創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

邵冬梅

（昌吉學(xué)院音樂系，新疆 昌吉 831100）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

邵冬梅

（昌吉學(xué)院音樂系，新疆 昌吉 831100）

高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是音樂基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，決定著學(xué)生的教學(xué)水平，是衡量音樂教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)桿，決定著學(xué)生能否勝任教學(xué)工作。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)具有了新的要求，同時也存在著專業(yè)定位不明確、課程設(shè)置不合理等問題。本文主要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，對高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，以期能為高校基礎(chǔ)音樂的改革與發(fā)展提供一些借鑒和思考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校音樂學(xué)專業(yè)；學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是立足于創(chuàng)新型國家建設(shè)，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的決策背景，被突出強(qiáng)調(diào)出來的，其能夠促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的決策背景。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革的一個新熱點(diǎn)。高校音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂師資的重任，近些年來，隨著中國基礎(chǔ)音樂教育改革不斷深化，音樂教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的需要，能否培養(yǎng)出合格的音樂人才，提高人才質(zhì)量的培養(yǎng)，已經(jīng)成了音樂教師教育的重要課題，成了高校的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性和意義

1015年，國務(wù)院再次使用了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，并從國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等的高度上，有針對性的提出了九大任務(wù)舉措，明確了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)等，而對于高校音樂學(xué)專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的意義。首先，不管是音樂創(chuàng)作、表演還是傳播推廣，高校音樂專業(yè)如果沒有創(chuàng)新性，就不能接地氣，就沒有吸引力、競爭力和生命力，因此，高校音樂學(xué)專業(yè)必然呼喚創(chuàng)新教育，才能具有“出其不意”的效果。其次，高校音樂學(xué)專業(yè)專業(yè)技能強(qiáng)，學(xué)生更需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈和廣泛。2014年，麥克思公司對高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計顯示，音樂表演專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例為9.6%，而當(dāng)年本科畢業(yè)生半年后總體創(chuàng)業(yè)率僅為2.0%。因此，高校音樂學(xué)專業(yè)非常需要針對性的創(chuàng)業(yè)教育與專家指導(dǎo)，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和商務(wù)事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)。另外，高校音樂學(xué)專業(yè)要想爭做健康文化和高雅藝術(shù)的引領(lǐng)者，更好地服務(wù)與社會文化建設(shè)，就要聚集和培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的藝術(shù)創(chuàng)作表演人才和藝術(shù)經(jīng)營管理者，要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能為社會民眾提供更多更好的文化藝術(shù)作品和服務(wù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）調(diào)整課程設(shè)置，制定切合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)方案

音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的不是演唱演員或演奏家，是中小學(xué)音樂教師，為了使音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野，高校要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，制定切合音樂教育中創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方案，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程及學(xué)時數(shù)，使學(xué)生在充分掌握學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，具備現(xiàn)代音樂觀念和較強(qiáng)的文化，如：增加“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教育”課程。同時，高校將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)融合，實(shí)踐教學(xué)由社會實(shí)踐、教育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等內(nèi)容構(gòu)成，如：聲樂、鋼琴課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將如何進(jìn)行聲樂、器樂教學(xué)的方法傳授給學(xué)生，教學(xué)生演唱或表演。另外，高校音樂學(xué)專業(yè)要拓展實(shí)踐類選修課的門類，增加學(xué)校自主設(shè)課的自由度，如：小型樂隊(duì)編配、聲樂教學(xué)法、藝術(shù)管理學(xué)等，圍繞著音樂教材，開設(shè)一些課程緊密相關(guān)的課程，展開自彈自唱、即興伴奏課程等。這些課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于將加強(qiáng)實(shí)踐和理論的結(jié)合，在走向教學(xué)崗位時，能夠給幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從專業(yè)新手到教學(xué)能手的蛻變。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計要緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)保證“全程性”，由初級訓(xùn)練到高級綜合訓(xùn)練，分層次、分階段，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)際技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時及周數(shù)，形成比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）拓寬區(qū)域服務(wù)新功能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建以音樂學(xué)專業(yè)為主的特殊培養(yǎng)路徑

