮短，學(xué)習(xí)程度也較為單一，學(xué)生很難掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，比如樂(lè)理只講解到調(diào)式、和弦，視唱一般都是以C大調(diào)簡(jiǎn)單的旋律聽(tīng)寫(xiě)等。而音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)理論時(shí)間較長(zhǎng)，而且課程設(shè)置較多，一般都會(huì)學(xué)完各大小調(diào)式和二聲部旋律。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課與音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課在教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)等方面有著諸多的不同，這就決定了我們要有針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)模式，因材施教才能提高學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的實(shí)效性。筆者擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)12年來(lái)，總結(jié)和歸納這些年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式進(jìn)行分析、探討的過(guò)程中，有了一點(diǎn)不太成熟的思考與嘗試。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課的教學(xué)反思

（一）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)課的重視度

由于學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在著重教育理論課，輕藝術(shù)基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我們必須在教學(xué)中要讓學(xué)生從態(tài)度和觀念上徹底改變，提高對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣并對(duì)該門課真正重視起來(lái)。目前我們的音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)包括樂(lè)理、視唱練耳兩個(gè)部分，針對(duì)所講授的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)樂(lè)理和視唱練耳有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是樂(lè)理和視唱練耳課的特點(diǎn)是知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性，可以讓人在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)技能、陶冶情操的課程。這種課程能夠極大地增強(qiáng)樂(lè)理、視唱練耳兩個(gè)部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）教師要重視學(xué)生對(duì)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的理解

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)的能力，這就要求樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)必須和視唱、練耳、聲樂(lè)、器樂(lè)等各種技能的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)任何一部聲樂(lè)或器樂(lè)作品，都必須先弄明白它的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等等，做到活學(xué)活用。比如如果不掌握基本的樂(lè)理知識(shí)、沒(méi)有旋律感和節(jié)奏感的話，連簡(jiǎn)單的兒歌都難唱準(zhǔn)，那就更談不上能感知音樂(lè)，理解音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)。

（三）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

在視唱練耳這個(gè)部分的教學(xué)中，鑒于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的原因，教師的教學(xué)方法必須體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，盡量做到由淺入深、通俗易懂、形象生動(dòng)，比如，基礎(chǔ)節(jié)奏的練習(xí)，教師可自編一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)過(guò)程中可加入身體律動(dòng)。每一條視唱練習(xí)前教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和把握視唱曲目的音樂(lè)風(fēng)格，這樣的啟發(fā)式教學(xué)不僅可以促進(jìn)視唱學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力，同時(shí)達(dá)到能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)涵的目的。

（四）在視唱練耳教學(xué)中加入幼兒歌曲視唱

幼兒歌曲演唱教學(xué)在高校學(xué)前專業(yè)中占很的地位，盡管如此，但幼兒歌曲演唱與教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有得到足夠重視，比如有些家長(zhǎng)反映孩子上了幼兒園卻不會(huì)唱兒歌。因此，這一現(xiàn)象必須引起學(xué)前教育專業(yè)師生的高度重視。

筆者在近幾年保山學(xué)院的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中加入了幼兒歌曲簡(jiǎn)譜和五線譜視唱練習(xí)。首先是在每節(jié)課的視唱部分給學(xué)生選一首幼兒歌曲，分別用簡(jiǎn)譜和五線譜視唱來(lái)進(jìn)行練習(xí)，練唱時(shí)先根據(jù)歌曲風(fēng)格進(jìn)行試唱，然后再讓學(xué)生隨著音樂(lè)自己即興加入舞蹈律動(dòng)，這樣既讓學(xué)生在練習(xí)中掌握了音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍，提高了識(shí)譜水平和幼兒歌曲演唱的能力，更重要的是這樣良好的課堂氣氛能創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)是評(píng)價(jià)音樂(lè)教育辦學(xué)效果的重要標(biāo)志之一、更是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，在國(guó)家高度重視學(xué)前教育的大背景下，高校師生應(yīng)高度重視音樂(lè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面積極探索。信息時(shí)代的到來(lái)促成了音樂(lè)教育的多元化時(shí)代的到來(lái)，只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，勇于改革創(chuàng)新，才有可能開(kāi)創(chuàng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新局面，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)課的價(jià)值?！?/p>

[1] 李社敏.本科學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置的構(gòu)想[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,3.

[2] 蔡兆梅.甘肅學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考[J].中國(guó)校外教育,2011,10.