區(qū)域服務(wù)功能能夠提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育區(qū)域服務(wù)人才培養(yǎng)新模式，即“平臺+模塊”模式。創(chuàng)新思想教育是扎根基層、服務(wù)地方形成師范教育和非師范教育的模塊格局，能夠培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，通過大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園文化等方式，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。師范教育“專業(yè)知識+教師資格”，非師范專業(yè)“專業(yè)技術(shù)+職業(yè)技能”。另外，為了豐富校園文化生活、創(chuàng)建健康向上的校園藝術(shù)氛圍，高校音樂學(xué)專業(yè)要構(gòu)建以音樂學(xué)專業(yè)為主的特殊培養(yǎng)路徑，如：構(gòu)建“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”等，使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)精神。藝術(shù)團(tuán)主要工作職責(zé)和培養(yǎng)目標(biāo)：首先，每年開學(xué)進(jìn)行一次納新成員活動，納新工作要嚴(yán)謹(jǐn)；其次，每周根據(jù)每一個人自身的才藝，分組練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理。同時，為了保證節(jié)目質(zhì)量，學(xué)生要刻苦巡林，制定大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練考勤表、時間表等等。另外，要組織各項(xiàng)大型文藝演出及參加校外專場，開展豐富的校園文化生活活動，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和自信心，從而提高他們的教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）更新教育觀念，構(gòu)建高校音樂學(xué)專業(yè)集體課教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校音樂學(xué)專業(yè)要及時更新教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，并且為了提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生音樂思維能力，使學(xué)生在快樂中得到成長。針對學(xué)生不同特長，通過對鋼琴賞析以及藝術(shù)文化從低到高的講座等形式，實(shí)施分層次藝術(shù)教育模式，拓寬學(xué)生的素質(zhì)能力，將學(xué)生區(qū)分為初級教育層次、中等教育層次、高級教育層次，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力。同時，要充分發(fā)揮音樂教師的作用，提高集體課教學(xué)質(zhì)量，教師要以自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式、藝術(shù)感染力帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：通過舉辦“鋼琴大獎賽”等活動，督促和引領(lǐng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)練習(xí)鋼琴曲目，讓學(xué)生積極參與表演。另外，音樂教學(xué)模式和藝術(shù)教學(xué)模式是從不同角度審視問題的，因此，要構(gòu)建相互融合的教學(xué)模式，體現(xiàn)出教師的個人藝術(shù)才華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，要突出高校集體課素質(zhì)技能培養(yǎng)的技巧方法，培養(yǎng)大學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，傳承音樂藝術(shù)理論知識。如：當(dāng)演奏巴洛克音樂是要使學(xué)生會“唱”，讓學(xué)生會“聽”，對每個聲音唱出典雅高貴的聲音，在頭腦中樹立其每個音符、線條都歌唱的基本理念，最后要使學(xué)生會“彈”。而為了培養(yǎng)大學(xué)生演奏風(fēng)格訓(xùn)練，教師用肌體演奏，融合技術(shù)把鋼琴演奏風(fēng)格概念引入鋼琴集體課教學(xué)中，使學(xué)生逐步形成正確的鋼琴演奏風(fēng)格概念，真正地在鋼琴集體課教學(xué)中實(shí)踐，最終達(dá)到準(zhǔn)確地理解音樂作品的要求。并且為了培養(yǎng)大學(xué)生彈奏技術(shù)觸鍵的訓(xùn)練，要加強(qiáng)學(xué)生動手能力。

三、結(jié)語

高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，不僅決定著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，還是衡量音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)桿，也是影響音樂基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，為了能夠?yàn)楦咝；A(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展提供一些借鑒與思考，就要不斷的增強(qiáng)高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬區(qū)域服務(wù)新功能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，調(diào)整課程設(shè)置，制定切合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)方案，才能提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。■

[1] 沈文潔.“長效制”在教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究——以高校音樂專業(yè)教育改革為例[J].中國成人教育,2012,17.

[2] 陳雅先.中國高校音樂教育專業(yè)課程“分”“合”科問題的實(shí)質(zhì)與路向——以基本樂科為例[J].中國音樂,2012,02.

[3] 戚萬學(xué),王夫艷.教師專業(yè)實(shí)踐能力:內(nèi)涵與特征[J].教育研究, 2012,02.

[4] 吳波,柳和生.地方高校師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索[J].教育探索,2012,01.

邵冬梅（1974-），女，江蘇省宜興市人，昌吉學(xué)院音樂系講師，碩士，主要研究方向：音樂學(xué)。